李廣瓊　余紹黔　熊曙初　何典　陳榮元

【摘 要】隨著以“互聯(lián)網(wǎng)+”為產業(yè)驅動新概念的提出以及經(jīng)濟社會大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新模式的不斷推進，作為與經(jīng)濟發(fā)展高度融合的商科院校計算機科學與技術專業(yè)，專業(yè)發(fā)展導向及定位勢在必行。本文主要針對湖南商學院計算機科學與技術專業(yè)的發(fā)展背景、歷史沿襲等主要問題進行探討，提出計算機科學與技術專業(yè)發(fā)展的具體特色及定位。

【關鍵詞】商科院校；計算機科學與技術專業(yè)；專業(yè)特色

中圖分類號： TP3-4 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）15-0077-003

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.15.036

0 引言

湖南商學院計算機科學與技術專業(yè)開辦于2003年，是校級重點建設專業(yè)和首批綜合改革試點專業(yè)。在學校商科人才培養(yǎng)整體的背景和氛圍下，結合本專業(yè)特點和行業(yè)、產業(yè)發(fā)展，經(jīng)過多年的探索和實踐，本專業(yè)逐漸形成了我?！坝嬎銠C技術+管理”的專業(yè)特色，培養(yǎng)具有商科背景和較強計算機工程實踐能力的復合型高級應用型人才。主要通過以下兩個方面開展專業(yè)人才培養(yǎng)工作。

1 營造商科背景高級應用型人才的培養(yǎng)環(huán)境

充分利用學校的商科背景和學習環(huán)境，明確我校計算機科學與技術專業(yè)應培養(yǎng)既熟練掌握計算機應用技術，又熟悉商科領域知識的復合型高級人才。一般而言，計算機科學與技術人才培養(yǎng)要求能夠熟練掌握計算機軟件與硬件、程序設計與算法、信息系統(tǒng)分析與設計、互聯(lián)網(wǎng)與移動互聯(lián)網(wǎng)軟件開發(fā)等方面的專業(yè)知識和能力。經(jīng)濟管理類人才培養(yǎng)則要求熟悉商業(yè)運營與管理。兩者的交叉是通過計算機專業(yè)開設經(jīng)濟學通論、管理學通論、行業(yè)營銷專題等商科課程加以實現(xiàn)。其結果是培養(yǎng)出能勝任銀行、證券、保險、大中型企業(yè)和政府機關等企事業(yè)單位的信息系統(tǒng)分析與設計、應用軟件開發(fā)等方面工作，具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識的畢業(yè)生。事實證明，本專業(yè)培養(yǎng)的學生在各類創(chuàng)業(yè)計劃大賽、挑戰(zhàn)杯等競賽活動中頻頻獲獎，大多能勝任現(xiàn)代商科環(huán)境下相應的項目管理、技術支持及市場開拓等工作。

2 提升湖南商學院計算機科學與技術專業(yè)學生的工程實踐能力

我校計算機科學與技術專業(yè)十分注重培養(yǎng)學生的工程實踐應用能力。我們認為 “工程實踐能力”其層次要高于一般的實踐教學，課程設計乃至畢業(yè)設計。學生應當具有工程思維與產品意識，能以商場如戰(zhàn)場的心態(tài)做出用戶可以買單的產品，并有一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。其具體做法是以產品為導向，以軟件工程課程為龍頭，將產品研發(fā)各階段的需求分析、概要設計、詳細設計、代碼實現(xiàn)、軟件測試與維護所涉及的專業(yè)核心課諸如數(shù)據(jù)庫原理、數(shù)據(jù)結構、面向對象的程序設計等的實踐有機結合起來，形成解決問題的綜合能力。實踐證明，我們采用了“二強三融四化”的人才培養(yǎng)模式，運用了縱向貫通育人與橫向聯(lián)合育人相結合的“五維雙向”協(xié)同機制，所培養(yǎng)出的計科專業(yè)學生能綜合運用掌握的知識、方法與技術，權衡和選擇各種設計方案，使用適當?shù)拈_發(fā)工具設計和開發(fā)軟件系統(tǒng)，解決研發(fā)中的各類問題。其產品研發(fā)能力、創(chuàng)新能力與創(chuàng)新基礎上的創(chuàng)業(yè)能力，較好地滿足了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要。

3 計算機科學與技術專業(yè)特色的實施過程

3.1 人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

本專業(yè)采用“二強三融四化”的人才培養(yǎng)模式。二強指強化基礎理論與基本技能、強化計算機在經(jīng)濟管理領域的應用能力；三融指師資隊伍校企雙向融合、科研平臺融入實踐教學、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入培養(yǎng)體系；四化指課堂教學線上線下同步化、實踐項目層次化、課程設計綜合化、畢業(yè)設計實戰(zhàn)化。

3.2 課程體系的改革

3.2.1 面向商科背景的課程體系改革

充分利用學校經(jīng)濟學、金融學、管理學等學科優(yōu)勢，開設了經(jīng)濟學通論、管理學通論、行業(yè)營銷專題等商科課程和全校任選課程，通過這些課程的學習，使學生具有商科背景，能夠從事相應的項目管理、技術支持及市場開拓等工作。

面向商科背景的課程體系由六大模塊構成，一是，開設經(jīng)濟管理類的課程、二是，舉辦經(jīng)濟管理類的專題講座、三是，舉辦經(jīng)濟管理類的學術報告、四是，與經(jīng)濟管理類企業(yè)開展合作，開設經(jīng)濟管理類的實踐環(huán)節(jié)（計算機市場營銷實踐等）、五是，開設與經(jīng)濟管理類密切相關的專業(yè)課程（如電子商務技術、數(shù)據(jù)倉庫與數(shù)據(jù)挖掘、大型數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)等）、六是，設置與經(jīng)濟管理相關的畢業(yè)設計選題，來提高學生開發(fā)經(jīng)濟管理類軟件系統(tǒng)的能力。面向商科背景的課程群設置如圖1所示。

3.2.2 構建工程實踐能力的課程體系改革

構建工程實踐能力的課程體系主要由五大模塊構成，分別是軟件工程類課程、數(shù)據(jù)庫類課程、程序設計類課程、綜合實訓類課程以及學科競賽及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程。

軟件工程類課程主要由軟件工程、軟件項目管理、軟件測試與質量保證等課程構成。數(shù)據(jù)庫類課程主要由數(shù)據(jù)庫原理、大型數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、數(shù)據(jù)倉庫與數(shù)據(jù)挖掘、大數(shù)據(jù)技術等課程構成。程序設計類課程主要由C語言程序設計、面向對象程序設計、Web程序設計、Java應用開發(fā)技術、算法設計與分析、軟件工程、大型數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)、移動互聯(lián)網(wǎng)應用開發(fā)等課程構成。綜合實訓類課程主要由面向對象程序課程設計、數(shù)據(jù)結構與算法課程設計、軟件綜合課程設計、畢業(yè)設計等實踐類課程構成。學科競賽及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程主要由程序設計競賽基礎、職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導、前沿技術講座、職業(yè)素質講座、素質拓展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等課程構成。構建工程實踐能力的課程群如圖2所示。

3.3 教學方法與手段的創(chuàng)新

隨著信息技術的不斷發(fā)展，探索面向工程實踐能力和素質提升的教學方法的改革。主要特色做法有：一是，在理論教學中鼓勵教師使用慕課教學，即在線課程開發(fā)模式，使學生在學習中充分利用網(wǎng)絡資源，以開放式網(wǎng)絡化學習為主。二是，在實踐教學中采用校企合作的方式，邀請企業(yè)的工程師與教師聯(lián)合進行實踐環(huán)節(jié)的教學。三是，大力推廣信息技術在教學中的應用，我院逐步開發(fā)了C語言在線評測系統(tǒng)、ACM大學生程序設計競賽平臺、計算機無紙化網(wǎng)絡考試系統(tǒng)、網(wǎng)上答題系統(tǒng)、網(wǎng)上題庫等，這些系統(tǒng)已成功應用于專業(yè)課程的教學中，并取得了良好的教學效果。

3.4 實踐能力的培養(yǎng)

3.4.1 多層次實踐教學環(huán)節(jié)課程體系的設置

在規(guī)劃和整合實踐教學內容的基礎上，形成了實驗類、實訓類和實習類不同層次的實踐教學模塊。構建了先進、立體的實踐教學體系，有利于分層次培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力。

實驗類實驗主要有：C語言程序設計實驗、面向對象程序設計實驗（Java）、操作系統(tǒng)實驗、算法設計與分析實驗、Web程序設計實驗、計算機網(wǎng)絡原理實驗、Java應用開發(fā)技術實驗、計算機網(wǎng)絡工程實驗、軟件工程實驗、數(shù)據(jù)結構實驗、Java應用開發(fā)技術實驗、大型數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)實驗。根據(jù)實驗對能力培養(yǎng)的側重點的不同，在相關課程的實驗中都設置了一定比例的驗證性實驗、設計性實驗和研究性實驗。驗證性實驗重點培養(yǎng)學生的實驗基本技能；設計性實驗重點培養(yǎng)學生的綜合性、設計性實驗能力，強化學生的創(chuàng)新意識；研究性實驗重點培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

實訓類課程設計主要有：面向對象程序設計課程設計、數(shù)據(jù)結構與算法課程設計、網(wǎng)絡工程課程設計、軟件綜合課程設計。這些綜合類的課程設計主要在整合相關課程群的基礎上開展，為了培養(yǎng)學生的實際動手能力、提升其工程素養(yǎng)。我們與企業(yè)合作，采用產學協(xié)同的方式來實施這些課程設計。

近年來本專業(yè)與多家企業(yè)合作實施了“面向對象程序設計課程設計”、“數(shù)據(jù)結構與算法課程設計”、“網(wǎng)絡工程課程設計”、“軟件綜合課程設計”。在實施過程中，校內老師與企業(yè)工程師密切配合完成選題布置、設計指導、評價等階段任務。多年的實踐表明，這種校企合作的實訓方式既有利于加深學生對理論知識的理解，又加強了學生實踐能力的培養(yǎng)。

畢業(yè)實習實踐：該實踐旨在幫助學生熟悉科研院所、工商企業(yè)等單位對計算機科學與技術的需求，積累工作經(jīng)驗，增強學生的社會適應能力和職業(yè)適應能力，提高就業(yè)競爭能力，并為畢業(yè)設計奠定基礎。

畢業(yè)設計：該實踐旨在培養(yǎng)學生綜合運用所學的基礎理論、基本知識和基本技能，分析和解決工程、科研、生產和生活中的電子商務、電子政務、數(shù)據(jù)庫管理等實際問題的能力，進一步提高學生軟件設計與開發(fā)、網(wǎng)絡規(guī)劃與設計的能力，提高學生綜合利用計算機科學與技術的專業(yè)知識解決實際問題的能力。我們制訂了一套完善的畢業(yè)設計管理機制，給出了具體的畢業(yè)設計方案，以實戰(zhàn)化、產品化的標準來開展畢業(yè)設計活動。

通過以上實踐教學體系的構建和實施，實現(xiàn)了實踐項目層次化、課程設計綜合化、畢業(yè)設計實戰(zhàn)化的實踐教學目標。

3.4.2 學科競賽驅動下的綜合實踐能力的培養(yǎng)

以大學生程序設計競賽為平臺，著力培養(yǎng)學生的編程與算法設計能力，主要措施有：大一下學期開設“程序設計競賽基礎”課程，旨在提升全體學生的程序設計思維與能力，并發(fā)掘有潛力的學生參加湖南省ACM程序設計大賽。大二下學期開設“算法設計與分析”課程，旨在強化和培養(yǎng)學生的算法思維能力與程序設計能力。在每個暑假均開展“ACM 競賽集訓”和選拔，旨在強化編程與算法設計能力，組建競賽隊伍，之后，由帶隊老師指導學生參加各階段競賽。近幾年，學生在湖南省大學生程序設計競賽中屢創(chuàng)佳績。

3.5 校企合作育人方面的工作特色

計科專業(yè)校企合作育人特色主要體現(xiàn)在構建與時俱進、彈性開放的課程體系，把‘引進來和‘走出去更好地結合起來，新增學科領域，優(yōu)化課程結構，提高教學質量，完善內外聯(lián)動，互利共贏、多元平衡，形成本專業(yè)人才培養(yǎng)的核心競爭力。

‘引進來就是引進具有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)導師，具有鮮活行業(yè)內容的教學課程?！叱鋈t是走出校園，開拓視野，增強能力，將學到的理論知識運用到產品研發(fā)上。兩者辯證統(tǒng)一、不可偏廢，一體兩面地解決普遍存在的課堂學習與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)實問題。

在給予學生大量‘引進來與‘走出去機會的同時，本專業(yè)也十分注重傳統(tǒng)課程內容的建設、革新與拓展。針對技術的最新發(fā)展與前沿成果，修訂了《大數(shù)據(jù)技術》、《機器學習》、《數(shù)據(jù)倉庫與數(shù)據(jù)挖掘技術》與《移動互聯(lián)網(wǎng)應用開發(fā)》等課程的相關章節(jié)。而針對新出現(xiàn)的技術熱點，又新增了企業(yè)急需且尚未開設的，諸如智能家居、智慧物聯(lián)網(wǎng)與混合虛擬現(xiàn)實技術等高新技術內容，實現(xiàn)了企業(yè)需求、基本素質、職業(yè)素質與學校認知實習、課程設計、專業(yè)實習、畢業(yè)設計的無縫對接，受到學生與用人單位的一致好評。顯然，按需培養(yǎng)、引進來、走出去、新技術、高素質已成為我院校企合作育人工作的主要特色。

4 計算機科學與技術專業(yè)實施效果與育人成效

4.1 本專業(yè)學生就業(yè)體現(xiàn)出商科背景和工程實踐能力的培養(yǎng)特色

本專業(yè) 2013、2014、2015 和 2016 屆畢業(yè)生就業(yè)去向統(tǒng)計如圖3所示。由圖可知，近四年本專業(yè)畢業(yè)生就職于經(jīng)濟管理領域機關單位的比例分別為 22%、24%、 20%和22%，就職于計算機類單位的比例分別為 52%、54%、77%和70%，在計算機類單位中，有部分是在經(jīng)濟管理相關行業(yè)領域就業(yè)的學生，例如電子商務公司、經(jīng)濟管理軟件開發(fā)公司等。而就職于“其他類別單位”的畢業(yè)生中，也有一定比例是從事經(jīng)濟管理類崗位，其他則是從事計算機類崗位。這充分反映出我們的培養(yǎng)特色，即培養(yǎng)具有商科背景的工程實踐能力的應用人才。

4.2 學生在各級各類競賽中屢創(chuàng)佳績

引導學生積極參加與學科相關的各類競賽，不斷提高了學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、團隊協(xié)作能力和利用計算機解決實際問題的能力。這些競賽包括ACM大學生程序設計大賽、挑戰(zhàn)杯大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽、全國數(shù)學建模大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽等，學生在各級各類競賽中多次取得好成績。

4.3 學生的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)素質不斷得到提升

本專業(yè)學生主要有以下幾種創(chuàng)業(yè)模式。

（1）通過開設《職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導》課程、組織素質拓展與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項目、開設校企合作創(chuàng)新課程、組織學術講座、鼓勵學生參與“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)計劃大賽和電子商務大賽等手段來提升學生的創(chuàng)新意識，并對學生提供創(chuàng)業(yè)的指導。

（2）利用校內創(chuàng)客中心、全國高校實踐育人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地對學生的創(chuàng)業(yè)提供政策支持、資金支持和技術支持。

5 結束語

湖南商學院是一所商科類院校，因此，計算機科學與技術專業(yè)必然要與商科的特色結合起來才能得到長足發(fā)展，經(jīng)過十余年的探索，我校計算機科學與技術專業(yè)已形成穩(wěn)定的專業(yè)特色，即培養(yǎng)具有商科背景和較強計算機工程實踐能力的復合型高級應用人才，所培養(yǎng)出的計科專業(yè)學生不僅在各類創(chuàng)業(yè)計劃大賽、挑戰(zhàn)杯等競賽活動中頻頻獲獎，大多能勝任現(xiàn)代商科環(huán)境下相應的項目管理、技術支持及市場開拓等工作；而且能綜合運用掌握的知識、方法與技術，使用適當?shù)拈_發(fā)工具設計和開發(fā)軟件系統(tǒng)，解決研發(fā)中的各類問題。其產品研發(fā)能力、創(chuàng)新能力與創(chuàng)新基礎上的創(chuàng)業(yè)能力，較好地滿足了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要。

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