程程

【摘要】初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感知能力，但在實(shí)際課堂教學(xué)中，這一重要的教學(xué)目標(biāo)并沒(méi)有引起足夠重視，教學(xué)效果并不理想。針對(duì)如何提高初中學(xué)生良好的語(yǔ)文語(yǔ)感，真正培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感知能力，從以下五個(gè)方面提出了教學(xué)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文語(yǔ)感培養(yǎng)教學(xué)對(duì)策語(yǔ)感是學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)期的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，在積累和實(shí)踐的過(guò)程中形成對(duì)語(yǔ)言文字的認(rèn)識(shí)，并做出第一時(shí)間的感悟和理解，這是比較直觀的直覺(jué)認(rèn)知。語(yǔ)感是學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力的重要體現(xiàn)，是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的直覺(jué)認(rèn)知，提高語(yǔ)言分析能力具有積極作用。

一、通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

文學(xué)家巴金曾這樣描寫(xiě)朗讀的作用：“讀多了，讀熟了，也就能慢慢體會(huì)到他們的好處，摸清文章的脈絡(luò)。”可以看出，朗讀是不斷閱讀和積累的過(guò)程，是學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言必不可少的重要方式。學(xué)生通過(guò)一遍又一遍的朗讀，可以感受中華語(yǔ)言文字的魅力，對(duì)文章中心思想有所理解和感悟，和作者產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到培養(yǎng)語(yǔ)感的目的。因此，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)之中，教師應(yīng)利用多種多樣的方式，為學(xué)生創(chuàng)造朗讀的環(huán)境，讓學(xué)生從語(yǔ)言文字中感受到文章的情感，感受到文章所傳遞的內(nèi)涵，體會(huì)到作者的情感和感悟。學(xué)生在朗讀的過(guò)程中，要讀出文章的韻味，讀出文章的啟示，感受文章的魅力，真真切切地進(jìn)入到語(yǔ)文課文之中，理解文本所傳遞的重要內(nèi)涵。學(xué)生只有通過(guò)反復(fù)朗讀，在這個(gè)過(guò)程中把握文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，語(yǔ)言語(yǔ)氣停頓正確，才能逐漸形成語(yǔ)感，獲得對(duì)文章更高深層次的體驗(yàn)。有的文章要帶著感傷的語(yǔ)氣朗讀，有的文章則要語(yǔ)氣高昂，情緒飽滿。學(xué)生通過(guò)朗讀不同文章，可以感受到作者的情感和創(chuàng)作時(shí)的環(huán)境。例如，學(xué)生在朗讀《最后一課時(shí)》，就應(yīng)該通過(guò)兩種不同的語(yǔ)調(diào)來(lái)展現(xiàn)文章的情節(jié)。朗讀小弗朗士逃學(xué)時(shí)的情節(jié)，應(yīng)該以快樂(lè)活潑的語(yǔ)調(diào)為主；而當(dāng)朗讀到小弗朗士知道自己是上最后一堂法語(yǔ)課時(shí)，語(yǔ)氣就應(yīng)當(dāng)?shù)统涟?、沉重?/p>

二、通過(guò)打開(kāi)想象空間，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以想象為切入點(diǎn)，讓學(xué)生們通過(guò)不斷的訓(xùn)練，豐富想象空間，充盈閱讀語(yǔ)感，讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)填補(bǔ)文章的空缺，進(jìn)入文章所描述的那個(gè)遙不可及的年代，獲得深層次的感知和認(rèn)識(shí)。事實(shí)證明，教師只有在朗讀中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的引導(dǎo)，讓學(xué)生恰如其分的產(chǎn)生聯(lián)想，進(jìn)入到語(yǔ)言的環(huán)境之中，感受到文章的人物形象，體會(huì)文章動(dòng)人的場(chǎng)景和蘊(yùn)含的思想，才能拓展學(xué)生的想象空間，使學(xué)生體會(huì)到審美的快感。如此，學(xué)習(xí)文章的成就感也就溢于言表，語(yǔ)感也就自然而然的形成了。

三、通過(guò)加深對(duì)文章的理解，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

讓學(xué)生在課本創(chuàng)造的環(huán)境之中，學(xué)會(huì)語(yǔ)言詞語(yǔ)，從而精準(zhǔn)造句，寫(xiě)出生動(dòng)的文章，是培養(yǎng)語(yǔ)感的重要途徑。初中語(yǔ)文教材中的文章是教育家通過(guò)精挑細(xì)選的素材，都是經(jīng)典作品。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)語(yǔ)文課文中的重點(diǎn)和關(guān)鍵詞，作為語(yǔ)感訓(xùn)練的切入點(diǎn)。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生欣賞體會(huì)作品，使學(xué)生對(duì)文章的情感、色彩、風(fēng)格有一定的認(rèn)知，感受作者的匠心獨(dú)運(yùn)之處，挖掘文章的精神內(nèi)涵。

四、通過(guò)生活實(shí)踐積累，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

我國(guó)著名教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)感的敏銳，不能只從語(yǔ)言文字中去體會(huì)，還應(yīng)該聯(lián)系生活的實(shí)際例子。學(xué)生如果僅是翻看字典來(lái)理解詞語(yǔ)的意思，必然枯燥，就不能有深切的感悟了。”從葉老的話語(yǔ)中不難看出，良好語(yǔ)感的形成必然和生活積累有直接聯(lián)系。教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，讓他們感受到生活的快樂(lè)，感受到生活中的美好事物。激勵(lì)學(xué)生多參加演講比賽，從而培養(yǎng)語(yǔ)感。教師也可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊景物的變化，讓學(xué)生感受到春天的春意盎然、夏天的激情似火、秋天的碩果累累、冬天的白雪皚皚。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生積累身邊的詞匯，讓學(xué)生在生活中積累經(jīng)驗(yàn)，回憶美好事物。

五、通過(guò)寫(xiě)作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感

聽(tīng)和讀都能培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的形成，而寫(xiě)作對(duì)于提高應(yīng)用語(yǔ)感的能力至關(guān)重要，同時(shí)也是語(yǔ)感成熟的表現(xiàn)。寫(xiě)作是檢驗(yàn)語(yǔ)感形成的重要體現(xiàn)，寫(xiě)作的創(chuàng)造過(guò)程就是語(yǔ)感“轉(zhuǎn)化”的過(guò)程。因此，教師要加強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的練習(xí)，多學(xué)習(xí)《論語(yǔ)》《詩(shī)經(jīng)》等國(guó)學(xué)著作，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，提高文化底蘊(yùn)，培養(yǎng)自己的寫(xiě)作能力。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。只有通過(guò)采取多種措施并舉的方式，多加強(qiáng)閱讀和寫(xiě)作，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感覺(jué)認(rèn)識(shí)，才能真正理解好語(yǔ)文，正確使用語(yǔ)言文字，從而讓學(xué)生能夠活學(xué)活用、現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。

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