李文 陳建珍

摘 要： 《人體解剖與組織學(xué)》是護(hù)理專業(yè)新生第一學(xué)期開設(shè)的課程，是最早接觸的專業(yè)基礎(chǔ)課，近三年來，學(xué)生對(duì)該門課程的學(xué)習(xí)很不適應(yīng)，期中考試不及格率都在40%以上，因此分析他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提出改進(jìn)他們學(xué)習(xí)行為，提高學(xué)習(xí)效率的工作對(duì)策具有重要的意義。

關(guān)鍵詞： 影響；人體解剖與組織學(xué)；因素分析

我校是衛(wèi)生類高職院校，護(hù)理專業(yè)新生第一學(xué)期就開設(shè)《人體解剖與組織學(xué)》課程，是最早接觸的專業(yè)基礎(chǔ)課，近三年來，學(xué)生對(duì)該門課程的學(xué)習(xí)很不適應(yīng)，期中考試不及格率都在40%以上，因此作為教師，有必要深入研究，分析影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)因素。我校護(hù)理專業(yè)新生存在與其他高職院校新生一樣的特點(diǎn)，大多有高考失落感、學(xué)習(xí)習(xí)慣差、對(duì)專業(yè)認(rèn)識(shí)存在偏差、學(xué)習(xí)積極性不足、與老師溝通的主動(dòng)意愿缺乏、對(duì)手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)存在嚴(yán)重的依賴性等?；谶@一特點(diǎn)，高職教師要深入了解學(xué)生，適應(yīng)時(shí)代要求，做課堂的指導(dǎo)者、學(xué)生成人成才和終生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者。

一、 護(hù)理專業(yè)新生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

（一） 存在高考失落感，學(xué)習(xí)積極性不高

護(hù)理專業(yè)新生剛剛經(jīng)過緊張的高考，由于各種原因，成績(jī)不理想，進(jìn)入我校，部分學(xué)生覺得進(jìn)入高職院校讓他們感到自卑，沒有本科院校的學(xué)生自豪感，找不到自己的優(yōu)勢(shì)，存在明顯的高考失落情緒。由于高考的失落，使他們對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，導(dǎo)致對(duì)新的高職學(xué)習(xí)是不得已而為之的消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，如此的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)沒有基礎(chǔ)的專業(yè)基礎(chǔ)課《人體解剖與組織學(xué)》的學(xué)習(xí)效果不理想也就在情理之中了。

（二） 對(duì)專業(yè)認(rèn)識(shí)不足，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生對(duì)高職教育重要性缺乏認(rèn)識(shí)，覺得高職學(xué)生低人一等，畢業(yè)找工作時(shí)會(huì)受到歧視，對(duì)自己所學(xué)的護(hù)理專業(yè)認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為護(hù)理專業(yè)不是熱門專業(yè)，護(hù)理工作就是打打針，發(fā)發(fā)藥而已，沒什么好學(xué)的，對(duì)護(hù)理專業(yè)沒有興趣，把學(xué)習(xí)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，缺乏興趣和信心。再者進(jìn)入高職院校的學(xué)生，多為中低水平，學(xué)習(xí)自覺性低，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，大多數(shù)同學(xué)沒有預(yù)習(xí)和做筆記的習(xí)慣，這就必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低，考試成績(jī)不理想的現(xiàn)象。

（三） 圍繞學(xué)習(xí)主動(dòng)與老師溝通意愿不強(qiáng)，缺乏獨(dú)立思考的能力

學(xué)生覺得進(jìn)入高校后，可以放松一下，但大學(xué)的課程與高中比內(nèi)容更多，專業(yè)性更強(qiáng)，難度也更大，而高職院校的生源素質(zhì)與本科院校存在一定差距，他們主動(dòng)與老師溝通的意愿不強(qiáng)，獨(dú)立思考的能力缺乏，對(duì)自己未來期望不高，這樣，當(dāng)學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，既沒有與老師溝通解決困難，也不通過自己思考去克服，而是采取逃避，久而久之，問題越來越多，學(xué)習(xí)越來越困難，最后成為學(xué)習(xí)困難戶。

（四） 對(duì)網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)存在嚴(yán)重依賴

當(dāng)代學(xué)生的最主要特點(diǎn)是，他們伴隨著互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展而成長(zhǎng)，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)和手機(jī)存在嚴(yán)重的依賴，沒有了網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)，他們感到無所適從。平時(shí)的主要愛好就是玩手機(jī)，甚至在課堂上打游戲、看小說、聊天等，而高校教師課堂上由于學(xué)生人數(shù)多，教學(xué)內(nèi)容多，時(shí)間緊，沒有精力管理他們，嚴(yán)重影響上課質(zhì)量，學(xué)習(xí)效果差。

二、 提高護(hù)理專業(yè)新生學(xué)習(xí)《人體解剖與組織學(xué)》對(duì)策

（一） 加強(qiáng)心理健康教育，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)專業(yè)興趣

進(jìn)入高職院校的學(xué)生，存在高考成績(jī)普遍不理想，在心理上存在挫敗感，學(xué)習(xí)情緒不穩(wěn)定等心理問題，所以加強(qiáng)護(hù)理專業(yè)新生心理健康教育，是解決學(xué)習(xí)困難的首要因素。通過心理咨詢和輔導(dǎo)，深入了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生心理困惑，重新樹立學(xué)生的信心。通過新生入學(xué)教育和學(xué)生座談會(huì)等形式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)護(hù)理專業(yè)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣。

（二） 改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)水平

《人體解剖與組織學(xué)》是護(hù)理專業(yè)新生最早學(xué)習(xí)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，概念、名詞多，學(xué)習(xí)時(shí)間短，課時(shí)緊，理論知識(shí)為主，與臨床案例相比，課堂較枯燥乏味，學(xué)生缺乏基礎(chǔ)，很容易對(duì)這門課產(chǎn)生厭倦情緒，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率差，考試成績(jī)不理想。因此作為任課教師，必須要改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)水平，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。首先，必須清醒認(rèn)識(shí)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，在教學(xué)過程中加強(qiáng)技能的培養(yǎng)，注重學(xué)生獨(dú)立性和自主性的養(yǎng)成，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探索和調(diào)查。其次，無論是理論課還是實(shí)驗(yàn)課，充分利用活體和標(biāo)本，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?！度梭w解剖與組織學(xué)》學(xué)習(xí)的是人體組織器官的結(jié)構(gòu)，教師在授課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，充分利用自己的身體，學(xué)習(xí)體表結(jié)構(gòu)和標(biāo)志時(shí)都要在自己身上和其他同學(xué)身上找到，比如在學(xué)習(xí)脈管系體循環(huán)動(dòng)脈壓迫止血點(diǎn)時(shí)，可以讓學(xué)生在自己身上通過脈搏找到動(dòng)脈，了解如何壓迫止血，并在同桌之間相互找到，既活躍了課堂氣氛，又加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，必然取得理想的效果。

（三） 搞好師生關(guān)系，做學(xué)生成才的引領(lǐng)者

教師不僅是傳授知識(shí)，也是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人。新生剛進(jìn)入學(xué)校，大部分同學(xué)是首次遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)和親人，必然產(chǎn)生孤獨(dú)和無助感，這個(gè)時(shí)候教師如果能深入學(xué)生中，去了解學(xué)生，是建立良好師生關(guān)系的最佳時(shí)期。良好的師生關(guān)系能使教與學(xué)的活動(dòng)更好地開展，學(xué)生信任老師，教師就能在傳授知識(shí)的同時(shí)，更好地施展其人格魅力，培養(yǎng)學(xué)生的信仰、理想和信念，識(shí)別真、善、美，給學(xué)生以啟迪心智、健全人格的完整教育，做學(xué)生成長(zhǎng)和成才的引領(lǐng)者。

（四） 利有互聯(lián)網(wǎng)+，引領(lǐng)學(xué)生做終生學(xué)習(xí)者

現(xiàn)在手機(jī)已經(jīng)普及，互聯(lián)網(wǎng)已成為我們生活的一部分，教師要與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的資源，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別互聯(lián)網(wǎng)上的信息，讓互聯(lián)網(wǎng)為我所用，成為終身學(xué)習(xí)的源泉。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，是知識(shí)大爆炸的時(shí)代，知識(shí)更新快，作為教師必須要適應(yīng)時(shí)代的要求，及時(shí)更新知識(shí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓展自己的知識(shí)面，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，能夠借助互聯(lián)網(wǎng)，從互聯(lián)網(wǎng)中尋找答案，養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)無止境，學(xué)不可以已。

時(shí)代在發(fā)展，我們的教學(xué)對(duì)象學(xué)生在變化，作為教師，一定要分析學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合時(shí)代特征，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，提高學(xué)生的能力培養(yǎng)，在教學(xué)過程中既傳授知識(shí)，也做學(xué)生成才、成長(zhǎng)的引路人。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃金燕.“90后”高職學(xué)生學(xué)習(xí)心理行為的基本特點(diǎn)及工作的對(duì)策.法制與經(jīng)濟(jì)，2013年11月（總第365期）.

作者簡(jiǎn)介：

李文，陳建珍，江蘇省蘇州市，蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院。