摘 要：在實施新課程標準的背景下，如何優(yōu)化小學數(shù)學教學，提高課堂教學質(zhì)量已成為一線小學數(shù)學教師面臨的重要挑戰(zhàn)。在此基礎上，本文借鑒了其他教育工作者的研究成果并結(jié)合筆者自身教學經(jīng)驗總結(jié)了一些方法，以期提高小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量，提高教學效果。相較于老師，學生才是學習的主體，教師應當起引導作用，讓學生獨立自主探究、交流討論、實踐創(chuàng)新占據(jù)更大的比重。數(shù)學是基礎學科之一，數(shù)學學習可以啟發(fā)學生的思維，促進學生的智力發(fā)展。因此，在小學階段數(shù)學教育就顯得尤為重要。然而，小學生的思維和智力還處于發(fā)展階段，這也就給小學的數(shù)學教學增加了難度，提出了更高的要求。

關鍵詞：小學數(shù)學；教學；課堂；質(zhì)量

作為小學數(shù)學教師，如何引導學生學習，喚起他們對數(shù)學學習的興趣和熱情，提高小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量是最重要的，根據(jù)我多年的經(jīng)驗，在小學教學實踐中，提高小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量提出了自己的經(jīng)驗和看法，希望具有借鑒意義。興趣是最好的老師，要想提高課堂教學效率，就必須注重對學生的引導，激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣和積極性。因此，在小學數(shù)學教學中，一定要注重對教學過程的優(yōu)化，要將重心放在提高教學質(zhì)量而不是增加教學內(nèi)容上，具體來說有以下策略。

一、 提升教師自身知識水平與實踐能力

一名合格的教師應該樹立終身學習的觀念，在生活和工作中不斷學習新的知識和新的方法。時代在不斷發(fā)展，也對小學教師提出了越來越高的要求。一方面，教師要學習授課所需知識以及教育學、心理學的專業(yè)知識；另一方面也要注重業(yè)務能力的培養(yǎng)，包括向經(jīng)驗豐富、教學成效的教師請教、與同事交流探討、參加教學比賽研討活動、進修等方式學習。提升教師自身水平除了能夠使之在實際中更好、更有效率地完成教學任務以外，也能夠?qū)W生起到言傳身教的作用。小學階段是學生人格成型的階段，而教師正是學生這一階段最重要的參照物，老師的行為能夠?qū)W生起到潛移默化的影響，讓學生逐漸養(yǎng)成良好的自我約束、主動學習的習慣?；谝陨峡紤]，要想優(yōu)化教學過程，提高教學質(zhì)量，就必須不斷努力提高老師自身的業(yè)務知識能力。

二、 設置具體情境教學，激發(fā)學習興趣

數(shù)學本身就具有邏輯性強、抽象程度高的特點，而小學階段學生普遍具有注意力集中程度低的特點，因此對于他們學習興趣的激發(fā)就顯得至關重要。在這樣的背景之下，教師就必須有效地對學生進行合理的引導，將教材中枯燥抽象的知識轉(zhuǎn)化為真實貼近生活的情境，讓學生對知識點產(chǎn)生求知欲并進一步積極探索，從而掌握方法和技巧。對于數(shù)學這一學科來說，情境教學的方法有助于增強學生的空間想象力，數(shù)學觀察歸納能力以及創(chuàng)新能力。要想在小學數(shù)學課堂中利用情境教學并使之發(fā)揮真正的作用，就要求教師積極收集案例素材，認真進行教學設計，要善于發(fā)現(xiàn)并運用生活中的情境，將之與知識點形成映射，讓學生感受到數(shù)學不是枯燥的數(shù)字與圖形，而是貫穿在生活之中就在自己的身邊，進而產(chǎn)生親近感，主動參與學習過程。

在這個過程中最重要的一個部分就是合理設計情境。例如，在講授人教版二年級《由余數(shù)的除法》章節(jié)時，就可以以這樣一個小游戲引入。如有38名學生，要求學生按照5人一組進行分組，這時候就會剩余3人沒有分組，在此基礎上向?qū)W生導入整除、余數(shù)等概念，讓學生有了深刻而清晰的認識。

三、 解開思維束縛，鼓勵多角度思考

數(shù)學本身就是一門靈活多變的學科，學生不僅要熟悉固有的知識體系，還要具備將所有知識點融會貫通并加以運用的能力。每一個學生的思維方式都不一樣，因而對于不同方法、不同角度的教學他們所能接受的程度也不一樣，故教師也應該根據(jù)每一個學生接受的效果和接受的方式來教學，允許并鼓勵多角度的思考，對于不同思路，可以說出來大家進行討論。

例如，在學習人教版《圖形的運動》相關知識點的時候，要分析圖形各種不同方式的移動，包括軸對稱、旋轉(zhuǎn)、平移等。教師應該采用多角度進行教學，而不能夠單純地只從某一方面來認識圖形。通過多角度的思考，有助于培養(yǎng)學生的空間想象能力，從而提高課堂效率。

四、 加強課堂互動，交流促進進步

課堂互動教學主要包括三個方面：第一是在平日授課中教師與學生的互動探討，第二方面是加強學生之間的交流，采用小組討論的方式解決問題，第三是開展專題交流活動，探討解題方法、反饋教學效果等。通過這些課堂互動，可以充分發(fā)揮優(yōu)勢，彌補短板，有效促進教學效果的提高。

例如，在學習人教版二年級《數(shù)學廣角——推理》相關知識點的時候，教師可以設計相關趣味推理問題，讓學生分組進行交流解答，之后讓各組講解自己的方法和結(jié)果。學生在學習其他小組方法的時候，相當于進行了一次小型的“頭腦風暴”，在交流中相互學習，體會不同的思路，促進數(shù)學思維的培養(yǎng)。除此之外，通過與學生的交流，老師也可以了解學生的情況與實時的學習狀態(tài)，從而制定針對性的教學方案。

五、 課后及時鞏固練習

及時復習是穩(wěn)固學習成效的保證，教師在初始教學設計的時候就應該預設好練習，通過練習來反饋學習狀況，找出問題并在之后作出改進，全面優(yōu)化教學效果。鞏固練習最常見的就是習題練習，在實踐過程中，教師要設置能夠被各層次學生接受、科學合理的習題。對于完成的習題，教師也要進行檢查并給出一定的反饋，從而形成約束機制，保證學生按質(zhì)按量完成。如果出現(xiàn)普遍性的問題，教師也應當重新審視，確認是否在教學有所遺漏或者在布置作業(yè)中是否存在不合理的情況。

六、 結(jié)束語

在小學數(shù)學教學過程中，教學效果是教育工作者最應該關注的因素之一。要想提高小學數(shù)學課堂教學效率，一方面要從自身端入手，提高自身的業(yè)務知識能力、適應課堂教學新理念。另一方面要從學生端入手，從激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，鼓勵多角度思考等方面入手，促進教學效果的提高，滿足小學數(shù)學教學的實際需求。

參考文獻：

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[2]周麗紅.體驗感悟——優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學的策略[J].文理導航，2017（33）：20.

作者簡介：

倪玉華，河北省唐山市，唐山市豐潤區(qū)白官屯鎮(zhèn)郭官屯小學。