陳鵬德

摘 要：很多學(xué)生由于在文言文的學(xué)習(xí)中需要記背很多東西，無法融入自己的情感去理解當(dāng)時(shí)的歷史人物等原因?qū)ξ难晕膶W(xué)習(xí)非常排斥。從一個(gè)學(xué)生的角度認(rèn)為：當(dāng)前的文言文課堂上依然存在很多問題。針對(duì)以上教學(xué)誤區(qū)，可進(jìn)行客觀原因（文言文教學(xué)改革的環(huán)境、文言文自身的特點(diǎn)）和主觀原因（學(xué)生原因、教師原因）分析，并提出相應(yīng)的策略：樹立正確的文言文學(xué)習(xí)觀；激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣；培養(yǎng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)能力及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；重視文言文的誦讀和文言知識(shí)的積累。

關(guān)鍵詞：文言文學(xué)習(xí)的困惑；原因；策略

從初中開始學(xué)習(xí)文言文到現(xiàn)在已經(jīng)近六年了，可很多同學(xué)包括我自己都對(duì)文言文學(xué)習(xí)提不起興趣。總覺得現(xiàn)在學(xué)文言文也用不到，需要記背的東西又那么多，而且我們與當(dāng)初的那個(gè)時(shí)代又有很深的隔膜，真的很難將自己的情感融入進(jìn)去領(lǐng)略那些歷史人物。因此對(duì)文言文的學(xué)習(xí)非常排斥?？墒乾F(xiàn)今的中高考中文言文的比例又越來越重了，為了更好地學(xué)習(xí)文言文，我?guī)е约旱睦Щ笱凶x了一些書籍，查找了一些資料?，F(xiàn)在粗淺地談一下自己的看法。

一、文言文教與學(xué)中存在的問題

（一）現(xiàn)在常見的文言文課堂教學(xué)是“學(xué)習(xí)字詞—?jiǎng)澐侄温洹獨(dú)w納段意—分析主旨—總結(jié)特色”式的陳舊不變的套路。如此形式下的課堂，仍然是教師“填鴨式教學(xué)”的另一種形式。

（二）以應(yīng)試為導(dǎo)向棄人文熏陶于不顧。因?yàn)橹锌?、高考文言文閱讀的試題內(nèi)容都直接或者間接從課文中找得到依據(jù)，所以文言文教學(xué)時(shí)重在強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的記憶。課堂上，教師分析知識(shí)點(diǎn)之后總會(huì)附帶一句：“這一句式某某年中考曾出現(xiàn)?！睂W(xué)生一聽，馬上打起精神在該知識(shí)點(diǎn)上畫著重符號(hào)以便課后背誦。長此以往，名句名段要背，實(shí)詞虛詞要背，特殊句法要背，中心思想也要背。本該是一堂充滿人文氣息的文學(xué)賞析課化為了無數(shù)個(gè)“背”字，學(xué)生無可奈何地背上了沉重的負(fù)擔(dān)。這種應(yīng)試課堂，教師無暇顧及教學(xué)內(nèi)容的思想性和人文性對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的導(dǎo)向作用。學(xué)生得不到正確引導(dǎo)去感受課文中的人文氣息，達(dá)不到課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的“體會(huì)其中蘊(yùn)涵的中華民族精神，汲取民族智慧”，就更談不上弘揚(yáng)優(yōu)秀的民族文化了。

二、解決文言文教學(xué)問題的方法

（一）樹立正確的文言文學(xué)習(xí)觀

于漪老師說：“漢語言文字記載著中華數(shù)千年的古老文化，這個(gè)形體不是無生命的僵硬的符號(hào)，而是蘊(yùn)涵著中華民族獨(dú)特性格的精靈?！比~圣陶先生也說過：“中國人雖然需要現(xiàn)代化，但是中國人的現(xiàn)代化，得先知道自己才成；而要知道自己，還得借徑于文言或古書?！蔽覀儑Z是從文言文這片沃土中成長起來的，而且入選高中語文教材的文言文承載著我們的民族文化，因此，中學(xué)生唯有重視文言文，學(xué)好文言文，才能建構(gòu)對(duì)傳統(tǒng)文化的審視能力、傳承能力。

（二）學(xué)會(huì)激發(fā)學(xué)生興趣，在“言”與“文”中盡顯中華傳統(tǒng)文化內(nèi)涵

1.巧講“字”“詞”?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》里明確文言文教學(xué)的首要任務(wù)是“使學(xué)生具有閱讀淺易文言文的能力，使學(xué)生能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容?！边@就要求學(xué)生必須積累掌握常用的文言文字詞和相關(guān)的語法知識(shí)。蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件?！弊寣W(xué)生通過老師的引導(dǎo)和自己思考去領(lǐng)悟理解字詞，學(xué)生參與課堂的積極性大大增強(qiáng)，課堂上師生間的對(duì)話也就自然形成了。

2.適時(shí)結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)生活與學(xué)生心理，闡發(fā)古人思想精華?，F(xiàn)代生活熏陶下的中學(xué)生，在心理上有一些新問題，這需要教育者的特別關(guān)注。入選中學(xué)語文教材的文言佳作凝結(jié)著古人對(duì)歷史、人生的深層思考，它們是熏陶情感，提升人格的好素材，如果能切時(shí)切地借此教化學(xué)生，一定會(huì)收到很好的效果。

（三）重視文言文的誦讀教學(xué)及學(xué)生的文言知識(shí)的積累

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教師和學(xué)生都提出了要求：“教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生誦讀的習(xí)慣”“學(xué)生應(yīng)該誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定的名篇。”誦讀是歷來人們從學(xué)習(xí)文言文的實(shí)踐中總結(jié)出來的行之有效的方法，學(xué)者、老師在談到文言文教學(xué)法時(shí)，一致認(rèn)同誦讀的作用。青少年時(shí)期是人一生中記憶力最好的時(shí)期，中學(xué)生如果能誦讀一定量的文學(xué)經(jīng)典，積淀豐厚的文學(xué)底蘊(yùn)，必將對(duì)自身的文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)乃至人格的形成都有著重要的作用。

再說學(xué)生文言知識(shí)的積累。

（1）文言文字詞講解的最有效的方法之一是“舉一反三，聯(lián)系舊知”。（2）除課堂上的“舉一反三”之外，課后的自主歸納也顯得尤為重要。如一個(gè)字或詞在一篇文章中可能出現(xiàn)若干次，但不是每次的意義、用法都相同；一篇課文里也可能出現(xiàn)多種重要語法點(diǎn)，如詞類活用，意動(dòng)用法、賓語前置等，全文哪些字是屬于哪一類用法，應(yīng)該由老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，找出規(guī)律，以利于知識(shí)的遷移。

十年前，錢夢(mèng)龍先生曾感嘆過“文言文的教學(xué)是語文教學(xué)改革的一個(gè)死角?！毕喔羰辏难晕慕虒W(xué)問題仍需要逐步探索。文言文是中國語言的根基之所在。愿以后的文言文教學(xué)中老師教得開心，學(xué)生學(xué)得愉快，真正的在文言文的學(xué)習(xí)過程中使中國的傳統(tǒng)文化得以弘揚(yáng)和壯大！

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