王素芳

【摘要】數(shù)學這門課，一直都被認為是理性很強的學科，需要聰明才智和天賦才能取得優(yōu)異成績.其實不然，對于活潑可愛的小學生來說，他們學習知識的能力是相同的，怎樣才能讓學生學好數(shù)學呢？筆者認為興趣是調(diào)動學生學習數(shù)學的關(guān)鍵.學生是否有學習數(shù)學的興趣，關(guān)鍵是教師如何調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性.

【關(guān)鍵詞】激發(fā)學習興趣；游戲；情境；實踐中快樂學習

在課堂上興趣是最好的老師，興趣是學生學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的因素.在課堂上教師應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，根據(jù)學生心理特點和已有知識水平，使學生融入數(shù)學知識的海洋之中.在教學中激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，是教學工作最基本的要求.筆者認為從激發(fā)學生學習興趣入手，是使學生更好地學習的一條有效途徑.

一、在游戲中輕松學習

低年級學生特別喜歡游戲，所以在數(shù)學教學中，把游戲放入課堂教學中，把單調(diào)的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化成游戲活動，把靜態(tài)的課堂教學變成動態(tài)的數(shù)學活動，能夠使學生在玩中學，在玩中獲取知識.在數(shù)學課堂上，教師要有意識地設(shè)計多樣化的、新鮮有趣的、學生喜聞樂見的各種數(shù)學游戲來激發(fā)學生的學習興趣.

例如，在教學第三冊“數(shù)學廣角——搭配”時，筆者設(shè)計了給比賽獲得前三名的喜羊羊、沸羊羊和暖羊羊拍照留念，“拍照問題”是個難點，讓學生先進行小組討論再匯報的方式進行教學難以實現(xiàn)，學生都不知道從何討論，沒有方向.另一方面，教師直接講解又特別枯燥.因此，筆者決定以游戲的方式進行教學，邀請三名學生上臺扮演喜羊羊、沸羊羊和暖羊羊.筆者給他們準備了頭飾，這時學生們的情緒就高漲起來，產(chǎn)生了學習興趣.然而，三人站成一排，第一種站法就自然而然地出現(xiàn)了.接下來讓學生說第二種站法時，他們一下子就知道要交換其中兩人的位置產(chǎn)生新站法，從而發(fā)現(xiàn)有一人是固定的.此時，教師只要稍加引導，就能把6種站法都擺出來.創(chuàng)設(shè)這樣的游戲情境，就能激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的學習積極性，讓他們很快進入課堂學習中，進而很自然地導入新課，引出課題——找規(guī)律.

課堂上教師應(yīng)多開展游戲活動，這不僅對學生體力、智力、交際能力的發(fā)展有幫助，而且激發(fā)了學生的學習興趣.學生探究知識奧秘的欲望油然而生，新知的學習真正成了他們發(fā)自內(nèi)心的需要.

二、在情境中主動學習

數(shù)學的另一個大課堂是生活，生活中蘊含著豐富的資源，是數(shù)學教學取之不盡的.教師要喚醒學生的主體意識，激發(fā)他們參與的熱情，從而提高學習效率.教師應(yīng)善于引導學生自己去發(fā)現(xiàn)，主動探索，應(yīng)通過為學生創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學學習氛圍，培養(yǎng)學生探索、研究的興趣和積極性.

例如，在教學第三冊“數(shù)學廣角——搭配”時，筆者利用“羊村要開展‘羊羊運動會村長邀請同學們參觀”這個情境引入，在進羊村時，遇到了大門需要密碼，引出“用1、2兩個數(shù)字可以組出幾個不同的兩位數(shù)？”為下面的學習做鋪墊.接著通過喜羊羊的參賽號碼問題自然地引出“1、2、3三個數(shù)字可以擺出幾個不同的兩位數(shù)”這個排列問題.最后，要給獲獎的運動員拍照留念，又引出了“拍照問題”.通過這樣的故事貫穿整節(jié)課，學生不覺得厭煩，而且積極性很高，這樣就能讓他們的學習效率大大提高.又如，在教學第三冊“對稱”時，筆者利用多媒體課件，首先把學生都很喜歡的喜羊羊這一動畫形象展現(xiàn)在他們的眼前.同時，筆者設(shè)計了讓學生與喜羊羊比賽的情境.第一關(guān)：看誰眼睛亮.第二關(guān)：看誰小手巧.第三關(guān)：看誰腦子靈.游戲使學生在生動的情境中積極思考、學習知識、增長才干，不斷提高學習的積極性.

愛聽故事是小學低年級學生的特點.根據(jù)學生的這一心理特點，教師應(yīng)把書上的數(shù)學知識和實際生活聯(lián)系起來，編成一個個動聽的小故事，以吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習興趣，從而達到良好的教學效果.

三、在實踐中快樂學習

在數(shù)學教學中，讓學生自己動手操作，從中獲得知識，從而激發(fā)學生的學習興趣.因此，在數(shù)學教學中教師要充分讓學生動手、動腦，變被動學習為主動學習，達到激趣促學.

例如，在教學第三冊“數(shù)學廣角——搭配”的握手問題時，先讓學生猜：“3人握手，每兩人握一次，一共要握幾次手？”學生有的說3次，有的說4次.在這種情況下，筆者讓學生四人一組，一人記錄，三人互相握手，使學生總結(jié)出了“一共握3次”.這樣的實踐活動可以使課堂氣氛也變得輕松，不會讓學生覺得枯燥、乏味，同時也讓學生獲得了成功的體驗，又培養(yǎng)了他們合作交流的精神.又如，在教學第三冊“對稱”時，筆者改變了教師講、學生聽的傳統(tǒng)教法.筆者先出示幾幅對稱圖形，讓學生通過觀察初步感知“對稱”.然后讓學生根據(jù)自己的理解先把他們腦中的對稱圖形剪出來.通過匯報、展示，讓學生進行對比，得出正確的“對稱”特點.接著，講解正確的“剪法”，使學生對“對稱”的特點有更深入的了解.

總之，在數(shù)學教學中我們應(yīng)根據(jù)學生的年齡特征，運用不同的教學方法，采用多形式的教學手段，使學生在教師的引導下積極主動地參與學習、實踐，只有學生主動去追求、主動去獲得，他們的學習潛能才能夠被挖掘，才能取得更好的學習效果.