摘 要：在如今大力提倡賞識(shí)教育、激勵(lì)教育的大背景下，我們卻發(fā)現(xiàn)，個(gè)別教師曾經(jīng)對(duì)孩子說(shuō)了太多的“不”。一份調(diào)查發(fā)現(xiàn)，只有三分之一的老師能夠經(jīng)常鼓勵(lì)幼兒。許多幼兒教師談起今天的孩子，百分之七十以上的評(píng)價(jià)是否定的。這正反映了教育中賞識(shí)和激勵(lì)的缺乏。都說(shuō)我們教師是人類(lèi)靈魂的工程師，的確，作為教師，我們不僅僅要“傳道、授業(yè)、解惑”，更重要的是對(duì)孩子進(jìn)行心靈的培育、靈魂的塑造。而鼓勵(lì)，就像肥料，可以滋養(yǎng)孩子的心靈，讓他們的心靈開(kāi)花。作為一名教師，特別是一名幼兒教師，面對(duì)那一張張純真的面孔、稚嫩的心靈，我們必須要認(rèn)識(shí)到當(dāng)孩子有了進(jìn)步時(shí)，最需要得到的是認(rèn)可；當(dāng)幼兒受到委屈時(shí)，最需要給予的是安慰；當(dāng)幼兒遇到挫折時(shí)，最需要得到的是鼓勵(lì)……

關(guān)鍵詞：幼兒；賞識(shí)；教育

面對(duì)以上現(xiàn)狀，作為教育工作者的我們，不得不行動(dòng)起來(lái)了！那么我們應(yīng)該如何做呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面去試一試。

一、 感受孩子們的內(nèi)心，把握他們的心理需求

教師要想感受幼兒的心理需求，就要能夠及時(shí)做到了解孩子，熟知孩子的一切。孩子在幼兒園里想的什么，喜歡干些什么，這些教師都要心中有數(shù)才行。在一個(gè)幼兒班中，數(shù)十名幼兒的內(nèi)心需求一個(gè)個(gè)都不一樣。作為一名教師，非常有必要從孩子角度去思考一下，同時(shí)要清楚，幼兒對(duì)老師的一言一行是怎樣看待的，幼兒是怎樣認(rèn)識(shí)老師對(duì)他們的評(píng)價(jià)的……所以說(shuō)，教師感受幼兒的最終目的是為了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)幼兒，了解幼兒，理解幼兒，從而更好地幫助幼兒成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)。

二、 尊重幼兒的思想，體驗(yàn)孩子們的感受

作為教師，我們應(yīng)發(fā)揚(yáng)博愛(ài)精神，真心地喜歡每一位幼兒，尊重每一位幼兒，讓他們感到老師對(duì)他們時(shí)刻是可親、可信、可靠的。只有這樣，幼兒才能對(duì)你敞開(kāi)心扉，從而喜歡上你，才能使你真正了解到他們的喜怒哀樂(lè)和內(nèi)心需求。在這一點(diǎn)上，我是有著很深的體會(huì)的。在以前，如果見(jiàn)到某些我眼中的所謂“熊孩子”，對(duì)他們我總是把“批評(píng)、指責(zé)”掛在自己的嘴巴上，把“嚴(yán)”字寫(xiě)在自己的臉上，同時(shí)我也認(rèn)為：這些都是為了他們好。所謂“孩子好比一棵樹(shù)，不修不剪不成材”，好像這些“熊孩子”只能在“批評(píng)+指責(zé)聲”中才能長(zhǎng)大、成材，根本不顧他們的內(nèi)心感受，批評(píng)指責(zé)成了教育他們的家常便飯。然而，你越是生他們的氣，越是責(zé)備他們，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們就像破罐子破摔一樣，令你更加失望。面對(duì)這種現(xiàn)狀，我也曾苦惱過(guò)；后來(lái)，我才發(fā)現(xiàn)，當(dāng)你一味地責(zé)備幼兒時(shí)，他們極易產(chǎn)生逆反心理，且自尊心和上進(jìn)心都會(huì)在很大程度上受到影響。相反，鼓勵(lì)他們，會(huì)讓他們?cè)谕纯嗟淖晕曳穸ㄖ姓业较Ｍ?，?shù)立信心，同時(shí)努力去改變自己的現(xiàn)狀。

三、 采取必要措施，注意方法技巧

如果以上我們做的都是前期準(zhǔn)備的話，接下來(lái)我們還應(yīng)采取必要的措施，并注意技巧和方法。

（一） 找到鼓勵(lì)孩子的突破口

在一個(gè)幼兒班里，教師需要面對(duì)數(shù)十名脾氣不同、性格不同、內(nèi)在需求不同的幼兒，因此，教師的賞識(shí)鼓勵(lì)要“因地制宜”，針對(duì)不同的幼兒運(yùn)用不同的方法。力求在幼兒平凡、平淡的性格中捕捉和搜尋幼兒的閃光點(diǎn)。同時(shí)在他們的成功卓越之中細(xì)細(xì)品味并贊揚(yáng)他們的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)，從而促進(jìn)他們個(gè)性特色的形成，使得他們?cè)谑д`和挫折之中尋找正確和有利的因素，進(jìn)一步增強(qiáng)他們的自信心，及時(shí)開(kāi)發(fā)他們的積極向上的潛力。

（二） 找到鼓勵(lì)孩子的方法

在找到幼兒的可賞識(shí)及閃光點(diǎn)之后，教師對(duì)這類(lèi)孩子采用什么方法賞識(shí)教育手段也是非常有講究的。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我深深地感覺(jué)到，有的孩子希望老師當(dāng)眾表?yè)P(yáng)，他們的心里才感覺(jué)舒服；有的孩子喜歡老師對(duì)其進(jìn)行個(gè)別導(dǎo)向性鼓勵(lì)，覺(jué)得這樣得到的表?yè)P(yáng)他們的心理才真實(shí)，心里更踏實(shí)；在有的場(chǎng)合，對(duì)幼兒的表?yè)P(yáng)適合三言?xún)烧Z(yǔ)的稱(chēng)贊；而在有的場(chǎng)合，只需要老師伸出大拇指或者對(duì)幼兒報(bào)以贊揚(yáng)性微笑就夠了；同樣在有的場(chǎng)合，就要求我們老師有條有理，深入淺出地對(duì)他們進(jìn)行品味性夸獎(jiǎng)了……所以，選擇何種賞識(shí)對(duì)孩子進(jìn)行激勵(lì)，要根據(jù)孩子的個(gè)性特點(diǎn)、心理需求和具體場(chǎng)合來(lái)進(jìn)行。

（三） 找到鼓勵(lì)孩子的亮點(diǎn)

眾所周知，對(duì)于聽(tīng)話和學(xué)習(xí)好的孩子，每一位老師都是非常喜歡的，對(duì)他們的贊美之詞不絕于耳、贊不絕口；可是，對(duì)于那些上課紀(jì)律差，調(diào)皮搗蛋、多動(dòng)的并且還經(jīng)常會(huì)給老師出一些難題的幼兒，總是招人討厭的。學(xué)期的評(píng)語(yǔ)，教師冥思苦想找不出一條優(yōu)點(diǎn)，感覺(jué)沒(méi)有給這些孩子可寫(xiě)的任何鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，而恰恰就是這些學(xué)生更需要老師對(duì)他們多一點(diǎn)鼓勵(lì)，多一點(diǎn)賞識(shí)；教師在平時(shí)甚至還應(yīng)對(duì)他們的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤適當(dāng)?shù)亟o予一些包容。鼓勵(lì)對(duì)這些幼兒而言就像干涸的小苗需要水一樣，是非常珍貴的。所以，當(dāng)你遇上一個(gè)你認(rèn)為不可忍受的孩子時(shí)，也請(qǐng)你以他父母親的眼光來(lái)看待這位孩子，同時(shí)以教師的高姿態(tài)來(lái)評(píng)價(jià)這位孩子，以賞識(shí)的教學(xué)方法來(lái)影響這位孩子。

（四） 找到鼓勵(lì)孩子的途徑

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，我們?cè)谧龊们皫撞降耐瑫r(shí)，應(yīng)該及時(shí)地給予幼兒提供一個(gè)克服缺點(diǎn)、改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，并幫助和指導(dǎo)幼兒從中進(jìn)行自我反思。因?yàn)椋恢皇抢蠋熧p識(shí)鼓勵(lì)之后，就可以改變一切的。要想扭轉(zhuǎn)一切，還需要教師有意識(shí)地為他們?cè)O(shè)計(jì)一些改正的平臺(tái)和坡度。例如對(duì)于經(jīng)常不寫(xiě)老師布置的小作業(yè)的幼兒而言，在你鼓勵(lì)他好的一些方面之后，可以先少安排一些小作業(yè)，待他寫(xiě)完后再表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)重新安排，漸漸地就會(huì)得到好轉(zhuǎn)。只有幼兒用實(shí)踐把教師的賞識(shí)激勵(lì)轉(zhuǎn)化為自己真切的體驗(yàn)和感悟，才能清晰地發(fā)現(xiàn)自我，正視自我，有效地調(diào)控自我，發(fā)展自我。

來(lái)吧，讓我們現(xiàn)在就去鼓勵(lì)他們，你會(huì)發(fā)現(xiàn)那幼小的心靈也會(huì)開(kāi)出璀璨的花朵。

作者簡(jiǎn)介：

連盼，甘肅省武威市，民勤縣雙茨科中心幼兒園。