陳舒文

摘要：本文擬從兒童生活視角探秘黃梅戲曲課堂教學的“烏托邦”，談?wù)剬Α包S梅戲曲”教學的探索、現(xiàn)狀分析；并使戲曲教學富有兒童生活氣息，讓“黃梅戲曲”與“兒童生活”情感邂逅，感悟“黃梅戲曲”帶來的精神盛宴。

關(guān)鍵詞：兒童生活；黃梅戲曲；打豬草

中圖分類號：G632.0 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）07-0080

在初探戲曲課堂的教學中，我們常常對戲曲音樂的藝術(shù)特點不能充分掌握，所以使得有些作品不被小觀眾歡迎和喜愛，筆者深深地思考著：當孩子們了解了“黃梅戲曲”音樂的藝術(shù)特點后，戲曲音樂也是能很好地受到孩子們的歡迎和喜愛。因此，如何深入體驗兒童多彩的生活，去認識和把握“黃梅戲曲”的藝術(shù)特點；如何讓學生更容易接受黃梅戲曲，成為了我們值得思考的問題。

那么，我們在戲曲音樂的教學中，根據(jù)孩子們認知特點、知識背景、生活經(jīng)驗，把生活經(jīng)驗音樂化，讓音樂提問生活化。我們應(yīng)當深挖教材，從教材中挖掘與兒童生活中息息相關(guān)的素材，在孩子們生活經(jīng)驗的幫襯下就更加容易地去感受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂了。

一、曲徑通幽——挖掘與兒童生活息息相關(guān)的題材讓孩子們易接受

我們要將孩子們的生活經(jīng)驗與音樂作品的表現(xiàn)手段聯(lián)系起來，促使他們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象。教師可以根據(jù)兒童生活素材，選擇孩子們更容易接受兒童生活素材讓孩子們更好地理解“黃梅戲曲”。首先，是兒童生活素材的挖掘。在黃梅戲曲《打豬草》的教學中，筆者通過有效的設(shè)問：孩子們，你從音樂中感受到了什么樣的情緒？音樂帶你來到了什么樣的生活場景之中？并且運用教學媒體以具有鄉(xiāng)土，田園氣息的圖片為背景，引導學生捕捉音樂關(guān)鍵詞，啟迪學生展開音樂的遐想：音樂的情緒非常的歡快，我仿佛來到了農(nóng)村、田野間，感覺身在世外桃源之中！

緊接著，筆者請學生把小鏡頭切換到生活情景之中，仿佛身臨其境般地置身于音樂中的世外桃源，通過生活的經(jīng)驗關(guān)注音樂的本質(zhì)特點。關(guān)注孩子們的天性，點燃孩子們主動探究的熱情，展開聯(lián)想大膽表演。從而使學生不再畏懼聆聽難以理解戲曲音樂。充分感受音樂帶來的強烈的形象沖擊和精神沖擊，真正明白“音樂來源于生活”，使戲曲課堂教學變得更加“豐實”“有效”。

二、珠聯(lián)璧合——媒體的裝飾，創(chuàng)設(shè)出快樂的“兒童生活”意境

媒體在教學中有著很重要的作用。烏申斯基說：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺來思維的?！弊尯⒆觽兊母泄僭谝曨l故事的推進和交融下，通過故事的內(nèi)容，音樂，表現(xiàn)形式感受故事主人翁的那時那景與心境，身靈其境地去感受故事的背景，感受與領(lǐng)略不一樣的戲曲音樂。通過靈動的引導，溫暖的交流去了解故事的背景，回歸教育的本真，關(guān)注兒童的生活世界，拓寬了孩子們的音樂視野，對“黃梅戲曲”充滿疑問，主動地探究戲曲音樂。深層的激發(fā)孩子們對戲曲音樂的好奇心與熱愛。

三、厚重體驗——多姿的“戲曲律動”源自“兒童生活”

帶著律動去聆聽戲曲能讓學生進一步地感受“黃梅戲曲”音樂的不同要素，能更好地增強學生的情感體驗。通過舞蹈、律動來表現(xiàn)戲曲音樂是引導學生接受戲曲音樂的又一有效方式，可以幫助學生本能的“走進戲曲音樂”，讓自己成為音樂的一部分。

筆者在細讀教材時，通過前期的挖掘發(fā)現(xiàn)“黃梅戲曲”的主體動律和造型都是在觀察、揣摩兒童日常生活中的動律加工而得來的。這些律動及音樂語言大多采用了大量取自孩子們的表達其內(nèi)心活動的動律和造型，符合兒童情趣，所以小觀眾們看到這些情節(jié)后，產(chǎn)生共鳴，受到了感染，發(fā)出了會心的笑聲，從而使望而卻步這首“黃梅戲曲”也變得憨態(tài)可鞠。

藝術(shù)來源于生活，而又高于生活。黃梅戲曲進課堂的教學實踐與探索，為筆者帶來了諸多啟發(fā)與思考，筆者始終倡導師生在教學對話中共同的成長。在此，筆者將從下面的三個方面與大家展開深度的反思與探討：

1. 追求童心童趣

我們在戲劇音樂的教學中采擷出音樂的主題，從構(gòu)思主題的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法到律動的運用，從構(gòu)思的每一個課堂細節(jié)的處理都要考慮是不是突出了兒童特點？有沒有兒童情趣？讓孩子們的天真、純潔和美好帶到課堂音樂體驗中，去感知傳統(tǒng)的黃梅戲的形態(tài)，感知我國數(shù)千年優(yōu)秀的音樂文化傳統(tǒng)，潛移默化中培育學生美好情操、健全人格和以美育人的功能。我們每一位教師都像音樂特級的音樂大廚，把音樂烹飪成美味的佳肴。讓知識趣味恒生，讓學生其樂融融。讓“戲曲音樂”成為孩子們最好的朋友。讓“戲曲音樂”充滿童心童趣讓孩子們更加快樂。

2. 追求通情通理

有一些戲曲課堂的實踐活動的創(chuàng)設(shè)不適合學生的學情，與孩子們發(fā)展特點背道而馳。如活動的難度太大了，比如在黃梅戲曲課堂教學實踐中，我們在表演中要求學生能把人物形象刻畫的栩栩如生，要求學生唱腔優(yōu)美流暢，聲音位置高昂細膩。學生很難做到，這就讓學生舉步維艱，讓孩子失去學習戲曲音樂的興趣。同時，如果難度太小，孩子們就失去參加音樂活動探究的愿望。由此可見，課堂實踐活動應(yīng)該充分考慮孩子們身心發(fā)展的特點，與各階段“兒童活動”特點相接洽，創(chuàng)設(shè)適合孩子本身發(fā)展的課堂實踐活動，讓戲劇課堂成為孩子們收獲的搖籃。

3. 追求多途感官

戲曲音樂通常是把歌、舞、樂貫穿在一起，其實，這也是孩子們非常喜愛這種原始的綜合“兒童活動”形式。在戲曲音樂欣賞的教學之中，應(yīng)該做到變通教材，對教材進行再創(chuàng)造，音樂教育的方法不是單一的，而是靈活的、豐富多樣的。在戲曲教學中，我們同樣也可以讓欣賞教學同其他領(lǐng)域其他模塊相融合，相互融會貫通的，相互交融、相互滲透。引導學生調(diào)動身體的感官，全身心地投入音樂。

總之，音樂教學是一門藝術(shù)，讓“黃梅戲曲”走進課堂，讓“黃梅戲曲”在“兒童生活”中生根發(fā)芽，扎扎實實地深入“兒童生活”，才能真正把握時代脈搏；踏踏實實學習傳統(tǒng)，通而求變，變而求新。

（作者單位：浙江省樂清市北白象鎮(zhèn)第三小學 325600）