李懿芳

中圖分類號(hào)：G444 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2018）09-0-01

2017年11月9日，我們慶陽市50名教師，肩負(fù)著全市中小學(xué)生心理健康教育的光榮使命，相聚古城西安，在美麗的陜西師范大學(xué)進(jìn)行了為期一個(gè)月的心理健康教育學(xué)習(xí)，在這短暫的一個(gè)月，我們孜孜以求、刻苦學(xué)習(xí)，通過聆聽心理學(xué)理論、體驗(yàn)心理實(shí)驗(yàn)、實(shí)地觀察等學(xué)習(xí)，心理健康教育的許多知識(shí)和專家們的很多心理學(xué)理念對(duì)我的心靈觸動(dòng)很大。結(jié)合這次培訓(xùn)的所思所感，現(xiàn)就中職學(xué)校教師如何學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)，呵護(hù)學(xué)生心靈健康成長談一點(diǎn)自己膚淺的認(rèn)識(shí)。

中職學(xué)校教師的職業(yè)特點(diǎn)、社會(huì)角色和人際關(guān)系，決定了教師應(yīng)具備強(qiáng)大的心理氣場(chǎng)，教師具備良好的心理素質(zhì)是做好教育工作的重要條件，是培養(yǎng)學(xué)生成人成才的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師的一言一行對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響。特別是中職學(xué)生，它們的內(nèi)心世界正處于復(fù)雜多變的發(fā)展期，由于家庭教育的缺失，九年義務(wù)教育階段未形成良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和健全的人格。因此，在學(xué)習(xí)、生活過程中常常會(huì)出現(xiàn)一些新的、甚至是出乎意料的行為表現(xiàn)。另一方面，教育情境又是錯(cuò)綜復(fù)雜、瞬息萬變的，會(huì)時(shí)刻發(fā)生一些超常規(guī)、意外之事。這就要求教師必須具有火眼金睛，即刻洞察學(xué)生心理的能力，快速做出反應(yīng)，果斷采取恰當(dāng)措施，妥善處理。

一、尊重理解，正面引導(dǎo)

在教育過程中，老師應(yīng)充分尊重學(xué)生人格，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生心理正向發(fā)展，杜絕負(fù)面情緒在其心田生根發(fā)芽。因此，老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的內(nèi)心需求和美好愿望，采取尊重理解的方式，幫助學(xué)生樹立正確價(jià)值觀，培養(yǎng)他們的優(yōu)良品質(zhì)。同時(shí)，發(fā)揮各種興趣愛好協(xié)會(huì)的作用，以及文藝、體育和其他各種有益身心健康發(fā)展的活動(dòng)效能，為學(xué)生的身心愉悅成長服務(wù)。特別是在課堂教學(xué)中，營造一種和諧與友好的氣氛，使學(xué)生如旅大草原，思想馳騁，又似乎眺望天高云淡，心曠神怡。否則，如果老師將自己的負(fù)面情緒宣泄在課堂上，無疑制造了一種壓抑或者沉悶的氣氛，使學(xué)生惶恐不安，則背離了教學(xué)的初衷，加速了師生的緊張關(guān)系，為課堂沖突留下了隱患。所以，教師健全的心理素質(zhì)和人格，是形成良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，是實(shí)施正常教學(xué)、心理健康教育的首要原則。新的教育實(shí)踐要求每一位教師都應(yīng)該掌握必要的心理學(xué)知識(shí)，尊重理解學(xué)生、正向引導(dǎo)，才能有效收獲成功教育。

二、實(shí)事求是，言語得當(dāng)

由于中職生的身心問題千姿百態(tài)，教育過程中隨時(shí)會(huì)發(fā)生一些新鮮的事情。如果老師不能把握學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，單方面從自身感受出發(fā)，武斷評(píng)論甚至給學(xué)生亂貼標(biāo)簽，比如說你就是頭豬，糊涂至極，你就是個(gè)差蛋，什么都差。于是，學(xué)生會(huì)形成敵視和對(duì)抗的情緒，個(gè)別學(xué)生甚至還有極端報(bào)復(fù)的心理，從而產(chǎn)生沖突，甚至引發(fā)惡性事件。因此，教師在教育過程中要把握學(xué)生的心理特點(diǎn)即尊重其心理規(guī)律，具體情況具體對(duì)待，面對(duì)學(xué)生的心理情緒變化，采取得體溫和的言語積極予以關(guān)注，將矛盾和沖突消除在萌芽狀態(tài)。如果教師自身心理不健康，人格不健全，良好的影響和培育就無從談起，甚至?xí)a(chǎn)生一些不良影響，如教師情緒不好會(huì)影響學(xué)生心情。因此，老師只有具備廣闊的胸懷、高尚的品德，形成優(yōu)秀的人格魅力，才有利于建立良好的師生關(guān)系，有利于產(chǎn)生正向教育效果，有利于學(xué)生良好品質(zhì)的形成和學(xué)習(xí)成績的提高。

三、靈活多變，有的放矢

學(xué)生的個(gè)性千差萬別，問題及原因多種多樣。教師要能正確的透過現(xiàn)象看本質(zhì)，分析產(chǎn)生問題的因素，了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，采取靈活多樣的方式，有的放矢進(jìn)行教育。作為一線教師，之前在處理學(xué)生問題時(shí)有失偏頗，那么，學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)之后，至少能理性的認(rèn)識(shí)自己的言行。比如，對(duì)待學(xué)習(xí)成績靠后、行為習(xí)慣不良的學(xué)生，我會(huì)更多的從他們的身心發(fā)展規(guī)律，家庭成長環(huán)境等方面去思量，而不是一味的主觀臆斷。只有找準(zhǔn)了問題的癥結(jié)，才能和學(xué)生在交流中心有靈犀，才能更輕松愉快的消除學(xué)生心靈的污點(diǎn)?！巴苿?dòng)地球的手就是晃動(dòng)搖籃的手”，“一個(gè)好老師就是一所好學(xué)?！薄＿@些至理名言不止一次的提醒我，老師對(duì)學(xué)生一生成長的影響至關(guān)重要。所以，我們要做的就是遵循學(xué)生生命成長的本質(zhì)規(guī)律，采取靈活多樣的教育方法，多一點(diǎn)因材施教，少一點(diǎn)簡單粗暴，多一點(diǎn)客觀實(shí)際，少一點(diǎn)主觀臆斷，這才是一個(gè)教育工作者的修養(yǎng)和風(fēng)范。

四、提高素養(yǎng)，以心育心

要使教育達(dá)到理想的境界，在教學(xué)活動(dòng)中，老師要不斷反思教育事件，有則改之，無則加勉，不斷完善自我綜合素質(zhì)。首先，自身必須是一個(gè)心理健康、人格健全的人。正如魏書生教育家所言：我們要用平平常常的心態(tài)做平平凡凡的事情，凡事要能看的透，想的開，拿得起，放的下，進(jìn)得去，出的來，不埋怨，不指責(zé)，想的深，干的實(shí)，不發(fā)牢騷，不吹冷風(fēng)，不說怪話，不放慢氣。同時(shí)，他還提到不趕潮，別追風(fēng)，活出自己的需求來，不攀比各盡各責(zé)任各過各日子各找各幸福。只有不斷的學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)，開闊自己的教育視野，才能使自己更接地氣、才能立足更高的視野看問題，以更加客觀平常、溫和的心態(tài)對(duì)待一切人和事。

這次短暫的告別工作崗位來到陜西師范大學(xué)，潛心跟專家學(xué)習(xí)，與同行交流，領(lǐng)悟了博大精深的心理學(xué)理論，發(fā)現(xiàn)了未知的自己，更新了教育理念，獲得了處理各種學(xué)生矛盾的新視角，重新點(diǎn)燃了我開發(fā)自身潛能的激情。同時(shí)，也讓我開始了新的思考：如果把學(xué)生比作一顆大樹，我們的心理健康教育就像啄木鳥，幫其剔除病蟲，使其枝繁葉茂，茁壯成長；如果把學(xué)生比作一朵鮮花，我們的心理健康教育就像一個(gè)花園的守護(hù)者，幫其除草澆水，松土施肥，使其根壯葉綠，讓花兒盡情綻放。這是我們教育者的初心，也是我們前行的方向。讓我們不忘初心，砥礪前行，昂首闊步在灑滿陽光、洋溢幸福的教育之路上。