王艷梅

摘 要：目前，學(xué)生面臨著各種壓力，有些學(xué)生會(huì)扛不住壓力，表現(xiàn)出一些危害自己或者他人的行為，這就讓人們?cè)诮逃性絹碓街匾暽逃?，并致于提高學(xué)生對(duì)生命的重視度以及提高學(xué)生的抗壓能力。而在生命教育過程中，通過“三結(jié)合”也就是學(xué)校、家庭、社會(huì)的結(jié)合，可以加強(qiáng)教育的效果。加強(qiáng)生命教育，需要建立這三者的聯(lián)系，通過三者的共同努力，促進(jìn)學(xué)生的德育和生命教育。

關(guān)鍵詞：三結(jié)合；生命教育；策略；探究

家庭是學(xué)生受到教育的第一個(gè)地方，同時(shí)學(xué)校對(duì)學(xué)生而言也應(yīng)該是一個(gè)較為積極向上的場(chǎng)所。因此，做好校園的安全工作是基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上，學(xué)校才可以進(jìn)一步發(fā)揮其教育作用，進(jìn)而保證學(xué)生在各方面得到提升。然而，最近幾年，校園里面出現(xiàn)了許多威脅師生生命安全的情況，嚴(yán)重威脅了學(xué)校和社會(huì)的和諧。對(duì)此，應(yīng)從學(xué)校、家庭以及社會(huì)三個(gè)方面去加強(qiáng)生命教育，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

一、生命教育的現(xiàn)狀和意義

生命教育這一詞語第一次是被美國(guó)學(xué)者明確提出，并且發(fā)展到現(xiàn)在已經(jīng)有40多年。生命在植物和動(dòng)物上都存在，但是人的生命會(huì)更加豐富和復(fù)雜，其中的主要原因是植物生命是后者的前提，并且人類生命的意義更加體現(xiàn)在情感、精神、價(jià)值等各個(gè)方面。那么生命教育的意義，是通過教師、家長(zhǎng)以及其他人員的教育和影響，讓青少年明白生命的重要性，學(xué)會(huì)珍愛生命，同時(shí)也需要進(jìn)一步讓他們明白如何將自己的生命變得更加精彩，創(chuàng)造屬于自己的價(jià)值。

當(dāng)下，各大學(xué)校對(duì)于加強(qiáng)生命教育這一方面主要是通過加強(qiáng)校園安全工作來完善，也就是主要是加強(qiáng)安全教育，對(duì)于生命教育的加強(qiáng)還有待提高和完善。同時(shí)，不管是學(xué)校、家庭和社會(huì)，都更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的教育，這不僅在一定程度上增加了學(xué)生的壓力，還讓學(xué)生在其他方面的教育存在一定的缺陷，導(dǎo)致學(xué)生在綜合素質(zhì)、抗壓能力、對(duì)生命的意識(shí)等各方面都有所欠缺，尤其是缺乏對(duì)生命的重視。在我國(guó)學(xué)生數(shù)量不斷擴(kuò)大的情況下，學(xué)校內(nèi)學(xué)生的綜合素質(zhì)不一樣，因此學(xué)校在進(jìn)行生命教育的過程中需要因材施教，從學(xué)校管理、家長(zhǎng)參與以及社會(huì)實(shí)踐等各方面加強(qiáng)和完善學(xué)生的生命教育，為學(xué)生之后步入社會(huì)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

二、“三結(jié)合”生命教育策略探索研究

面對(duì)當(dāng)下學(xué)校生命教育的情況以及學(xué)生素質(zhì)不一的情況，利用“三結(jié)合”生命教育策略，加強(qiáng)學(xué)校、家庭以及社會(huì)之間的聯(lián)系和溝通，一起完成和加強(qiáng)生命教育的相關(guān)工作。通過這三者的努力，發(fā)揮各個(gè)主體的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都可以領(lǐng)略到生命的意義，進(jìn)而達(dá)到加強(qiáng)生命教育的目的。

1.建立和完善學(xué)校安全管理機(jī)制

學(xué)校的安全性是施展其他各方面教育的基礎(chǔ)。為了保證學(xué)校的安全以及和諧，學(xué)校應(yīng)該完善其管理機(jī)制。管理工作離不開專業(yè)人才，學(xué)校應(yīng)該建立專門的組織團(tuán)體，負(fù)責(zé)學(xué)校的安全問題。同時(shí)，為了保證安全管理的有序性和高效性，學(xué)校還應(yīng)該完善相關(guān)的制度，通過具體和嚴(yán)格的制度，明確問題出現(xiàn)后責(zé)任的劃分以及具體的懲處措施。而這些制度針對(duì)的成員應(yīng)該從領(lǐng)導(dǎo)到職工全面覆蓋，進(jìn)而加強(qiáng)工作人員的工作積極性，提升他們對(duì)于校園安全的重視度，進(jìn)而加大安全管理的力度。最后，學(xué)校還應(yīng)該做出一些方案來預(yù)防一些安全事故的發(fā)生以及提出一些安全事故的解決方案，進(jìn)而保證校內(nèi)師生的生命安全。在學(xué)校做好保障師生安全的相關(guān)工作后，學(xué)校才可以進(jìn)一步實(shí)施開展其他教育工作。

2.在課堂中滲透生命教育

為了讓學(xué)生深入理解生命的意義以及重視生命，教師可以從課堂出發(fā)，結(jié)合不同學(xué)生的性格，在課堂教學(xué)中不斷滲透生命教育。通過一些專業(yè)知識(shí)的講解，在其中穿插一些生命教育、價(jià)值觀引導(dǎo)以及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在心理上珍視生命，無論是自己的生命還是他人的生命，建立一個(gè)正確的價(jià)值觀和人生觀。

3.建立學(xué)校和家長(zhǎng)之間的溝通平臺(tái)

家長(zhǎng)是接觸學(xué)生的第一人，那么學(xué)校應(yīng)該給予足夠的平臺(tái)讓家長(zhǎng)參與交流，同時(shí)，教師也可以通過家長(zhǎng)的反映來了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)因材施教。尤其是在當(dāng)下有許多學(xué)生是在單親家庭長(zhǎng)大，或者屬于留守兒童，這種學(xué)生一般在心理上會(huì)有一定的問題，例如，沒有安全感、過于安靜等。教師可以利用平臺(tái)和家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系溝通，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教育和關(guān)心，改變學(xué)生的心理情況，提升學(xué)生的生命意識(shí)度，進(jìn)而在根源上減少安全事故的發(fā)生。同時(shí)，學(xué)校也可以完善其與不同社區(qū)的溝通平臺(tái)，通過了解和掌握學(xué)生所在社區(qū)環(huán)境的情況以及通過社區(qū)其他人員的反映，從側(cè)面了解學(xué)生的各種情況，進(jìn)而不僅可以提高生命教育的效果，而且可以通過學(xué)校的努力，在一定程度上幫助學(xué)生解決一定的家庭問題，有助于學(xué)生健康成長(zhǎng)。

綜上所述，利用“三結(jié)合”的教育策略，加強(qiáng)家長(zhǎng)、學(xué)校以及社區(qū)之間的聯(lián)系，充分發(fā)揮他們的教育功能，讓生命教育滲透到學(xué)生的各個(gè)方面，同時(shí)加強(qiáng)教師、家長(zhǎng)以及其他人員對(duì)生命教育的重視度，讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，進(jìn)而健康地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁媛，韋翠霞.中職學(xué)校生命教育“六位一體”創(chuàng)新模式的探索與實(shí)踐[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（8）：32-33.

[2]洪慧芳.中小學(xué)生命教育課程化的研究實(shí)踐[J].中小學(xué)心理健康教育，2016（20）：15-21.