王振宏

摘 要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體教學(xué)在中學(xué)課堂上的應(yīng)用已經(jīng)成為常態(tài)化，并對現(xiàn)代教育理念、教育教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)理論等都產(chǎn)生了重大影響。與此同時，多媒體教學(xué)也存在不足，運用不當(dāng)會進入一定的教學(xué)誤區(qū)，應(yīng)引起廣大教育工作者足夠的重視。在教學(xué)實踐中，必須緊緊圍繞“立德樹人，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)”這一根本要求，對多媒體教學(xué)的利弊有充分認(rèn)識，揚長避短，科學(xué)應(yīng)用，使多媒體教學(xué)在全面提高教育教學(xué)水平和質(zhì)量方面發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

關(guān)鍵詞：多媒體；對策；誤區(qū)

一、當(dāng)前多媒體教學(xué)中的常見誤區(qū)

1.誤認(rèn)為多媒體手段可以取代傳統(tǒng)教育手段

傳統(tǒng)教育教學(xué)手段主要包括教科書、黑板、實物、模型、掛圖等?，F(xiàn)代化的信息技術(shù)教育教學(xué)手段琳瑯滿目、豐富多彩，特別是多媒體更是功能強大，但是，即便如此，是否就可以取代傳統(tǒng)的教育教學(xué)手段呢？這個問題值得我們深思，我們應(yīng)該從實際出發(fā)，認(rèn)認(rèn)真真予以剖析。通過深入基層，我們不難發(fā)現(xiàn)，由于機械地、死板地或者泛濫地使用多媒體，使得一些教學(xué)過程變得枯燥乏味，很明顯影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教師的教學(xué)興趣，對于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是非常不利的。

2.誤認(rèn)為多媒體信息量大、交互式展示能力強，則教育教學(xué)效果就好

信息量應(yīng)該從屬于教育教學(xué)手段和方式，應(yīng)該根據(jù)課堂教學(xué)需要合理確定，既不能過少，也不能過大。過分強調(diào)加大教學(xué)信息量，就會形成“內(nèi)容多、演示快、思考少、消化難”的不利局面。很多信息之間的有效聯(lián)系不能得到深刻的呈現(xiàn)，對知識和信息的深度剖析、研究更是無從談起。教師是忙得不亦樂乎，而學(xué)生則是窮于應(yīng)付、被動接受，不能積極思考，不利于加深記憶、知識內(nèi)化與能力培養(yǎng)。

3.誤認(rèn)為視聽可以代替想象、朗讀等教育教學(xué)活動

一方面，多媒體視聽資源非常豐富、感染力非常強，如果應(yīng)用不當(dāng)，必然會產(chǎn)生多媒體唱主角、師生被禁錮的局面。課堂變成了多媒體的一言堂，師生反而成了配角和觀眾、聽眾。特別是在語文朗讀、教師范讀、學(xué)生領(lǐng)讀、情感交流等方面，多媒體都存在顯而易見的缺陷和不足。另一方面，多媒體教學(xué)過程類似工業(yè)化流水生產(chǎn)線，教師引導(dǎo)學(xué)生沿著課件編排的程式思考，幾乎沒有給學(xué)生留出思考的空間和時間。這種定向式、模式化的教學(xué)模式，剝奪了學(xué)生自主思考和想象的權(quán)利，造成學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，無法激發(fā)想象力，甚至產(chǎn)生不去思考、無法思考、懶于思考的惡性循環(huán)，影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成和提高，更談不上對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)了。

二、合理利用多媒體教學(xué)的對策

今后，我們要立足于教育教學(xué)實際，緊密結(jié)合校情、教情、學(xué)情，努力在多媒體教學(xué)中揚長避短，真正發(fā)揮多媒體教學(xué)的最佳效果，主要從轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識、提升教師教學(xué)水平、規(guī)范多媒體教學(xué)管理等方面加大力度，務(wù)求實效。

1.轉(zhuǎn)變認(rèn)識，更新理念，不能“穿新鞋子走老路”

也就是說，首先從思想認(rèn)識上，不能唯高科技是圖、唯硬件設(shè)施設(shè)備獨尊，而忽略了教師的主體地位。應(yīng)該堅持以人為本，堅決貫徹落實素質(zhì)教育要求，緊緊圍繞核心素養(yǎng)來轉(zhuǎn)變理念和方式；應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律組織多媒體教學(xué)，而不是盲目地、不加分析地用多媒體教學(xué)完全替代傳統(tǒng)教育教學(xué)手段，要充分重視并大力發(fā)揚傳統(tǒng)教學(xué)在處理教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境、師生交流等方面的優(yōu)點。

2.重視并加強教師教學(xué)基本素養(yǎng)的培養(yǎng)和基本功的訓(xùn)練

處于信息化時代，我們應(yīng)該進一步注重課堂語言、板書、教學(xué)設(shè)計等教學(xué)基本功的訓(xùn)練，避免優(yōu)良傳統(tǒng)的丟失，避免課堂駕馭能力差、對多媒體照本宣科、教學(xué)枯燥無味等情況出現(xiàn)。在使用它時，不要忽視它的“輔助”地位，也就是說，多媒體教學(xué)只是一種多媒體輔助教學(xué)手段，并非課堂教學(xué)的主要手段。我們的傳統(tǒng)教學(xué)手段仍然發(fā)揮著其他現(xiàn)代化教學(xué)手段無法替代的重要作用，仍是課堂教學(xué)的主角。

3.建立健全相關(guān)規(guī)章制度，力爭形成長效機制

一是要進一步健全多媒體教學(xué)應(yīng)用工作制度，包括日常管理制度、教師培訓(xùn)制度、監(jiān)督審核制度、老師備課材料、授課內(nèi)容審查制度、獎勵激勵制度等，規(guī)范多媒體教學(xué)工作。二是要完善多媒體課堂教學(xué)評價體系。參照有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合多媒體教學(xué)特點，制定多媒體課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，作為管理評價的重要依據(jù)。要結(jié)合師生評價、社會評價等，力求準(zhǔn)確、全面考核評價多媒體教學(xué)效果，起到引導(dǎo)教師、改進工作、提升水平的效果。

總之，多媒體課件的使用，要堅持為教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，起到啟發(fā)、誘導(dǎo)、點撥、開竅的功效，而不能喧賓奪主，更不能本末倒置。新時代呼喚新作為，作為新時代的教育工作者，應(yīng)該從思想理念、教學(xué)本領(lǐng)、職責(zé)擔(dān)當(dāng)?shù)确矫婢C合考慮，認(rèn)真思考，砥礪前行。我們要按照“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以教學(xué)手段為輔助”的基本原則，正確處理多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的關(guān)系，實現(xiàn)教學(xué)方法的優(yōu)勢互補與有效融合，為加快構(gòu)建更加科學(xué)、合理、高效、務(wù)實的新課堂教學(xué)模式，作出自己應(yīng)有的貢獻。