劉春霞

摘 要：在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)作可以說(shuō)是一項(xiàng)最有分量，同時(shí)也最有難度的教學(xué)活動(dòng)了。許多初中生在面對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和閱讀題目時(shí)能夠得心應(yīng)手、下筆從容，但是一旦面對(duì)寫(xiě)作，便會(huì)“理屈詞窮”起來(lái)，無(wú)話可說(shuō)的現(xiàn)象普遍存在。即便有的學(xué)生能夠表達(dá)出自己的觀點(diǎn)，但是真正到了寫(xiě)作的過(guò)程中仍然是缺乏邏輯性，整體結(jié)構(gòu)出現(xiàn)混亂，語(yǔ)言空洞無(wú)物。初中階段的主要寫(xiě)作體裁是記敘文，在此從“小實(shí)真新深”五個(gè)方面對(duì)初中生記敘文寫(xiě)作能力的培養(yǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)要探究。

關(guān)鍵詞：小實(shí)真新深；初中生；記敘文；寫(xiě)作能力

在初中階段，學(xué)生主要接觸的文體就是記敘文，主要寫(xiě)作的方向也是記敘文。新課程標(biāo)準(zhǔn)中進(jìn)行此種文體規(guī)定的主要原因是，初中生的抽象思維能力和邏輯思維能力水平都比較低，因此通過(guò)記敘文的寫(xiě)作來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的總結(jié)歸納能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。在初中階段的記敘文寫(xiě)作教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了大量的寫(xiě)作技法的講解，也進(jìn)行了大量的構(gòu)思方法的講解，但是初中生的寫(xiě)作水平卻沒(méi)有得到有效的提升，作文質(zhì)量還有待于進(jìn)一步提高。因此，作為一名初中語(yǔ)文教師，需要對(duì)學(xué)生在寫(xiě)作中存在的問(wèn)題進(jìn)行深入分析，并針對(duì)性采取有效策略，對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的指導(dǎo)。

一、當(dāng)前的初中生在記敘文寫(xiě)作過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題的原因

在當(dāng)前的初中記敘文寫(xiě)作教學(xué)中，學(xué)生一般會(huì)出現(xiàn)兩種問(wèn)題，第一種就是面對(duì)作文題目的時(shí)候無(wú)從下筆，對(duì)題目審視良久，思緒已經(jīng)流轉(zhuǎn)了多時(shí)，可就是不知應(yīng)當(dāng)從哪一個(gè)角度落筆，不知道應(yīng)當(dāng)如何開(kāi)頭，如何展開(kāi)思路，如何收尾，如何把自己的情感融入進(jìn)去；另一種情況就是看到了題目之后，思維活躍運(yùn)轉(zhuǎn)，下筆極快，洋洋灑灑，但是最后的文章卻缺乏邏輯性，思路散漫，結(jié)構(gòu)失調(diào)，讓讀者一頭霧水，不知所言。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，究其根源，不外乎以下幾個(gè)方面。

（一）沒(méi)有養(yǎng)成仔細(xì)觀察的良好習(xí)慣，對(duì)事物觀察不深入、不細(xì)致

初中生的年齡較小，心理、思維、意識(shí)、理念發(fā)育不成熟，直觀形象思維占有優(yōu)勢(shì)地位，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，不懂得細(xì)致觀察生活、深入體驗(yàn)生活，即便是有了觀察的意識(shí)，也僅僅是走馬觀花一般，會(huì)把許多細(xì)節(jié)忽略掉。此外，教師也沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致觀察的指導(dǎo)與啟發(fā)意識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生不懂得應(yīng)當(dāng)對(duì)哪些細(xì)節(jié)進(jìn)行關(guān)注，也不懂得應(yīng)當(dāng)如何把握事件記敘過(guò)程的重點(diǎn)所在，因此讓讀者產(chǎn)生云里霧里的感覺(jué)。例如在以《我家的高科技產(chǎn)品》為題目的寫(xiě)作活動(dòng)中，題目是這樣要求的：現(xiàn)如今，知識(shí)發(fā)展迅速，科技的更新?lián)Q代正在急速變化，許多運(yùn)用高科技制造的電子機(jī)械產(chǎn)品也開(kāi)始走進(jìn)了千家萬(wàn)戶。電冰箱可以隨時(shí)報(bào)告食物的質(zhì)量、內(nèi)部的溫度；電視機(jī)可以連在云端看電視、玩游戲；VR眼睛可以讓我們體驗(yàn)虛擬現(xiàn)實(shí)；掃地機(jī)器人可以定時(shí)清掃，讓媽媽不再勞累。同學(xué)們，你家又有哪些高科技產(chǎn)品呢？請(qǐng)以《我家的高科技產(chǎn)品》為題，寫(xiě)一篇記敘文，介紹一款你家中使用的高科技產(chǎn)品，并說(shuō)說(shuō)圍繞著它，發(fā)生過(guò)的有趣的事情，不少于600字。從這篇作文的題目中我們可以看出，寫(xiě)作的目的就是讓學(xué)生能夠把自己細(xì)致觀察到的一個(gè)事物進(jìn)行詳細(xì)描寫(xiě)，并能夠通過(guò)一個(gè)具體的事件來(lái)對(duì)這個(gè)事物的具體功用進(jìn)行明確地介紹，只要學(xué)生能夠把整個(gè)事件敘述清楚，學(xué)生的記敘能力和觀察能力就可以得到完全地展現(xiàn)了。再如很多學(xué)生家中都添置了VR眼鏡，學(xué)生也都使用過(guò)VR眼鏡，但是卻沒(méi)有形成深入了解VR眼鏡的意識(shí)，不能對(duì)VR眼鏡的具體功能有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)；有的學(xué)生對(duì)VR眼鏡有了比較深入的了解，但是不能分清其功能的主次順序，不知道從哪些角度入手進(jìn)行描述；不懂得該用怎樣的語(yǔ)言，不懂得使用哪些事情去描寫(xiě)使用VR眼鏡帶來(lái)的身臨其境的感覺(jué)；甚至還有部分學(xué)生不懂得“高科技”這個(gè)詞的具體含義，更不要說(shuō)對(duì)高科技進(jìn)行更加詳細(xì)、具體的描述了。

（二）沒(méi)有形成科學(xué)良好的邏輯思維，對(duì)道理把握不清楚、不明確

很多學(xué)生在記敘文寫(xiě)作過(guò)程中有許多的語(yǔ)言可以表達(dá)，有許多的素材可以使用，有許多的視點(diǎn)可以入手，但是就是不能把這些寫(xiě)作的素材有機(jī)地融合成一個(gè)整體，寫(xiě)出的文章語(yǔ)無(wú)倫次，條理性極差，讓讀者讀過(guò)之后一頭霧水，不知所言。這種現(xiàn)象，就是學(xué)生的邏輯思維能力較差，不能把事物按照邏輯順序表達(dá)清楚所致的。仍然用我們上文提到的《我家的高科技產(chǎn)品》一題為例，一名學(xué)生家中購(gòu)置了一臺(tái)VR眼鏡，如果學(xué)生對(duì)其進(jìn)行介紹，記敘佩戴VR眼鏡可以讓人欣賞360度的電影，可以為人們帶來(lái)多種的新奇的視覺(jué)效果體驗(yàn)，記敘這臺(tái)眼鏡買(mǎi)回家之后，爸爸首先對(duì)說(shuō)明書(shū)進(jìn)行了細(xì)致的研讀，了解了相關(guān)功用和使用方法，然后再教給媽媽和“我”使用方法，我也通過(guò)佩戴VR眼鏡獲得了一種獨(dú)特的觀影體驗(yàn)。只要把以上內(nèi)容介紹清楚，就完全可以形成一篇字?jǐn)?shù)不少于600字的記敘文了。但是在實(shí)際教學(xué)中，很多學(xué)生的邏輯思維能力較差，記敘了爸爸把VR眼鏡帶回家之后就不知道應(yīng)該如何進(jìn)行下邊的行文了，還有的學(xué)生雖然把一系列的事情都寫(xiě)了出來(lái)，但是沒(méi)有條理性，沒(méi)有重點(diǎn)描寫(xiě)，因此讀者讀完之后還是對(duì)VR眼鏡沒(méi)有一個(gè)明確的感知，對(duì)其高端的技術(shù)還是沒(méi)有形成一個(gè)整體的概念。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生從更加細(xì)微的角度做切入點(diǎn)，比如自己是如何使用VR眼鏡看電影的，視覺(jué)效果體驗(yàn)如何等等，就顯得重點(diǎn)突出了。

二、從“小實(shí)真新深”入手培養(yǎng)初中生記敘文寫(xiě)作能力的具體實(shí)施

（一）指導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行觀察的技巧

許多初中語(yǔ)文教師認(rèn)為學(xué)生在觀察事物的時(shí)候不細(xì)致、不深入，是因?yàn)閷W(xué)生的觀察不認(rèn)真造成的，其實(shí)這種觀念是錯(cuò)誤的。初中生的知識(shí)儲(chǔ)備較少，對(duì)人生的感知不夠深入，生活經(jīng)驗(yàn)匱乏，所以即便他們想要進(jìn)行觀察，也不知道應(yīng)當(dāng)從哪些角度入手，不知應(yīng)當(dāng)關(guān)注事物的哪些方面，不知道進(jìn)行何種程度的了解才算是真正的深入了解；此外，學(xué)生在觀察事物的過(guò)程中還會(huì)出現(xiàn)從眾現(xiàn)象，人云亦云，因此寫(xiě)作的內(nèi)容非常容易出現(xiàn)雷同。初中語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察的指導(dǎo)，需要讓學(xué)生明確“是什么”“為什么”“怎么做”這三個(gè)具體步驟，也就是我們平時(shí)所說(shuō)的“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”“分析問(wèn)題”“解決問(wèn)題”的三個(gè)環(huán)節(jié)。還是以上文的《我家的高科技產(chǎn)品》為例，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察的指導(dǎo)：首先是要了解什么是VR眼鏡，主要包括VR眼鏡名稱的由來(lái)，具體的功能有哪些，目前主要的應(yīng)用領(lǐng)域有哪些，給我們的生活和生產(chǎn)帶來(lái)了哪些便利性；其次要了解VR眼鏡的工作原理，懂得為什么它能給人帶來(lái)如此新奇的視覺(jué)體驗(yàn)；最后是“怎么做”，爸爸媽媽買(mǎi)這個(gè)VR眼鏡的目的是什么，想要進(jìn)行哪些操作等等。明確了以上內(nèi)容，再讓學(xué)生從其中選取一個(gè)細(xì)微的切入點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，進(jìn)行一個(gè)完整的事件的記敘，并總結(jié)出通過(guò)這個(gè)事件所要闡述的道理。比如有一名學(xué)生這樣寫(xiě)道：“有一天回家，我看到爸爸頭上戴著一個(gè)奇怪的東西”，然后通過(guò)“我問(wèn)爸爸這是什么”來(lái)說(shuō)明這個(gè)產(chǎn)品的具體信息，再通過(guò)“我拿過(guò)來(lái)體驗(yàn)了一下它的功能”來(lái)說(shuō)明自己在使用時(shí)候的感受。這樣以小見(jiàn)大起到了“四兩撥千斤”的效果，以一個(gè)好的切入點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)對(duì)于這種高科技產(chǎn)品全部信息的介紹，達(dá)到讓整個(gè)文章自成體系的效果。

（二）指導(dǎo)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行細(xì)致的觀察

我們對(duì)事物認(rèn)知的過(guò)程，一般會(huì)經(jīng)歷一個(gè)從初步認(rèn)知，到產(chǎn)生否定，再到否定之否定的過(guò)程。在此過(guò)程中，人們對(duì)事物的認(rèn)知也會(huì)呈現(xiàn)出螺旋上升的狀態(tài)。人類的認(rèn)知過(guò)程就是這樣一個(gè)對(duì)自己的認(rèn)識(shí)不斷否定的過(guò)程，在此過(guò)程中人類才會(huì)不斷拓寬自己的視野，加深對(duì)世界和生活的認(rèn)識(shí)，才能對(duì)外界的事物不斷地加深了解。初中生一般對(duì)這種自然的發(fā)展規(guī)律不了解，所以在對(duì)事物進(jìn)行觀察的過(guò)程中就顯得力不從心、不能夠切實(shí)深入進(jìn)行觀察，也導(dǎo)致學(xué)生的觀察趨于傳統(tǒng)，不能夠從更加新穎的角度進(jìn)行感知與了解。還是以上文的《我家的高科技產(chǎn)品》為例，在剛剛接觸到VR眼鏡時(shí)，我們可能只把它當(dāng)作一種用來(lái)觀看3D電影的工具，但是在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的使用之后，我們就會(huì)逐漸了解到它還可以用來(lái)玩游戲，因此它的定位就變成了一個(gè)游戲機(jī)。又過(guò)了一段時(shí)間，我們發(fā)現(xiàn)它還可以用來(lái)進(jìn)行模擬環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，于是它又變成了一個(gè)功能更加先進(jìn)的播放器?？墒怯诌^(guò)了一段時(shí)間之后，我們又發(fā)現(xiàn)它還可以接駁外接設(shè)備，讓我們體驗(yàn)更加身臨其境的5D效

果，因此這時(shí)候我們發(fā)現(xiàn)它又變成一個(gè)游戲機(jī)了。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)出自己的真情實(shí)感

一篇文章想要打動(dòng)人，成為一篇佳作，就必須具備足夠的真情實(shí)感，必須把這種情感讓讀者能夠真切地感受到。在對(duì)初中生進(jìn)行記敘文寫(xiě)作指導(dǎo)的過(guò)程中，教師需要不斷指導(dǎo)學(xué)生深入感悟人生的道理，但是不能急于求成，不是讓學(xué)生在文章的結(jié)尾寫(xiě)出一段似懂非懂、似是而非的人生哲理才算成功，而是要指導(dǎo)學(xué)生在不斷深入感知生活，不斷增加生活體驗(yàn)之后把自己的真實(shí)感受融入作文中去。例如在《我家的高科技產(chǎn)品》中，VR眼鏡讓許多科幻電影當(dāng)中才會(huì)出現(xiàn)的場(chǎng)景變成了現(xiàn)實(shí)，因此教師就可以指導(dǎo)學(xué)生把自己佩戴VR眼鏡時(shí)的真實(shí)體驗(yàn)描述出來(lái)，并把自己使用過(guò)后的真實(shí)感受表達(dá)出來(lái)。有的時(shí)候?qū)W生出于偷懶心理，或者為了讓自己的文章更加精彩，會(huì)故意套用一些網(wǎng)上的專業(yè)資料，而不注重自己去親身體驗(yàn)，這樣寫(xiě)出的東西即使再精彩，也沒(méi)有生命力。因此，要想寫(xiě)好記敘文，最重要的還是學(xué)生自己去真實(shí)體驗(yàn)，寫(xiě)出自己的真實(shí)感受，這樣的寫(xiě)作才有意義。

總而言之，在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行全面掌控，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)一系列問(wèn)題的原因進(jìn)行深入探究，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面啟發(fā)，當(dāng)學(xué)生遇到寫(xiě)作的困惑時(shí)給予及時(shí)的幫助，傳授給學(xué)生更多的有效的寫(xiě)作技巧，經(jīng)過(guò)循序漸進(jìn)的強(qiáng)化訓(xùn)練，經(jīng)過(guò)教師耐心細(xì)致的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作水平的不斷提高。

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