梅竹

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）30-0021-01

課程資源中最基礎(chǔ)的是教材，教材是教師開展教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要參考，是課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化，是教學(xué)內(nèi)容最重要的載體。新課改開始時(shí)就提出了“用教材教而不是教教材”要求，教師不能被教材緊緊束縛著，把教學(xué)變成了為教材服務(wù)。作為教師應(yīng)該知道真正的教學(xué)要依據(jù)課標(biāo)，教材只是教學(xué)所使用的一種輔助手段而已。所以在教學(xué)實(shí)踐中，教師創(chuàng)造性地使用教材的意識(shí)和能力就顯得極為重要。

這里，筆者結(jié)合廣大教師的教學(xué)實(shí)踐來談?wù)勗鯓硬拍茏龅絼?chuàng)造性地使用教材的問題。

1.調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的先后順序

數(shù)材編寫者必定考慮諸多因素，要綜合考慮知識(shí)本身的結(jié)構(gòu)，學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、思想內(nèi)容等因素。而事實(shí)上，每一位教師走進(jìn)教室，他所面對(duì)的學(xué)生都是有差異的，所以一本數(shù)材不可能適合所有學(xué)生，更不要說不同地區(qū)的學(xué)生的差異就更顯著了。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要根據(jù)實(shí)際情況，可以調(diào)整先后順序，可以互相穿插學(xué)習(xí)，使教學(xué)的內(nèi)容更符合我們學(xué)生的實(shí)際，使教學(xué)收到實(shí)效。

比如學(xué)校組織學(xué)生去蘇州園林游覽，筆者就把葉圣陶的《蘇州園林》調(diào)整到游覽前后的時(shí)間段進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生實(shí)地觀察的經(jīng)歷，對(duì)于蘇州園林的特色和葉老把握蘇州園林整體特征的寫作特色的認(rèn)識(shí)有很大的助益。

2.適當(dāng)調(diào)補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容

教材是課程標(biāo)準(zhǔn)的物化形式，盡管教材編寫者力求面向全體學(xué)生選用最新的素材。但第一，我們祖國(guó)地域遼闊，語(yǔ)言豐富，第二，當(dāng)今時(shí)代飛速發(fā)展，社會(huì)日新月異，新發(fā)現(xiàn)，新成果，新表達(dá)層出不窮，靜態(tài)的教材不可能將它們?nèi)空宫F(xiàn)出來，因此，教材還是具有一定的片面性，局限性和周期性、滯后性，同時(shí)教材中的一些例子，不可能顧到所有地區(qū)、所有學(xué)生，所以，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合實(shí)際，通過對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，提供學(xué)生熟悉的、鮮活的事例，增加活動(dòng)等方法，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更有興趣。

比如人教版八年級(jí)下冊(cè)《吆喝》是用地道的京白來寫的，但吳方言區(qū)的學(xué)生對(duì)景韻京味卻缺乏感性認(rèn)識(shí)。為了讓學(xué)生對(duì)方言入文的文學(xué)效果有深刻的認(rèn)識(shí)。我把武進(jìn)籍作家高曉聲的《陳煥生上城》引進(jìn)課堂，讓學(xué)生們用方言土語(yǔ)朗讀小說?！疤塘恕?，“晃蕩晃蕩”，“身上有了肉，臉上有了笑”……家鄉(xiāng)話，家鄉(xiāng)調(diào)，學(xué)生們都驚呼太熟悉，太親切了！通過遷移，雖不是北京人，但對(duì)《吆喝》的地方特色認(rèn)識(shí)也就水到渠成地形成了。

3.適度整合教學(xué)內(nèi)容

整合，就是重新組合。語(yǔ)文學(xué)科是最需整合的學(xué)科，語(yǔ)文教師是最需要整合能力的教師。語(yǔ)文教師必須把語(yǔ)文教材內(nèi)容需歸納、調(diào)整、組合，以最有效的整合方式呈現(xiàn)給學(xué)生，才能切實(shí)提高教學(xué)效率。

教材是課程內(nèi)容的載體，但教材不是簡(jiǎn)單地傳遞課程內(nèi)容，也不等于最精當(dāng)?shù)乇硎稣n程內(nèi)容。教材內(nèi)容可以而且應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)情、師情進(jìn)行編排和整合，形成可供選擇的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師必須對(duì)教材通過獨(dú)到精辟的分析整合教材內(nèi)容，使教材最大可能地發(fā)生效用，使課堂精彩紛呈，使學(xué)生獲益無窮。

重慶外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的王君老師就是創(chuàng)造性整合教材的高手。在人教版初一上冊(cè)的教學(xué)中，王君老師整合了第一、二單元的全部課文。王君老師通過研讀教材，敏銳地提煉出了兩個(gè)單元的共同主題，那就是熱愛生命。十一篇課文分別從生命意識(shí)，生命理想，生命智慧三個(gè)層次由淺入深地指向生命主題?！渡贰蹲咸偬}瀑布》是為第一層次，《在山的那一邊》《理想》《行道樹》是為第二層次，《走一步，再走一步》《童趣》《人生寓言》《我的信念》《論語(yǔ)十則》《第一次，真好》是為第三層次。

通過整合，教師教學(xué)提綱挈領(lǐng)，以一種胸有全局的戰(zhàn)略巧妙地實(shí)現(xiàn)了從教材到教學(xué)內(nèi)容的過渡，學(xué)生學(xué)習(xí)因?yàn)楦淖兞嗽旧y的單篇學(xué)習(xí)格局，從而使學(xué)習(xí)的碎片化變?yōu)閷W(xué)習(xí)的系統(tǒng)化，最終事半功倍。

另外《蒲柳人家》《我的叔叔于勒》和《故鄉(xiāng)》這三篇風(fēng)文章主題思想，表現(xiàn)手法，還是語(yǔ)言特色各具特色，可以說它們的風(fēng)格完全風(fēng)馬牛不相及。王君老師敏銳地抓住三篇文章的主要人物一丈青大娘、飛利浦夫人、楊二嫂三人性格的共同特點(diǎn)——潑辣，整合成“三個(gè)女人一臺(tái)戲”的主題式教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生比較同為潑辣型女人的，思考體會(huì)作家塑造人物形象的技巧和匠心。

4.適度整合教學(xué)方法

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)對(duì)象靈活采用教學(xué)方式，提教學(xué)方式的多樣化。筆者在《湖心亭看雪》一文的教學(xué)中，通過讓學(xué)生制作配樂朗誦APP的方式來學(xué)習(xí)這篇精美的小品文，學(xué)生通過尋找恰當(dāng)?shù)呐錁芬魳罚星槔首x體會(huì)到了作者孤獨(dú)寂寞的心境和淡淡的愁緒以及遺世獨(dú)立、卓然不群的高雅情趣。也感受到了作者人生渺茫的慨嘆。又通過挑選插圖的方式對(duì)張岱用白描這種藝術(shù)手法描繪幽靜深遠(yuǎn)、潔白廣闊的雪景圖有了直觀的認(rèn)識(shí)。

5.增加學(xué)生體驗(yàn)的機(jī)會(huì)

義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：初中語(yǔ)文課程應(yīng)貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)和探索掌提語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，并能將其應(yīng)用于實(shí)踐，為今后的學(xué)習(xí)、生活和工作打下基礎(chǔ)。所以，在平時(shí)的教學(xué)中教師要盡可能創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生充分體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，并產(chǎn)生情感、建構(gòu)知識(shí)、生成意義和發(fā)展能力.在具體的數(shù)學(xué)實(shí)踐中，當(dāng)讓學(xué)生充分的體驗(yàn)時(shí)，就能幫學(xué)生建立起有效的直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)的橋梁，就能為學(xué)生的學(xué)習(xí)注入“源頭活水”，就能提高學(xué)生的認(rèn)知水平和探究能力。

比如在毛澤東《長(zhǎng)征·七律》一詩(shī)的教學(xué)中，我播放強(qiáng)渡大渡河影視資料，讓學(xué)生直觀體驗(yàn)“大渡橋橫鐵索寒”；在毛澤東《沁園春·雪》一詩(shī)的教學(xué)中，我播放濮存昕的感情朗讀，展示毛澤東手書《沁園春·雪》作品，讓學(xué)生感受詞作大氣磅礴的氣勢(shì)！

需要注意的是創(chuàng)造性地使用教材，不是隨意增刪教材，也不是輕視教材，重視教輔，而是要求教師在深入鉆研教材、理解教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，提高對(duì)教材的駕馭能力，要結(jié)合教學(xué)實(shí)際通過各種途徑不斷發(fā)展和豐富教材，達(dá)到理想的教學(xué)效果。