李金霞

“有效課堂教學(xué)”，指的是在課堂教育教學(xué)活動中，教師采用各種策略和手段，花費最少的時間、投入最小的精力，取得盡可能多的教學(xué)效果，并且使學(xué)生獲得最大限度的進步和發(fā)展。而傳統(tǒng)的課堂采用灌輸、機械重復(fù)的訓(xùn)練方式進行教學(xué)。這種教學(xué)方式，割裂了教與學(xué)的互動、反饋過程，阻礙了學(xué)生進行參與學(xué)習(xí)、自律學(xué)習(xí)的動機，嚴(yán)重地制約了學(xué)生的發(fā)展。隨著時代的發(fā)展，新課程的改革，高效的語文課堂就成了廣大教育教學(xué)者追求的最高目標(biāo)，那么如何打造有效的語文課堂，筆者結(jié)合自己教學(xué)實踐，結(jié)合當(dāng)前課堂教學(xué)中存在的問題，淺顯的談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、給予學(xué)生充裕的時間

葉圣陶先生說：“學(xué)語文主要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟?！彼麖娬{(diào)“自讀自悟”?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教師應(yīng)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》又強調(diào)：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！边@些教學(xué)理念的實施都是以充裕的時間為前提條件的。如自主學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生與文本充分對話的基礎(chǔ)上的，“讀書百遍其義自見”因此只有以充足的時間為保障，才能讀反復(fù)，反復(fù)讀。然而當(dāng)前課堂學(xué)生自主的時間太少，他們無法實現(xiàn)“自讀”或“趣讀”，更談不上“自悟”或“暢悟”。孩子失去了獨立時間，就意味著他們?nèi)鄙倭恕靶睦锇踩焙汀靶睦镒杂伞绷?，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生就會產(chǎn)生畏懼心理，不敢積極主動地提出問題，不敢向權(quán)威挑戰(zhàn)，從而沒有了好的思維方法和習(xí)慣。因此，我們盡量多給孩子自主分配時間的機會，讓他們在擁有獨立的思維空間，充分與文本對話，批注自己的見解，寫出自己的感悟，使他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。再如合作、探究學(xué)習(xí)，探究必須是選擇有價值的問題才夠得上探究，而有價值的問題都是從一系列的問題情境中，經(jīng)過師生共同篩選整合而成的，這些問題具有挑戰(zhàn)性和開放性的特點，對學(xué)生而言，既非高不可攀，也非探囊取物，而需要努力探索才能解決問題，這都是建立在充裕的時間基礎(chǔ)上的。

二、給學(xué)生廣闊的空間

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：語文是一門實踐性很強的學(xué)科，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，讓學(xué)生在大量的語文綜合實踐活動中學(xué)好語文，以提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。組織開展小學(xué)語文綜合實踐學(xué)習(xí)活動，是為了更好地幫助學(xué)生構(gòu)建自立、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動學(xué)生參與到主動學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生在動腦、動手的過程中，完成對語文知識的學(xué)習(xí)，實踐既是一種需要，也是一種目的。那么，如何行之有效地開展語文實踐課，給學(xué)生提供廣闊的空間呢？首先，以活動為載體，將實踐活動與豐富多彩的課外活動相結(jié)合。豐富多彩的課堂和趣味十足的課外活動是孩子快樂的殿堂，是教師追求的教學(xué)境界。因此，教師在平時的教學(xué)中要打破語文教學(xué)僅限于書本、僅限于課堂的老格局，充分挖掘校內(nèi)外資源，通過開展豐富多彩的課外活動來創(chuàng)設(shè)語文實踐的空間，如舉行經(jīng)典誦讀、書畫比賽、數(shù)學(xué)競賽等活動。其次，以生活為載體，結(jié)合生活實際開展活動。生活中處處有語文，學(xué)習(xí)不能局限于教室，拘泥于書本，不能割斷學(xué)校與生活間的聯(lián)系，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，我們應(yīng)該充分挖掘身邊的資源。結(jié)合綜合實踐活動，走出校門，走向社會，組織參觀、調(diào)查活動，學(xué)習(xí)寫調(diào)查報告等。因此，在今后的教學(xué)中，我們只有緊密聯(lián)系實際，給學(xué)生提供廣闊的空間，堅持不懈的探索，才能提高語文綜合能力。

三、給學(xué)生提供展示的平臺

展示交流是課堂教學(xué)的最核心的環(huán)節(jié)，是調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的最有效手段。展示就是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對文本進行深入的探究后，在課堂上把所學(xué)知識通過操作和言語呈現(xiàn)出來。不僅要展示學(xué)生對問題、知識獨到的理解和解決問題的創(chuàng)新方法，還要展示學(xué)生規(guī)范的解題過程，展示學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑和疑難。交流就是師生、生生通過點評、爭論、點撥和解釋對知識的規(guī)律、方法進行總結(jié)和概括，共同解決所有知識點，使學(xué)生對知識和技能做到舉一反三和觸類旁通。教師要為學(xué)生精心打造搭建一個能展示學(xué)生自我探究成果的平臺，通過交流達到認(rèn)知，學(xué)生變成了課堂的主人，產(chǎn)生了強烈的學(xué)習(xí)欲望和主動性，能有效提高教學(xué)質(zhì)量。

四、做好激勵、調(diào)控

課堂調(diào)控是教師對課堂上學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)控制，對教學(xué)時間的合理分配，對達成本課時教學(xué)目標(biāo)的策略使用，對課堂氣氛的調(diào)節(jié)，對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)應(yīng)用。大多數(shù)學(xué)生主動獲取知識的意識比較淡薄，因此，教師布置完學(xué)習(xí)任務(wù)后不能放任自流，必須做好過程的調(diào)控。但在調(diào)控的過程中要注意盡量呵護學(xué)生的好奇心，維護學(xué)生的自尊心，做好激勵工作。德國教育家第斯多杰說：教學(xué)藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。因此，在課堂教學(xué)中，教師經(jīng)常使用一些贊美的語言激勵學(xué)生不斷進步，不僅能拉近師生之間的距離，有利于學(xué)生健康、活潑地發(fā)展，同時也使教學(xué)收到意想不到的效果。

總之，有效的課堂教學(xué)是教育者追求的一個永恒的話題，需要廣大教育工作者不斷探索，不斷努力。