摘 要：文言文作為中小學語文教學的有機組成部分，受到了師生的廣泛關(guān)注。那么如何在初中語文文言文教學中科學培養(yǎng)學生的閱讀興趣呢？

關(guān)鍵詞：初中階段；文言文；閱讀興趣

伴隨著社會發(fā)展、文化革新、時間推移，文言文相應(yīng)的文化背景、歷史條件和社會形式也在發(fā)生著改變。所以中學生學習文言文較現(xiàn)實生活環(huán)境有一個很大的時間和空間距離。

例如，文言文語言表達形式、表現(xiàn)方式、詞法語法等方面與學生現(xiàn)實語言交際之間也都存在一定的隔膜。再加上隱藏在古代詩文中的微言大義，又增加了學生認知理解上的難度，因此，學生對文言文學習在心理上有一定的排斥和疏遠。

傳統(tǒng)的文言文教學模式大都是：逐字逐句翻譯分析課文、劃重點詞句、背實詞虛詞義項、做練習等等。學生感到枯燥乏味，對文言文產(chǎn)生隔閡和畏懼，導致文言文教學過程低效甚至無效。究其原因主要是沒有激發(fā)學生學習文言文的興趣，因此，必須改變文言文教學的模式，發(fā)掘文言文自身魅力，真正提高文言文教學效果。

“培養(yǎng)學生文言文閱讀興趣”就是要通過課題研究讓學生對文言文學習更具主動性、更具耐心、更有效地提高文言文閱讀能力。也就是以現(xiàn)代教育理論為依據(jù)，通過一系列方式方法的指導，從而使學生在文言文學習方面有一定的方法可循，不再是“霧中看花”“水中望月”，使學生覺得學習文言文愉快、有意思、有價值，身心舒暢地成為學習的主人，體驗到文言文學習的樂趣。

一、教師要做足文言文課前功

教師要做足文言文課前功。就是語文科任教師在進行文言文教學設(shè)計時，要以學生為本，結(jié)合初中學生的身心發(fā)展特點和認知水平，體現(xiàn)新的教學理念，運用現(xiàn)代教學媒體，加強文言文教學設(shè)計的計劃性、針對性、時效性，使文言文教學設(shè)計真正成為引導學生學習的預(yù)設(shè)方案，為構(gòu)建有效合理高效的課堂夯實基礎(chǔ)。挖掘文言文言簡義豐的內(nèi)涵，引導學生挖掘文言文的“內(nèi)在美”“心靈美”，使學生真正體驗到文言文行文簡練、含蘊深厚的特點，從而喜歡文言文。

二、要選擇最佳的文言文課堂教學模式

要選擇最佳的文言文課堂教學模式。在文言文課堂教學中要堅持倡導“自主、合作、探究”的學習方式，注重學生創(chuàng)新能力和終身學習能力的培養(yǎng)。不能為教文言文而教文言文，在文言文教學的課堂上要盡量讓學生完全展開合作學習，把學習的主動權(quán)還給學生，給學生提供充分的思考、交流、操作和總結(jié)的時間，并進行恰當?shù)脑u價，讓學生獲得成就感，樹立學習文言文的自信心，提高學習興趣。在評價學生時，要積極構(gòu)建平等的談話式交流平臺，要做到正確、客觀，不隨意拔高要求，更不求全責備。評價學生的語言要具體明確，要抓住學生的主要觀點進行點評，給學生指明方向，使學生有所警醒和收獲。并根據(jù)學生個性特點因“言”施“評”，具有情感性和趣味性。在結(jié)束評價總結(jié)時，要充分挖掘?qū)W生的長處與優(yōu)點，并予以充分的甚至放大的肯定與贊許，讓學生品嘗到成功的喜悅。

在進行文言文閱讀教學時，要注重讀“書”，注重積累和語感培養(yǎng)，注重品味、感受和體驗，注重語言文字運用的實踐。其一，要激發(fā)學生閱讀文言文的興趣，因為“學習興趣是學生學習動機的內(nèi)在起點，是培養(yǎng)探索精神的直接動力?！逼涠?，要以讀為本，“書讀百遍，其義自見?！笨梢?，文言文閱讀就應(yīng)讓學生獲得讀的成功體驗。因此，在文言文閱讀教學中，多層次、多渠道、多形式的朗讀使學生感受文中的景物美、思想美、情感美，盡可能讓學生從文言文閱讀中獲得樂趣、得到知識，更好地體現(xiàn)《義務(wù)教育語文課程標準》提出的“全面提高學生的語文素養(yǎng)”的目標。教學中我們要將范讀、默讀、朗讀、齊讀、競讀等方法有機結(jié)合，激發(fā)學生閱讀興趣，促進學生對文言文的理解。因為多種誦讀方式結(jié)合起來，既可以激發(fā)學生的興趣，又能讓學生在反復誦讀中，積累語言材料，增強語感，從而提高閱讀能力，說話能力，變得善學。其實，把文言文讀好了，讀懂了，讀通了，讀順了，那么文言文里頭的一些實詞、虛詞，自然而然就解決了。

在選擇最佳的文言文課堂教學模式時，要抓住以下三點：

第一，靈活的導入方式。導入是一節(jié)課教學的開始，生動的導入能極大地喚起學生的有意注意，激發(fā)學習的熱情。

第二，自主合作的教學方式。尊重學生、相信學生、喚醒學生，真正把學生當作學習的主體，使學生真正成為學習的主人，使自主學習、合作學習、探究學習能夠?qū)崿F(xiàn)。

第三，運用多媒體創(chuàng)設(shè)教學情境。

三、課后要及時進行總結(jié)反思

從文言文教學的設(shè)計，到課堂教學的實施，到最后的評價。教學過程當中難免有一些無效或低效的現(xiàn)象，課后對它有一個理性思考，追本溯源，從而發(fā)現(xiàn)問題，并拿出一些對策，及時解決問題，不斷提升自己的文言文教學水平。

作者簡介：楊小敏（1974—）男，甘肅甘谷人，漢語言文學本科畢業(yè)，中小學語文高級教師，從事學前和中小學語文、書法教育與研究。