摘 要：孩子從牙牙學(xué)語(yǔ)開(kāi)始，就想表達(dá)自己內(nèi)心的想法了，對(duì)的，錯(cuò)的，快樂(lè)的，悲傷的，想哭就哭，想笑就笑，想說(shuō)就說(shuō)。但是隨著慢慢長(zhǎng)大，他們的內(nèi)心多了害羞和害怕，導(dǎo)致羞于表達(dá)，羞于真實(shí)。改變這一現(xiàn)象重要方法，教師要不管他們回答的對(duì)不對(duì)，都要對(duì)他們的勇氣和態(tài)度給予表?yè)P(yáng)和肯定。并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們有更加開(kāi)闊的思維，學(xué)生一旦嘗到“甜頭”，就會(huì)保持那份“真”。

關(guān)鍵詞：積極發(fā)言；課后討論；選擇話題

一、 調(diào)動(dòng)學(xué)生課上積極發(fā)言

留住孩子真實(shí)的表達(dá)是教師道德操守與職業(yè)品質(zhì)，教師在教育教學(xué)活動(dòng)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松民主、溫馨快樂(lè)的人際環(huán)境，激發(fā)學(xué)生充分表達(dá)自己的真實(shí)想法，教師在口語(yǔ)交際、交流發(fā)言、書面習(xí)作、班隊(duì)活動(dòng)、公益活動(dòng)等場(chǎng)所給予學(xué)生充分真實(shí)的表達(dá)，并對(duì)不真實(shí)的表達(dá)給予及時(shí)的糾正，對(duì)能夠真實(shí)表達(dá)但觀點(diǎn)有偏差、內(nèi)容有缺陷也要以發(fā)展激勵(lì)評(píng)價(jià)為主。教師要容許學(xué)生真實(shí)表達(dá)時(shí)不夠文從字順、語(yǔ)言流暢、觀點(diǎn)偏頗，要容許學(xué)生犯錯(cuò)。教師還要與家長(zhǎng)共同構(gòu)建孩子真實(shí)表達(dá)的校外環(huán)境，家庭討論溝通要民主，允許孩子充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，家長(zhǎng)要從家風(fēng)家訓(xùn)傳承的高度來(lái)留住孩子真實(shí)的表達(dá)。

但現(xiàn)實(shí)情況是，學(xué)生上課不舉手發(fā)言的現(xiàn)象，越來(lái)越嚴(yán)重，尤其是小學(xué)高年級(jí)學(xué)生。一節(jié)課下來(lái)，教師好像是在給研究生上課，提問(wèn)來(lái)提問(wèn)去，就是那么幾個(gè)學(xué)生舉手發(fā)言的。有時(shí)候嚴(yán)重到教師都會(huì)感慨自己是在唱獨(dú)角戲。在辦公室里，聊到這個(gè)話題，同軌的老師說(shuō)，五六年級(jí)的學(xué)生課堂氣氛是不太活躍，不好調(diào)動(dòng)，那是因?yàn)樗麄兊哪挲g特點(diǎn)，教師也只能盡量引導(dǎo)。這樣的教學(xué)尷尬再延續(xù)下去，不僅影響了老師的上課激情，更影響了學(xué)生的成績(jī)。

首先，教師得反思自己提問(wèn)的方式，是不是過(guò)于呆板了，是不是出發(fā)點(diǎn)太高，是不是表達(dá)方式不夠貼近學(xué)生思考問(wèn)題的角度等等。在課堂上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法，哪怕是錯(cuò)的，教師也不要給予批評(píng)，而是提醒說(shuō)“是這樣嗎？請(qǐng)?jiān)傧胂搿薄跋嚷?tīng)聽(tīng)其他同學(xué)怎么說(shuō)，好嗎？”“現(xiàn)在，你明白了嗎？請(qǐng)?jiān)僬f(shuō)一說(shuō)?！瘪雎?tīng)孩子的回答，不急著否定。還有，就是教師要考慮到學(xué)生對(duì)知識(shí)的不同接受能力。課堂上可以提一些較簡(jiǎn)單易回答的問(wèn)題，讓那些后進(jìn)生回答，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，這樣，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得自己被老師重視了，也可以有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。這樣既有利于課堂氣氛的活躍，更有利于學(xué)生思考問(wèn)題積極性的提高。

二、 參與學(xué)生課后生活討論

童年是天真爛漫的，小學(xué)生是真實(shí)可愛(ài)的，但在當(dāng)下一些負(fù)能量和亞文化的影響下，小學(xué)生在自我表達(dá)時(shí)也難以真實(shí)，并且隨年級(jí)增高真實(shí)表達(dá)率下降。筆者認(rèn)為小學(xué)生在學(xué)校、課堂時(shí)有表達(dá)不真實(shí)，在內(nèi)是學(xué)生的內(nèi)心有疙瘩，害怕表達(dá)錯(cuò)誤遭同學(xué)嘲笑、受教師批評(píng)，擔(dān)心真實(shí)表達(dá)與教師的期待或標(biāo)準(zhǔn)不一，遭受教師的冷淡與或略；在外是真實(shí)表達(dá)可能是自己成為少數(shù)或異類，受到師生的排斥，可能喪失自己在團(tuán)體中表達(dá)以及其他機(jī)會(huì)。

教師要多親近學(xué)生。一開(kāi)學(xué)，教師就要找學(xué)生聊天。下課的時(shí)候，天馬行空的聊，聊他們喜歡的電視劇，喜歡的游戲、體育明星什么的，拉近和孩子們的距離。教師要鼓勵(lì)學(xué)生，不管說(shuō)得好還是不好，都要表?yè)P(yáng)。說(shuō)得不好，就表?yè)P(yáng)勇氣可嘉，再加以修正。注意話題設(shè)計(jì)符合學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，盡量設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的說(shuō)話環(huán)節(jié)，交流，合作，搜集資料，讓孩子們?cè)诹奶熘型ㄟ^(guò)自己的喜歡的方式有所得。提高他們真實(shí)表達(dá)的參與性，積極性。讓孩子們真的能夠在玩中表達(dá)，表達(dá)中玩。

“孩子的嘴里掏實(shí)話。”應(yīng)該說(shuō)，孩子對(duì)自己的觀點(diǎn)會(huì)不加掩飾，表達(dá)時(shí)也不會(huì)加以修飾，天性率真，甚至有點(diǎn)“任性”而為。課后與學(xué)生討論時(shí)，一要尊重他們，能讓孩子“自說(shuō)自話”。對(duì)于說(shuō)真話的學(xué)生，不管是否冒犯“師道尊嚴(yán)”，教師都要予以寬容和尊重，學(xué)生才敢才愿真實(shí)表達(dá)。筆者執(zhí)教的班級(jí)有個(gè)劉姓女同學(xué)，心直口快，不管好壞，她總一通“廣播”，班級(jí)同學(xué)都忍不住批評(píng)她。筆者沒(méi)有橫加指責(zé)，也沒(méi)有打斷她講話，每次總和顏悅色聽(tīng)她講完，她及全班同學(xué)也深深感受到老師對(duì)她的寬容和尊重，小心眼兒也認(rèn)識(shí)到“真實(shí)”的好處和重要。二是搭建平臺(tái)，好讓孩子“不編不演”。教師要為學(xué)生搭建展示“真我實(shí)我”的講故事“我的一天”“我的壞習(xí)慣”平臺(tái)，讓孩子知道與老師交往、相處不需要遮掩、修飾，是什么就什么。只有這樣，學(xué)生才會(huì)真實(shí)展示自我，老師才能因人制宜，為學(xué)生量身定做成長(zhǎng)方案，教育并引導(dǎo)孩子健康成長(zhǎng)。

三、 選擇學(xué)生能夠表達(dá)的話題

教師的話題選擇要留心，要選擇貼近學(xué)生認(rèn)知水平或者是學(xué)生有深刻體驗(yàn)的。比如有一天，天氣驟變，刮起大風(fēng)，風(fēng)呼呼地吹，把教室門都吹得哐當(dāng)直響。學(xué)生在操場(chǎng)上上完體育課回來(lái)，紛紛議論著自己的感受。教師就要趁勢(shì)把下面的語(yǔ)文課就上成說(shuō)話課。話題就是“今天的風(fēng)可真大呀！”教師引導(dǎo)學(xué)生先思考：從哪些地方可以感受到風(fēng)很大，就請(qǐng)他們接在話題后面說(shuō)。想了一會(huì)兒，一只只小手像雨后春筍般冒了出來(lái)：

——今天的風(fēng)可真大呀！風(fēng)在窗戶外呼呼地吹著，還把門吹得哐當(dāng)哐當(dāng)?shù)仨懀叶疾桓页鲩T了。

——今天的風(fēng)可真大呀！我們下樓上體育課的時(shí)候，我的衣服都被吹得鼓起來(lái)了，而且我在操場(chǎng)上走著就覺(jué)得后面好像有人推著我走。

——今天的風(fēng)可真大呀！五星紅旗在空中飛舞，圍墻外面工地上的橫幅也被吹得啪啪啪直響。天空中還飄著好幾個(gè)塑料袋。

——今天的風(fēng)可真大呀！我們玩籃球時(shí)，球落在地上都被風(fēng)吹得直跑，我追都追不上。沙坑那里的黃沙也被吹起來(lái)了，漫天飛舞。

指名說(shuō)，自由說(shuō)，同桌互說(shuō)，再指名說(shuō)，最后寫一寫，孩子們可帶勁了。由此，想要孩子真實(shí)地表達(dá)，老師的引導(dǎo)作用不容忽視。另外，教師可采用適合班級(jí)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，根據(jù)個(gè)人表現(xiàn)狀況給予不同表?yè)P(yáng)：一個(gè)會(huì)意肯定的微笑、一個(gè)大拇指、一句贊美的話、一個(gè)表?yè)P(yáng)欄上的笑臉。

總之，針對(duì)本班孩子實(shí)際情況，老師要做有心人，要善加引導(dǎo)，要充分激發(fā)孩子表達(dá)的興趣、要給予孩子思考的時(shí)間、要豐富學(xué)生的自我體驗(yàn)、要不斷積累孩子的說(shuō)話素材、要能積極應(yīng)對(duì)孩子的錯(cuò)誤自己多做些、多留心些，相信孩子們也會(huì)給你多些真實(shí)的表達(dá)。

四、 結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)老師的智慧引導(dǎo)，但更離不開(kāi)學(xué)生的精彩應(yīng)答。多些鼓勵(lì)，多些贊許，多些肯定，多些等待，才能留住孩子的真實(shí)表達(dá)，才能讓他們的思維碰撞出火花。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴云萍.作文，讓孩子的生活說(shuō)話——葉圣陶作文教學(xué)理念對(duì)小學(xué)作文教學(xué)的指導(dǎo)初探[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018（04）.

[2]劉小瑩.美國(guó)《小學(xué)寫作內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)》之我見(jiàn)——中國(guó)和美國(guó)小學(xué)寫作課標(biāo)比較研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（小學(xué)教師），2010（05）.

作者簡(jiǎn)介：

郭丹，吉林省長(zhǎng)春市，吉林省長(zhǎng)春市德惠市大房身鎮(zhèn)姜家店小學(xué)。