游新興

摘 要：傳統(tǒng)初中地理課堂，教學(xué)質(zhì)量極為低下，究其原因，和教師在課堂上滿堂灌輸、無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有很大關(guān)系。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，我國教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃正在逐步實(shí)施過程中。初中地理教師必須提高自身信息化教學(xué)能力，應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；初中；地理；教學(xué)；應(yīng)用

在現(xiàn)代科技呈井噴式發(fā)展的大背景下，教師的講授不再是學(xué)生獲取知識(shí)、獲得信息的唯一渠道，同樣，傳統(tǒng)的單一教學(xué)手段也已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。面臨當(dāng)前初中地理課堂存在的缺乏實(shí)效性的不良現(xiàn)狀，教師應(yīng)該提升信息化教學(xué)能

力、以直觀的、生動(dòng)形象的信息化教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)地理學(xué)科知識(shí)、探究地理奧秘的求知欲望。但在多媒體技術(shù)應(yīng)用過程中，不少教師無法把握好使用的“度”，將課堂變成熱鬧的多媒體展示課，教學(xué)效果卻難以得到有效提升。為了提高應(yīng)用多媒體輔助初中地理課堂教學(xué)的效率，教師應(yīng)該有目的地、合理地應(yīng)用多媒體，讓多媒體技術(shù)為傳統(tǒng)地理課堂注入新的活力，取得良好教學(xué)效果。具體而言，在初中地理課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體，教師可以從以下幾方面做起：

一、利用多媒體技術(shù)促進(jìn)形象教學(xué)

許多初中生感覺地理是一門學(xué)習(xí)難度較大的學(xué)科，他們對(duì)許多知識(shí)點(diǎn)一知半解。這和他們讀圖觀察能力的欠缺、地理空間思維能力的欠缺有著很大關(guān)系。多媒體技術(shù)在地理教學(xué)中的應(yīng)用讓地理教學(xué)變得直觀化、形象化。教師利用多媒體技術(shù)，可以制作出直觀、生動(dòng)的動(dòng)畫課件、可以播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻、可以向?qū)W生展示和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種從網(wǎng)絡(luò)上搜集并加以整合的各類教學(xué)資源。利用多媒體構(gòu)建起聲情并茂的、直觀、形象的多媒體課堂，不僅讓地理課堂成為學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)樂園，還鍛煉了他們的讀圖觀察、空間思維能力，進(jìn)而提高記憶效果，大大提升了課堂教學(xué)的有效性。例如，在教學(xué)“中國年降水量分布規(guī)律”部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以將《中國年降水量分布圖》利用多媒體展示出來，學(xué)生在直觀地觀察降水量分布圖的過程中，很容易根據(jù)圖上所顯示的降水量分布情況，將我國年降水量的分布規(guī)律總結(jié)歸納出

來，由于這一結(jié)論是他們?cè)谡J(rèn)真觀察、探究的基礎(chǔ)上的得出的，他們的讀圖能力得到一定的提升，又體會(huì)到了成功的喜悅，相比教師的單向知識(shí)灌輸，這種記憶更為牢固。

二、利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的重要推動(dòng)力。教師可以利用多媒體技術(shù)集圖像、聲音、文字等于一體的優(yōu)勢(shì)，將學(xué)生的各種感官充分調(diào)動(dòng)起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)科的興趣，徹底轉(zhuǎn)變初中地理課堂的被動(dòng)局面，讓地理課堂呈現(xiàn)出學(xué)生主動(dòng)學(xué)、樂于學(xué)的良好局面。教師可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的、富有趣味性的教學(xué)情境；利用多媒體的交互式特點(diǎn)，讓課堂變成多向互動(dòng)過程；另外，利用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)地理游戲、開展學(xué)習(xí)競(jìng)賽，也是增強(qiáng)地理教學(xué)互動(dòng)性、充分激發(fā)初中生的進(jìn)取心的重要方式。例如，在人教版初中地理“多民族的大家庭”部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師就可以首先利用多媒體課件展示不同面額的人民幣，讓學(xué)生猜測(cè)人民幣上的頭像各自屬于哪些民族，引出課題。然后利用多媒體展示我國各民族的分布圖，學(xué)生通過認(rèn)真觀察各民族分布圖，可以直觀看出除主要分布在我國東部和中部地區(qū)的漢民族之外，其余55個(gè)民族分布呈弧形，像55朵花盛放在我國的東北部、北部、西北部、西部以及西南部等地區(qū)。然后教師利用多媒體展開以壯族、藏族、苗族、傣族以及維吾爾族為主的各民族服飾、民居、風(fēng)俗、節(jié)日等方面的知識(shí)搶答競(jìng)賽，教師利用多媒體展示不同民族服飾、民居、風(fēng)俗、節(jié)日的相關(guān)圖片和視頻等，讓學(xué)生猜測(cè)分別屬于哪個(gè)民族。在分組搶答過程中，他們的學(xué)習(xí)興趣被充分調(diào)動(dòng)起來，學(xué)習(xí)氛圍十分熱烈。

三、利用多媒體技術(shù)突破教學(xué)難點(diǎn)

在初中地理教學(xué)中，由于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的差異、理解能力的差異、知識(shí)儲(chǔ)備的差異，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中往往會(huì)遇到一些“絆腳石”——這就是教學(xué)中的重難點(diǎn)。突破教學(xué)重難點(diǎn)，教師可以利用多媒體將抽象性極強(qiáng)的知識(shí)直觀化、形象化，借助多媒體代表的現(xiàn)代化教學(xué)手段，將原本極具抽象性的和不利于學(xué)生理解、掌握的教學(xué)內(nèi)容直觀展現(xiàn)在學(xué)生面前，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)成功突破教學(xué)難點(diǎn)。例如“地球的運(yùn)動(dòng)”一直是初中生理解的難點(diǎn)，我就利用多媒體設(shè)備展示地球自轉(zhuǎn)的同時(shí)圍繞太陽公轉(zhuǎn)的動(dòng)畫。諸如黃赤交角、極晝極夜、正午太陽高度、季節(jié)變化等平時(shí)學(xué)生難以理解的知識(shí)點(diǎn)在動(dòng)畫展示下學(xué)生一覽無余，教師再輔以簡潔的解說詞，學(xué)生對(duì)這些教學(xué)重難點(diǎn)順利掌握，然后教師讓他們一邊看動(dòng)畫一邊填寫地球的運(yùn)動(dòng)過程中相關(guān)知識(shí)的表格，他們的興趣高漲、注意力高度集中，知識(shí)的掌握變得極為容易。在學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的過程中，教學(xué)重難點(diǎn)被順利突破。

總而言之，多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中地理課堂，給傳統(tǒng)課堂注入無限活力，既充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)這門學(xué)科的興趣，還可以達(dá)到幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)、突破重難點(diǎn)的目的。教師要巧用多媒體、善用多媒體，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，全面提升初中地理課堂教學(xué)效率。

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