尹麗雯， 孔 媛, 李 青

(1. 河北北方學(xué)院 外國語學(xué)院， 河北 張家口 075000； 2. 南京醫(yī)科大學(xué) 外國語學(xué)院， 南京 210000)

0 引 言

逐步確立并逐層推進(jìn)高校實驗室數(shù)字管理系統(tǒng)的實現(xiàn)目標(biāo)，基于現(xiàn)實教學(xué)需求，構(gòu)建一套兼顧各層級、各功能模塊的集成化信息管理系統(tǒng)。即構(gòu)建并完備一套物聯(lián)網(wǎng)數(shù)字網(wǎng)絡(luò)實驗室管理系統(tǒng)，在英語實踐教學(xué)中，將物聯(lián)網(wǎng)集中管控思想融入到英語遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育體系之中，為高校實驗室全面實現(xiàn)開放式、自動化運行監(jiān)控打下了堅實的基礎(chǔ)。

1 高校英語教學(xué)管理的困局及改革實踐

1.1 高校英語教育現(xiàn)狀

就目前我國高校英語教學(xué)領(lǐng)域，普遍存在一個共性問題，即學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣逐漸缺失。當(dāng)然，仔細(xì)思考分析后也可以發(fā)現(xiàn)，很大程度與我國長期以來的應(yīng)試教育分不開。通過高考之后，學(xué)生進(jìn)入到大學(xué)校園，迎來了一個新學(xué)習(xí)環(huán)境。與之前高中階段的英語學(xué)習(xí)模式有很大不同，在高中階段，基本都是純粹性的過關(guān)模式。在大學(xué)英語教學(xué)環(huán)境下，英語學(xué)習(xí)更具專業(yè)性，所學(xué)習(xí)的英語知識“專而精”，基本都是圍繞著學(xué)生所在專業(yè)來展開，即旨在培養(yǎng)實踐性、應(yīng)用性強的英語人才。但是，核心問題恰恰出在學(xué)生自身一面。進(jìn)入到大學(xué)校園之內(nèi)，大部分學(xué)生發(fā)現(xiàn)了高中英語學(xué)習(xí)的方法“華而不實”，在這種情形下，學(xué)習(xí)目的性逐漸缺失，最終使得越來越多的學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣大減。

由于長期以來受到應(yīng)試教育、灌輸教育的影響，高校一線英語教師很多還是以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主，學(xué)生仍舊處在一個被動學(xué)習(xí)的位置。具體來看，集中體現(xiàn)在兩個層面。① 全能教學(xué)目標(biāo)與英語教師精力有限的矛盾。為了滿足不同高校、不同專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，2007年《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》就該問題進(jìn)一步做了明確，即要求全國各高校在英語課程體系建設(shè)、課堂教學(xué)組織與管理方面，均需要根據(jù)自身的情況來設(shè)計相適合的大學(xué)英語課程體系。必要的情況下，也可開設(shè)各類英語相關(guān)的必須課程或者選修課程。然而，據(jù)2015年教育部門的一份調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，除“985”和“211”工程學(xué)校外，超過80%以上的各類高校，并沒有開設(shè)相應(yīng)的英語必修課程與選修課程，或者只開設(shè)4門以下的選修課程。在這種情形下，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，包括聽說讀寫譯等綜合技能，必須要求必修課的教師在精讀課上來完成。如此以來，產(chǎn)生了教學(xué)目標(biāo)與精力有限的矛盾，大多數(shù)英語教師力不從心，不知如何下手。出于提升教學(xué)效率的考慮，一般則繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的一套教學(xué)模式。② 教學(xué)任務(wù)繁重與授課課時少的矛盾。正如上述闡明的一些問題現(xiàn)象，由于目前國內(nèi)近8成的高校均沒有開設(shè)相關(guān)的選修課程，使得現(xiàn)行的課程設(shè)置矛盾重重。在這種局面下，必修課的老師不得不同時承擔(dān)起聽說讀寫譯所有技能的培養(yǎng)任務(wù)。然而，眾所周知，高校英語每周平均授課2次，每次2個課時。部分有條件的學(xué)校，相繼開通了“面授+網(wǎng)授”視聽課程，但每周教學(xué)仍舊4～6課時不等?？傊?，授課時間短、任務(wù)重，包括老師和學(xué)生在內(nèi)，都會變得很緊張。因此，為了鞏固學(xué)生的語言基礎(chǔ)，一般還是沿襲著傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法。無形之中增強了學(xué)生思維惰性，造成整個教學(xué)課堂枯燥乏味[1]。

1.2 實驗室教學(xué)改革的必要性

隨著全球一體化趨向持續(xù)推進(jìn)，對于新型人才的培養(yǎng)和教育，也成為了新時期新環(huán)境下關(guān)注的焦點話題。特別是對于擁有一流水準(zhǔn)的高校，要想在該領(lǐng)域的實踐推進(jìn)中取得突破性的變革與成果，就必須借助一切可利用的資源，強化教學(xué)管理。其中，實驗室教學(xué)近幾年越來越多成為了高校進(jìn)行科研、教學(xué)的重要場所。換言之，高校實驗室管理水平的高低，在一定程度上直接反映出了該學(xué)校的總體教學(xué)與管理水準(zhǔn)。目前，以德國、美國、澳大利亞為首的一些教育發(fā)達(dá)國家，相對處在世界領(lǐng)先水準(zhǔn)。相對而言，我國高校的實驗室管理還存在著較大的差距。如，信息系統(tǒng)自動化程度低、管理制度監(jiān)督不夠、大型實驗室儀器設(shè)備維護(hù)難、設(shè)備使用效率低、實驗環(huán)境不夠開放不夠安全等。

2 高校英語數(shù)字網(wǎng)絡(luò)實驗室建設(shè)的SWOT分析

針對現(xiàn)階段國內(nèi)大部分高校英語教學(xué)實際，以及突出存在的一些問題。完全可以歸納為一個核心基準(zhǔn)點，即英語課堂教學(xué)中學(xué)生的被動地位，這一點是需要改變。故此，本文研究的高校英語數(shù)字網(wǎng)絡(luò)實驗室，應(yīng)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心。對于英語數(shù)字網(wǎng)絡(luò)實驗室的建設(shè)與推進(jìn)，主要是由兩部分來構(gòu)成。① 適用于英語平臺綜合訓(xùn)練的自主學(xué)習(xí)中心。該環(huán)節(jié)，旨在為本校學(xué)生提供與英語學(xué)習(xí)課程相關(guān)的各類配套教材，即為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出全新體驗、能夠調(diào)動學(xué)習(xí)興趣的自主學(xué)習(xí)平臺。在此基礎(chǔ)上，借助于物聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，搭建以英語為主的語言學(xué)習(xí)網(wǎng)站、資源庫，可以滿足多達(dá)數(shù)百人同時在線獨立學(xué)習(xí)[2-4]。② 硬件基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)與完善，為確保授課正常進(jìn)行。授課的數(shù)間英語數(shù)字網(wǎng)絡(luò)實驗室，專門安裝了NewclassDL700E系統(tǒng)。每間實驗室大約可容納 60～80 個機位，不僅可以滿足日常的教學(xué)需求，還可以在此進(jìn)行考試(以在線考試為主)。

(1) S-現(xiàn)有的優(yōu)勢。簡單來講，即直接體現(xiàn)出了企業(yè)的競爭戰(zhàn)略。因為戰(zhàn)略對于一個企業(yè)來說，是各項管理與運營工作重點圍繞著建設(shè)內(nèi)容。以此來展開，將企業(yè)的整體性發(fā)揮到最佳狀態(tài)，方能在競爭中不斷汲取優(yōu)勢的力量，并結(jié)合市場調(diào)研滲透到整個價值鏈的各個環(huán)節(jié)。同理，在學(xué)校英語教育與教學(xué)管理領(lǐng)域同樣適應(yīng)，因為教育目標(biāo)和教學(xué)辦法就如同一個企業(yè)的發(fā)展規(guī)劃[5-7]。① 英語數(shù)字網(wǎng)絡(luò)實驗室規(guī)劃的前瞻性。我校在幾年前就開始關(guān)注這一領(lǐng)域，相對較早涉入到了實驗室教學(xué)規(guī)劃，建設(shè)了Newclass與體驗英語并存的雙模機制。借助于單機物聯(lián)網(wǎng)的運用，基本上可以滿足學(xué)生體驗英語自主聽說訓(xùn)練等功能。另外，整個網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理系統(tǒng)的設(shè)計，嵌入和兼顧了多項功能，包括分組授課、MP3雙軌錄音、隨堂考試等。在優(yōu)化教學(xué)資源配置的同時，大幅提升了各系統(tǒng)設(shè)備的使用效率。② 英語實驗室建設(shè)全面數(shù)字化。如數(shù)字語音教室、英語實驗室等。在這種新教學(xué)環(huán)境下，教師可以將影音材料和文本資料全部通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)往學(xué)習(xí)終端。像微課、微信等新媒體平臺，均可應(yīng)用于其中[8-9]。

(2) W-存留的劣勢。與上述S是相對的，即在實踐推進(jìn)中存留的不足以及潛在的不利局面。關(guān)于英語數(shù)字網(wǎng)絡(luò)實驗室建設(shè)與實踐推進(jìn)過程中所突出存在的弊端和不足，同樣可以歸結(jié)為兩個方面。① 教學(xué)資源與資金投入還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。即高校用于該領(lǐng)域的實踐建設(shè)，資源和資金的來源比較單一。這也是當(dāng)前大部分學(xué)校的共性難題。有的學(xué)校條件十分有限，數(shù)字化實驗室僅有1～3間，相對條件充裕的學(xué)校，基本也都是3～5間。但是，學(xué)校各年級和專業(yè)學(xué)生基本都是數(shù)以千計或數(shù)以萬計。在這種局面下，意味著每個機臺每學(xué)期至少承擔(dān)300多個學(xué)時。如此以來，實驗室硬件損耗速率增快，尤其是耳機、鍵盤、鼠標(biāo)等設(shè)備的消耗。② 英語數(shù)字網(wǎng)絡(luò)實驗室與現(xiàn)行的英語課程教學(xué)大綱的融合度較低。高效數(shù)字網(wǎng)絡(luò)實驗室的建設(shè)，不能把它當(dāng)成一種目的，而是更多關(guān)注的是持之以恒地提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。應(yīng)改善其與大學(xué)英語教學(xué)系統(tǒng)兩者之間的結(jié)合度，以課程內(nèi)容為出發(fā)點，以新技術(shù)作為強力支撐[10-11]。

(3) 0-正向的機遇。何為機遇？顧名思義，就是一切內(nèi)外部對實踐改革與新項目推進(jìn)的有利條件。具體來看，教育政策的導(dǎo)向性，以及近些年國家政府的大力扶持，成為了當(dāng)下高校數(shù)字網(wǎng)絡(luò)實驗室建設(shè)的最強力的后盾保障。早在2004年，教育部門就曾制訂頒布了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求(試行)》，其中就該領(lǐng)域的發(fā)展建設(shè)，做出了非常明確的指示[12]。① 充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；② 改變傳授單一的課堂教學(xué)模式。此外，2007年教育部門下發(fā)眾多文件之一，提到了大學(xué)英語教學(xué)重點應(yīng)當(dāng)從閱讀寫作為主轉(zhuǎn)移到聽說為主。另外，高等教育制度的改革，尤其是以英語為首的外語課程教學(xué)體系的改革，有力地推動了英語實驗室的改善。再加上數(shù)字網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的功能強大，可實現(xiàn)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的多元趨向，包括協(xié)作學(xué)習(xí)、課堂示教、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程教學(xué)等。

(4) T-面臨的威脅。從經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的視角來看，這種威脅可能存在于內(nèi)部還可以存在于市場外部。引入到高校英語教學(xué)管理與課程體系改革實踐層面來看，主要考慮的應(yīng)當(dāng)是改革實踐方略與方案規(guī)劃的可推進(jìn)程度[13-14]。高校英語數(shù)字網(wǎng)絡(luò)實驗室建設(shè)的目的，即通過在英語教學(xué)管理中組織更多的教學(xué)形式，以此來盡可能多增強學(xué)生對大學(xué)英語學(xué)習(xí)興趣、積極性。然而，理想的構(gòu)圖與教學(xué)方案的規(guī)劃，往往都不是一成不變的，在整個發(fā)展實踐的過程中，更多的是來自外在不可控因素的影響和制約。隨著科技的進(jìn)步和各種革新觀念的出現(xiàn)，決定了課堂教學(xué)形式的多元趨向[15]。如，各類電子設(shè)備的出現(xiàn)、智能手機的普及等，使得移動學(xué)習(xí)的概念不斷深入。換言之，在當(dāng)前新媒體時代，信息技術(shù)高速傳播，基于此，如何提升網(wǎng)速、完善基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)，將各類資源與學(xué)習(xí)工具全面施展出來，這才是今后我國高校英語數(shù)字網(wǎng)絡(luò)實驗室教學(xué)改革的發(fā)展方向。

3 基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高校英語數(shù)字網(wǎng)絡(luò)實驗室建設(shè)

3.1 軟硬件總體設(shè)計

英語教學(xué)網(wǎng)絡(luò)實驗室建設(shè)可分為兩個部分來介紹，即管理系統(tǒng)軟硬件的設(shè)計方案及其技術(shù)的運用。

(1) 管理系統(tǒng)平臺的硬件部分。對于硬件部分的建立，主要應(yīng)用RFID和Smart Technology等技術(shù)。簡單一點來概括，就是通過Internet 來實現(xiàn)人與物之間或者物與物之間的直接對話(見圖1)。

圖1 RFID卡與其他識別技術(shù)的優(yōu)劣對比

從上述“RFID卡與其他識別技術(shù)的優(yōu)劣對比”中可以清楚的觀察到，RFID(射頻識別技術(shù))所具備的優(yōu)勢，是比較全面的，因而也成為了近期人們廣泛關(guān)注的一種技術(shù)。當(dāng)然，唯一的不足可能就是成本過高。圖2所示為FRID鏈路圖。

圖2 RFID鏈路圖

(2) 實驗室教學(xué)管理平臺。如圖3所示，此次嵌入的是中央處理系統(tǒng)，是英語數(shù)字網(wǎng)絡(luò)實驗室教學(xué)管理系統(tǒng)的核心。

圖3 基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高校英語數(shù)字網(wǎng)絡(luò)實驗室建設(shè)方案

3.2 數(shù)字網(wǎng)絡(luò)實驗室信息化系統(tǒng)功能與應(yīng)用

該網(wǎng)絡(luò)信息管理系統(tǒng)的集成塊通知，除了一些必須人工才能完成的工作外，各項數(shù)控化的系統(tǒng)功能，嵌入到了英語實驗教學(xué)管理工作的方方面面。該系統(tǒng)運行工作之后，包括學(xué)校管理員、英語教師、各專業(yè)學(xué)生在內(nèi)，均擁有屬于自己的賬戶。大家通過瀏覽器來登錄本系統(tǒng)，登錄主界面之后，便可正常使用該系統(tǒng)的各項功能。當(dāng)然，各局部節(jié)點功能的設(shè)置，還需要圍繞著英語課程教學(xué)本身來進(jìn)行。因為大學(xué)英語是一門應(yīng)用性極強的課程，它與高中階段的英語課程存在著本質(zhì)的區(qū)別。所以，軟件設(shè)計之初，就已經(jīng)充分考慮到了這一問題，最大程度的保證系統(tǒng)具有良好的擴(kuò)展性。

以英語教師為例，教師使用自己的賬戶登錄系統(tǒng)后，即可進(jìn)入到實驗預(yù)約模塊。然后就可以選擇要預(yù)約的實驗室，隨之操作生成預(yù)約記錄。后臺的管理員，登錄專屬賬號之后，即可對各位英語教師的預(yù)約記錄予以查看審批。對于審批通過的預(yù)約記錄，該記錄自動保存到后臺數(shù)據(jù)庫，而對于部分審批未通過的預(yù)約記錄，該記錄將會自動清除。

4 結(jié) 語

結(jié)合我校實際情況，簡單概述了英語數(shù)字網(wǎng)絡(luò)實驗室建設(shè)。在分析SWOT 4個方面的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步突出了其內(nèi)在本質(zhì)。物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用在很大程度上直接簡化了實驗室管理人員的操作流程。除了個別需要人工操作來完成之外，全面實現(xiàn)了數(shù)字化、自動化。減少了工作量，降低了信息數(shù)據(jù)錄入的錯誤率。更重要的是，在保障整個英語教學(xué)與管理工作效率的同時，最大限度地節(jié)省了學(xué)校在實驗設(shè)備器材方面的費用。

總之，物聯(lián)網(wǎng)作為繼計算機、互聯(lián)網(wǎng)、移動通信之后的又一次信息產(chǎn)業(yè)化革命催生的新科技產(chǎn)物。其通過綜合運用射頻識別技術(shù)、無線傳感技術(shù)等，實現(xiàn)整個信息管理系統(tǒng)的智能化，集中涵蓋了識別、定位、跟蹤、監(jiān)控、管理等功能效果。更重要的是，在物聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的控制下，感知全面、傳遞可靠、處理智能，突破了以往時空阻礙的問題，時效、自動是最大的優(yōu)點。很好地保障了英語課程的實踐始終處在一個相對可控、可循的大局域范圍內(nèi)。