宋小飛

語文作業(yè)要追求有效。有效的作業(yè)不僅要針對學生的實際，也要結(jié)合課文的類型。說明性課文是小學語文教材的重要組成部分。這類文章以介紹事物為主，語言準確、平實、周密、科學。學習這類課文，不僅要了解所介紹事物的特點，還要學會運用常見的說明方法。因此，教師應(yīng)該從說明文的內(nèi)容和表達兩處入手，對作業(yè)設(shè)計與使用下工夫，提高說明文的教學效率。本文試以人教版五年級上冊課文《鯨》為例淺談?wù)f明性課文的作業(yè)設(shè)計與使用。

一、課前：做好預(yù)習作業(yè)的“磨刀”功

“磨刀不誤砍柴工”。有效的預(yù)習好比做“磨刀”的功夫一樣，不但可以提高課堂效率，還能培養(yǎng)學生獨立學習的能力。設(shè)計預(yù)習作業(yè)，應(yīng)該著眼于幫助學生有針對性地預(yù)習課文，減少預(yù)習用時，提高預(yù)習效果。預(yù)習要實現(xiàn)“磨刀”的功效，就應(yīng)該精心設(shè)計預(yù)習作業(yè)。教學中，筆者采用“常規(guī)+特色”的思路設(shè)計《鯨》的預(yù)習作業(yè)，取得了較好的效果。

布置預(yù)習《鯨》時，我為學生設(shè)計了下列幾種預(yù)習作業(yè)：

1.認真讀課文至少3遍，難讀的句段多讀幾次。

2.在課文中標出自然段序號，劃出新詞，利用字典或詞典查一查不懂的詞語的意思。

3.在同步字帖上練寫生字三遍，難寫的生字可以多寫幾遍，并想想有什么好辦法記住。

4.《鯨》主要向我們介紹了有關(guān)鯨的哪些知識？課文運用哪些方法來介紹的？通過查閱有關(guān)鯨的資料、觀看影片等，你還知道哪些有關(guān)于鯨的知識？用自己喜歡的方式展示預(yù)習成果。

特色化的預(yù)習作業(yè)主要是針對課文和學生的實際設(shè)計布置的，不同的課文，作業(yè)內(nèi)容不盡相同；不同的學生，完成作業(yè)和記錄（展示）作業(yè)的方式也不同。《鯨》一文主要有“查、思、觀”等；特色化的預(yù)習作業(yè)還可以是“玩、探”等。這類作業(yè)開放、有彈性，能充分發(fā)揮學生的主動性，激發(fā)其創(chuàng)新潛能。

二、課中：做好隨堂作業(yè)的“穿插”功

課中的隨堂作業(yè)特指學生在課堂中的書面練習。設(shè)計說明性課文的隨堂練習可以從預(yù)習、梳理內(nèi)容、運用方法、體會用詞準確度、檢測知識點等方面入手，題目也可以是與教材配套的《語文作業(yè)本》、課外練習資料等。教學中，使用隨堂練習應(yīng)做好“穿插”。教師可以結(jié)合教學進程，在課文的重難點、知識點、思維點、語言點等處使用，達到鞏固知識、促進理解、拓展思維、深化感受的目的。

結(jié)合課文《鯨》的教學進程，我穿插使用了以《語文作業(yè)本》為主的隨堂練習。

第一次隨堂練習

（課始三分鐘出示）

作業(yè)安排：《語文作業(yè)本》第1題“拼一拼，寫一寫”和第2題“寫出下列詞語的反義詞”。

安排意圖：主要檢查學生課前預(yù)習時對字音、字形及部分詞語意思的理解情況。

第二次隨堂練習

（初讀課文，了解課文內(nèi)容之后出示）

作業(yè)安排：合上書本，獨立完成填空，描述鯨的生活習性及特點。

安排意圖：檢查學生對課文內(nèi)容的了解程度。

第三次隨堂練習

（學習課文，初步了解課文中所運用的說明方法后出示）

作業(yè)安排：結(jié)合《語文作業(yè)本》的第5題“仿寫句子”、第6題“根據(jù)說明方法，找出課文中的相應(yīng)句子”和課外相關(guān)資料設(shè)計的作業(yè)。

課文中使用了哪些說明方法？仿照樣子，把相應(yīng)的句子摘錄下來。

例：列數(shù)字：目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。

我還能運用其中的一種說明方法來補寫句子呢！鯨的嘴巴非常大， 。

安排意圖：語文教學要發(fā)展學生的語言，說明性的課文也不例外。了解并能初步運用說明的方法也是發(fā)展語言。

第四次隨堂練習

（學習說明文語言特點，結(jié)合課后思考題3出示）

作業(yè)安排：合上書本，獨立完成《語文作業(yè)本》第3題。

安排意圖：檢測學生對課文內(nèi)容的熟悉程度，進一步幫助學生感受說明性課文用詞的準確性。

針對文體的特點，優(yōu)化隨堂作業(yè)設(shè)計；做好“穿插”的功夫，優(yōu)化隨堂作業(yè)的使用，這樣就可以大大提高教學效果。

三、課后：做好拓展作業(yè)的“收尾”功

說明文通過解說事物、闡明事理給人以知識。在設(shè)計課后作業(yè)時，我們可以圍繞知識點，從運用和延伸入手，做好課后作業(yè)“收尾”的功夫，既檢測課文內(nèi)容的掌握，又從課內(nèi)引向課外，帶領(lǐng)學生走向廣闊的科學天地。

學完《鯨》以后，我從應(yīng)用和延伸兩個層面設(shè)計了兩份課后作業(yè)。

作業(yè)一：（運用性作業(yè)）

讀一讀下故事，再結(jié)合課文的內(nèi)容寫話。

龍王舉辦了一次魚類比賽，評選“百魚之最”。獲得勝利的將給予重獎。鯨也想趁機得個大獎，卻被蟹將軍擋在了門外。蟹將軍說出不準他參賽的理由后，鯨只好灰溜溜地游走了。

1.如果參加比賽，鯨能拿到什么大獎？蟹將軍說出了哪些理由讓鯨灰溜溜地游回去了？

2.展開想象：鯨和蟹將軍會如何爭吵呢？把他們的對話寫下來。（小提示：注意寫出他們的動作、神態(tài)哦！）

安排意圖：這份作業(yè)針對學生課文學習成果，既檢測學生對鯨的特點的了解，也檢測學生對課文內(nèi)容的運用。通過創(chuàng)設(shè)故事情境，使作業(yè)變得生動有趣，有利于激發(fā)學生的主動性。

作業(yè)二：（拓展探究性作業(yè)）

1.觀看影片：《人魚童話4》《動物星球系列：鯨奇之旅》。（教師可下載帶領(lǐng)學生統(tǒng)一觀看）

2.查找有關(guān)我國鯨類資源的資料，并嘗試運用說明方法，以《鯨的自述》為題介紹自己最感興趣的一兩種鯨類。

安排意圖：由于課文創(chuàng)作時間和篇幅等原因，《鯨》的內(nèi)容與現(xiàn)今學生所了解的知識有一定差距。課文只是一塊“敲門磚”，還需要通過拓展探究性作業(yè)引導(dǎo)學生走向更廣闊的知識天地。兩份作業(yè)中，既有觀看影片，又有查閱資料。其中查找有關(guān)我國鯨類資源的資料，不僅有助于學生了解我國鯨類資源的現(xiàn)狀，還能激發(fā)學生的自豪感和保護鯨類資源的意識。

作業(yè)是鞏固知識、培養(yǎng)能力的橋梁。教學說明性的課文時，我們應(yīng)該做好功夫，精化作業(yè)內(nèi)容，優(yōu)化作業(yè)使用，既減輕學生的作業(yè)負擔，又提高教學效率，實現(xiàn)“輕負高質(zhì)”的目標。這既是我們的追求，也是我們的責任。

參考文獻：

[1]周曉燕，陸露.美國交互式家庭作業(yè)及其啟示[J].外國中小學教育，2011（3）.

[2]于漪.語文課堂教學有效性淺探[J].課程·教材·教法，2009（6）.