徐娛 沈婷瑋 李慧君

摘 要：隨著高等教育大眾化，全國高校普遍有擴(kuò)大招生的現(xiàn)象，因此學(xué)生層次也呈現(xiàn)出多樣化多元化的趨勢。本文以浙中醫(yī)大學(xué)護(hù)理專業(yè)為例，通過問卷的形式并運(yùn)用SPSS軟件進(jìn)行分析，調(diào)查了不同層次之間護(hù)理專業(yè)學(xué)生的跨文化交際能力情況。結(jié)果顯示，四種不同層次的學(xué)生在跨文化交際能力上確實(shí)存在不同程度的差異性，其中性別、不同招生途徑情況和英語等級考試通過情況在跨文化交際能力得分差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。根據(jù)結(jié)論進(jìn)一步分析造成差異的原因及影響因素，提出相應(yīng)的策略，以期縮小護(hù)理專業(yè)學(xué)生不同層次間跨文化交際能力的差距。

關(guān)鍵詞：護(hù)理專業(yè)；跨文化交際能力；差異

一、 引言

1999年左右，學(xué)者倡議和行政力量拉開了我國高等教育大眾化的序幕，短短十幾年以來，我國高校數(shù)量迅速擴(kuò)張，高等教育毛入學(xué)率從1998年的9.76%迅速提升到2002年的15.0%乃至2016年的40.0%。由于擴(kuò)招導(dǎo)致生源不統(tǒng)一，學(xué)生各方面能力有所差異。

浙江中醫(yī)藥大學(xué)近年來也擴(kuò)大了招生規(guī)模。目前，我校護(hù)理專業(yè)有兩種招生來源，即普通招生（對象為普通高中學(xué)生）和單考單招（對象為職業(yè)高中學(xué)生）。隨著高校對出國出境交流項(xiàng)目的重視，護(hù)理學(xué)院已和全球10余個(gè)國家（如英國、比利時(shí)、菲律賓等）高校開展中長期交流合作。

在跨國交流不斷增多的背景下，學(xué)生的跨文化交際能力十分必要。國外學(xué)者Perry將跨文化能力定義為“不同文化背景的人有效、恰當(dāng)?shù)亟煌芰??！?；Wiseman（2002）將跨文化交際能力概括為“人們與具有不同文化背景的人進(jìn)行有效、適宜的交際所必須具備的知識、動機(jī)和技能?！备咭缓纾?000）則認(rèn)為“跨文化交際能力指的是進(jìn)行成功的跨文化交際所需要的能力或素質(zhì)?！睂W(xué)生的跨文化交際能力水平直接反映了一個(gè)學(xué)院國際交流水平的高低。

二、 跨文化交際能力的必要性

人際交往能力是護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)的一個(gè)重要模塊，而跨文化交際能力也直接影響著人際交往能力水平的高低?？缥幕浑H能力體現(xiàn)人的語言表達(dá)能力、社會適應(yīng)性等，還可讓交流雙方都很好地理解對方的文化背景和文化內(nèi)涵，使溝通更加順利，并能在同行中脫穎而出。當(dāng)面臨外國患者時(shí)，也能得心應(yīng)手得與之交流交際，用合理的方式護(hù)理不同文化背景國家的人群，避免因溝通不到位而出現(xiàn)尷尬的場面甚至是醫(yī)療事故的發(fā)生。

三、 調(diào)查情況

（一） 調(diào)查方法

本研究采用問卷調(diào)查法，并把跨文化交際能力量表中的題目根據(jù)Samovar&Porter;（2000）提出的理論概括為動機(jī)（motivation）、知識（knowledge）和技能（skill）三大要素，以此來對比反映不同層次的學(xué)生的跨文化交際能力的差別。

隨機(jī)對浙江中醫(yī)藥大學(xué)2015級和2016級護(hù)理專業(yè)的學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷。共發(fā)放250份問卷，收回243份，其中有效問卷226份，有效回收率90.4%。各數(shù)據(jù)比例（見表1）如下：

調(diào)查數(shù)據(jù)采用SPSS19.0統(tǒng)計(jì)軟件包進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。調(diào)查數(shù)據(jù)采用K-s檢驗(yàn)數(shù)據(jù)的正態(tài)性，P值均大于0.05，符合正態(tài)分布。研究統(tǒng)計(jì)方法主要采用t和F檢驗(yàn)進(jìn)行分析，所得數(shù)據(jù)用均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差表示，檢驗(yàn)水準(zhǔn)a=0.05。

（二） 調(diào)查結(jié)果

本文根據(jù)浙江中醫(yī)藥大學(xué)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，將影響要素分為性別、招生途徑、有無出國/出境交流經(jīng)歷、英語等級考試通過情況，經(jīng)過數(shù)據(jù)分析證明我院不同層次學(xué)生之間的跨文化交際水平存在一定差距。

該量表經(jīng)過可靠性分析，其中科隆巴赫系數(shù)大于0.745，表示問卷的信度比較好；量表的KMO檢驗(yàn)量大于0.6，說明問卷調(diào)查效度分析可信度高

1. 男生跨文化交際水平較高

男生對于政治、經(jīng)濟(jì)等國家時(shí)事知識更加感興趣，在地理空間、歷史文化方面更占優(yōu)勢；而在待人接物以及處事風(fēng)格上，男護(hù)生相較于其他專業(yè)的男生更加細(xì)致耐心。此外，我校已成立男護(hù)生聯(lián)盟，組織參與了西湖志愿者、安全保衛(wèi)校園、關(guān)愛獨(dú)居老人等活動，增加了男生對外接觸交流的機(jī)會，在一定程度上提高了跨文化交際能力。

2. 單考單招生跨文化交際水平較低

職業(yè)高中的教學(xué)更加注重護(hù)理專業(yè)知識的掌握，對外語知識學(xué)習(xí)不夠重視，缺乏對跨文化交際能力的培養(yǎng)，因此其跨文化交際水平相對較低。我校增加了單考單招生的英語課課時(shí)數(shù)，但在課堂上較少涉及跨文化交際能力的內(nèi)容。

3. 英語能力強(qiáng)的學(xué)生跨文化交際水平較高

大學(xué)英語四六級考試是一項(xiàng)公認(rèn)的代表大學(xué)生英語能力的全國性考試，“考試答題的過程就是一種跨文化交際活動，因?yàn)樵诖痤}的過程中不僅需要掌握一定的語言技能，而且還需要將所掌握的文化知識用英語來解決這種跨文化交際活動中所遇到的問題，而英語在這種特殊的跨文化交際活動中正是另一種文化的代表?！?/p>

4. 有出國/出境經(jīng)歷的學(xué)生跨文化交際水平較高

出國/出境經(jīng)歷豐富的學(xué)生能切實(shí)把知識、技能運(yùn)用于日常交往中，更能主動包容文化差異，更易適應(yīng)環(huán)境、有效化解沖突。我院出國/出境交流項(xiàng)目主要在菲律賓、日本及比利時(shí)等國家，近幾年出國出境的學(xué)生數(shù)在逐漸增加，說明學(xué)院和學(xué)生越加重視跨文化交際能力的培養(yǎng)。

四、 提升各層次學(xué)生跨文化交際水平

（一） 發(fā)揮男生優(yōu)勢，組織特色活動

充分利用男生的跨文化交際優(yōu)勢，男護(hù)聯(lián)盟除了組織日常志愿活動以外，還可組織傳播中醫(yī)護(hù)理的志愿活動，在深入了解中醫(yī)護(hù)理知識的同時(shí)，傳播中國傳統(tǒng)文化，提高了學(xué)生跨文化交際能力；和國際教育學(xué)院的留學(xué)生合作，定期組織中西方文化講座、沙龍，了解彼此的國家文化知識，以提高跨文化交際能力。

（二） 增設(shè)雙語課，改革教學(xué)模式

學(xué)院目前有為英語感興趣的同學(xué)增設(shè)雙語課，但規(guī)模有限，內(nèi)容也是圍繞護(hù)理英語展開。建議在雙語課中增加跨文化知識、技能等內(nèi)容，讓學(xué)生將專業(yè)知識與跨文化交際學(xué)習(xí)融合，獲取更多涉外護(hù)理的相關(guān)知識。改革教學(xué)模式，將護(hù)理雙語教學(xué)和跨文化交際知識中融入PBL教學(xué)，基于案例問題討論分析，以角色扮演的方式，運(yùn)用跨文化交際的知識、技能，進(jìn)行護(hù)患溝通?！白o(hù)理雙語教學(xué)引入PBL教學(xué)模式，能有效解決當(dāng)前護(hù)理雙語教學(xué)當(dāng)中醫(yī)學(xué)專業(yè)術(shù)語的外語障礙難以跨越，傳統(tǒng)灌輸式雙語教學(xué)的整體課堂效果和質(zhì)量不夠理想等突出問題，使學(xué)生在‘自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成想學(xué)、要學(xué)、能學(xué)、好學(xué)的習(xí)慣。”

（三） 鼓勵(lì)中外交流，增加出國、出境機(jī)會

根據(jù)實(shí)際情況，增加出國出境學(xué)生交流的經(jīng)費(fèi)支持，鼓勵(lì)更多的學(xué)生出國、出境學(xué)習(xí)；學(xué)院加大對出國/出境交流項(xiàng)目的支持力度，爭取將交流合作擴(kuò)展到更多歐美國家；舉辦出國、出境交流學(xué)習(xí)分享會，選擇優(yōu)秀交流生分享親身經(jīng)歷，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，減少學(xué)生對未知國家的恐懼感和不安。

不同層次的護(hù)理專業(yè)學(xué)生在跨文化交流動機(jī)、知識、技能三方面都存在或多或少的差異。性別、出國、出境的經(jīng)歷、英語水平、招生途徑都不同程度地影響了學(xué)生的跨文化交際能力。護(hù)理專業(yè)作為應(yīng)用型專業(yè)，具有很強(qiáng)的實(shí)用性，也深受第三世界國家的歡迎。下半年護(hù)理學(xué)院將招收留學(xué)生，迎來前所未有的發(fā)展機(jī)遇。希望通過學(xué)院和學(xué)生的共同努力，提高學(xué)生的跨文化交際能力。

（通訊作者：李慧君）

參考文獻(xiàn)：

[1]Samovar L A，Popter R Stefani L A.（2000）.Communication between cultures[M].Beijing：Foreign language teaching and Research press.

[2]Wiserman R L.（2000）.Intercultural communication competence[A].In Gudykunst W B&Mody; B（ends.）Handbook of International and Intercultural Communication（2nd ed.）[C].Thousand Oaks，CA：Sage：207-224.

[3]高一虹.語言文化差異的認(rèn)識與超越[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2000.

[4]胡艷紅，樊葳葳.大學(xué)英語四級考試中跨文化交際能力測試的現(xiàn)狀調(diào)查——基于1990-2012年大學(xué)英語四級考試全真題的統(tǒng)計(jì)與分析[J].外語測試與教學(xué)，2014，14（1）：1-8.

[5]王思婷，李朝暉，馬秋平.醫(yī)藥院校涉外護(hù)理雙語教學(xué)引入PBL的思考[J].中華全科醫(yī)學(xué)，2017，15（2）：331-333.

[6]魏曉艷.大學(xué)擴(kuò)招是否真正推動了高等教育公平[M].上海：教育發(fā)展研究雜志社，2017.

[7]趙雪倩.國際化視野下高校中外師生跨文化交際能力培養(yǎng)初探——以天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)為例[J].天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)學(xué)報(bào)，2017，17（6）：119-123.

作者簡介：

徐娛，沈婷瑋，李慧君，浙江省杭州市，浙江中醫(yī)藥大學(xué)護(hù)理學(xué)院。