何麗蘭

摘要：本文就如何利用話題教學(xué)幫助學(xué)生構(gòu)建寫作邏輯，豐富寫作詞匯和構(gòu)建寫作支架提出幾點(diǎn)看法，旨在進(jìn)一步提高知識(shí)水平，積累寫作方法，以講促寫，達(dá)到提高課堂寫作效率和學(xué)生寫作水平的目的。

關(guān)鍵詞：寫作內(nèi)容；寫作邏輯；語(yǔ)用支架

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）07-0045

英語(yǔ)寫作是英語(yǔ)綜合能力的體現(xiàn)和升華。但對(duì)大部分教師或?qū)W生而言，“聽說讀”是上課的重點(diǎn)，“寫”基本都是作為課后作業(yè)來完成的。由于缺乏正確課堂指導(dǎo)，學(xué)生課后寫作要么陳詞濫調(diào)，要么用詞或句式乏善可陳。所謂話題教學(xué)，就是在英語(yǔ)新課標(biāo)理念下，讓師生在互動(dòng)和分享的過程中達(dá)到知識(shí)提升、深化思維、積累方法的目的，從而完成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展。

一、教師應(yīng)充分利用話題教學(xué)幫助學(xué)生構(gòu)思寫作內(nèi)容，培養(yǎng)寫作邏輯

1. 教師應(yīng)以熱點(diǎn)為話題，擴(kuò)展學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣度

在設(shè)計(jì)寫作活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，設(shè)計(jì)學(xué)生樂于表達(dá)的話題任務(wù)，激發(fā)學(xué)生在課堂上表達(dá)看法的欲望，并借助話題的深入，擴(kuò)展學(xué)生思維和知識(shí)廣度。比如說講到克隆，筆者就引出這樣的寫作話題“What will developing technology bring us？”在課堂上，筆者安排了一場(chǎng)辯論賽，把學(xué)生分為A、B兩組，在辯論中，學(xué)生不僅提到了克隆，也談到了隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用和網(wǎng)絡(luò)安全問題，還提到了隨著工業(yè)的發(fā)展，城市化進(jìn)程加快，中國(guó)霧霾的肆虐等。這堂寫作課，學(xué)生不僅學(xué)到了熱點(diǎn)詞匯，如霧霾、網(wǎng)絡(luò)安全、微信錢包等，還擴(kuò)展了思維的廣度。

2. 教師應(yīng)開展批判性思維活動(dòng)，挖掘話題深度

寫作是高強(qiáng)度的思維活動(dòng)，寫作過程可以很好地體現(xiàn)學(xué)生的思維水平，批判性思維應(yīng)是貫穿整個(gè)寫作過程的要素。特別是在議論文寫作中，學(xué)生常常感覺無(wú)話可說，文章內(nèi)容單一，論證不清，邏輯混亂。針對(duì)這種現(xiàn)象，話題教學(xué)指明了方向——讓學(xué)生去想，讓學(xué)生去說，讓學(xué)生去辯，讓學(xué)生去論。有一次筆者讓學(xué)生小組合作做了一個(gè)針對(duì)學(xué)生哪科占用時(shí)間最多的調(diào)查，并將結(jié)果做成餅狀圖。在課堂上，學(xué)生首先展示了小組學(xué)習(xí)成果。理科實(shí)驗(yàn)班毫無(wú)疑問把數(shù)學(xué)放在第一位，大部分把語(yǔ)文放在最后一位。對(duì)此，筆者提出問題讓學(xué)生討論“What leads to this phenomenon？”有的說數(shù)學(xué)教師是班主任，有的說數(shù)學(xué)分值比較重等，眾說紛紜。由于大部分學(xué)生把語(yǔ)文放在最后一位，筆者又讓大家反向思考一個(gè)話題：“What will happen if Chinese takes the lead？”讓學(xué)生從另一方面深層次考慮學(xué)習(xí)中的時(shí)間分配問題，大部分學(xué)生都意識(shí)到了這種“厚此薄彼”的學(xué)習(xí)態(tài)度是不正確的，大家還主動(dòng)討論了如何合理分配時(shí)間的問題。最后筆者引入寫作題目——分析調(diào)查表。這次的寫作筆者只給了題目，并沒有提任何要求，但無(wú)一例外，學(xué)生都從原因、利弊和解決建議三方面出發(fā)進(jìn)行寫作。這說明，在寫作課堂上，只要教師合理引導(dǎo)話題，注重學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，寫作就能水到渠成。

二、讀寫結(jié)合，搭建語(yǔ)言支架，為高效語(yǔ)言輸出提供支持

內(nèi)容是寫作的靈魂，語(yǔ)言是寫作的血肉。對(duì)寫作來說，一篇好的文章不僅要用詞精練恰當(dāng)，還要遵循句子和句子間、段落和段落間的銜接和連貫。好文章并不是句子的機(jī)械堆砌，而是有機(jī)整體，句子和句子之間是存在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬯P(guān)系的。

1. 教師應(yīng)作為話題引導(dǎo)者和深入者，豐富學(xué)生寫作詞匯

在批改作文的過程中，教師經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生亂用、誤用詞匯的情況，如especially用成specially；enable us寫為let us等等。這都是由于輸入不夠或者學(xué)生不能學(xué)以致用造成的。針對(duì)這種現(xiàn)象，加大詞匯量輸入是比較有效的措施。比如有一次寫作“Should we Chinese students enjoy western festivals？”筆者安排在圣誕節(jié)那一周。學(xué)生對(duì)圣誕節(jié)總會(huì)飽含熱忱的，事先學(xué)生也并不知道這是一節(jié)寫作課。上課時(shí)筆首先提出問題：“Christmas is drawing near，do you know why western people celebrate Christmas Day？”大多數(shù)學(xué)生知道圣誕節(jié)與耶穌相關(guān)，但是并不知道詳細(xì)的內(nèi)容。筆者補(bǔ)充完圣誕節(jié)的背景知識(shí)以后又問學(xué)生“What are the symbols of Christmas？”學(xué)生會(huì)說圣誕襪子、圣誕老人等等。隨之而來的是中心問題“Why do you want to celebrate Christmas？”學(xué)生展開了熱烈的討論。在這個(gè)頭腦風(fēng)暴中，筆者根據(jù)學(xué)生的意思補(bǔ)充了很多單詞、短語(yǔ)，如resist the temptation of，symbolize，turn a blind eye等，讓學(xué)生能夠進(jìn)行更多的英語(yǔ)表達(dá)。

2. 利用學(xué)習(xí)共同體，幫助學(xué)生建構(gòu)語(yǔ)用支架

語(yǔ)用是指句子的多樣性和語(yǔ)法的準(zhǔn)確性。舒伯特在Reading is writing一文中指出：“閱讀課文是寫作素材的集聚地，是語(yǔ)言現(xiàn)象的展示廳，是語(yǔ)法規(guī)則的剖析室，是文章體裁的示范本?！遍喿x是語(yǔ)言的輸入，而寫作是語(yǔ)言的輸出，輸入的目的是輸出。母語(yǔ)中文寫作都是如此，更不用說英語(yǔ)寫作了。因此，在每個(gè)話題寫作課之前，筆者都會(huì)做好鋪墊，避免學(xué)生心中有話卻無(wú)法用英語(yǔ)表達(dá)的尷尬現(xiàn)象。

比如用說明文介紹城市的寫作課中，筆者采取了對(duì)比寫作的教學(xué)法。在用PPT介紹完巴厘島的風(fēng)土人情后，讓學(xué)生自己寫介紹巴厘島的句子，然后再讓學(xué)生閱讀范文，找出經(jīng)典的寫作用法。比如“Bali is blessed with radiant sunshine.”讓學(xué)生對(duì)比自己寫的“Bali has lots of sunshine.”高下立現(xiàn)，而且學(xué)生感到比教師直接教句子印象更為深刻。在最終寫家鄉(xiāng)的介紹中，學(xué)生都會(huì)不約而同用上be blessed with。寫作離不開積累，特別是自己主動(dòng)積累。只有學(xué)生自己感受到語(yǔ)言的魅力，才能學(xué)以致用。這也充分印證了富蘭克林翻譯荀子的古訓(xùn)：“Tell me and Ill forget.Teach me and Ill remember.Involve me and Ill learn.”

三、總結(jié)

總之，話題教學(xué)已經(jīng)逐漸成為一種新的教學(xué)形式，正在不斷改進(jìn)當(dāng)下的高中英語(yǔ)教學(xué)模式。在高中英語(yǔ)寫作課堂上，合理利用話題教學(xué)策略與學(xué)生對(duì)話，可以讓學(xué)生有充足的時(shí)間去思考、組織、修改、判定，提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力，增強(qiáng)其寫作信心，提高其寫作能力。當(dāng)然，“聽說讀寫”本一家，話題教學(xué)的探討不能止步于寫作課，但是希望能以此作為切入點(diǎn)，讓英語(yǔ)課堂真正的“活”起來。

（作者單位：福建省惠安縣高級(jí)中學(xué) 362100）