李媛媛

一、案例

張某 男 10歲 本校三年級(jí)學(xué)生

二、事件

從二年級(jí)開(kāi)始，我接任這個(gè)班級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)工作。期中有一個(gè)男孩，在課堂上隨意性很強(qiáng)，經(jīng)常性不帶書(shū)、不完成作業(yè)、甚至不聽(tīng)課，打擾周圍的人學(xué)習(xí)。他從不積極主動(dòng)張口說(shuō)英語(yǔ)，有的時(shí)候還會(huì)對(duì)同學(xué)和老師的幫助和管教感到反感。相應(yīng)得，他的英語(yǔ)學(xué)習(xí)確實(shí)很吃力，甚至一度讓我感到頭疼。

三、案例分析：

對(duì)于張某同學(xué)所表現(xiàn)出來(lái)的種種行為，仔細(xì)觀察，不難發(fā)現(xiàn)是受如下三種因素的影響：

1.家庭因素：家庭長(zhǎng)期不當(dāng)教育因素影響的結(jié)果。通過(guò)了解，我知道孩子的家長(zhǎng)都忙于自己的生意，很少關(guān)注孩子的生活和學(xué)習(xí)。而且孩子的爸爸經(jīng)常酗酒，且在酒后對(duì)孩子進(jìn)行無(wú)理由打罵。

2.個(gè)人因素：不良的家庭教育使他慢慢養(yǎng)成了自卑，散漫的個(gè)性。進(jìn)入學(xué)校后又因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)，行為習(xí)慣較差，經(jīng)常受到批評(píng)，指責(zé)，產(chǎn)生了逃避心理，變得性格孤僻，行為偏激。

3.學(xué)校因素：此類事件的發(fā)生，我們學(xué)校有不可推卸的責(zé)任。也從側(cè)面反映出學(xué)校心理健康教育工作的薄弱。加之老師之間缺少了溝通與交流，忽視了事情的嚴(yán)重性；也對(duì)他的不良表現(xiàn)習(xí)以為常，從而忽視了心理健康教育的及時(shí)、有效疏導(dǎo)新的英語(yǔ)教學(xué)大綱要求義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程要使學(xué)生初步形成健全的人格，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打好良好的基礎(chǔ)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)在規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)時(shí)突出了以人為本的思想，注重學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性差異相統(tǒng)一。心理健康是一種持續(xù)的、積極發(fā)展的心理狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，個(gè)體能作出良好的反映，并能充分發(fā)揮自己的最大潛能。心理健康教育是根據(jù)學(xué)生的生活、心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理健康教育的方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育。中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要提出，心理健康教育的總目標(biāo)是：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言，其學(xué)習(xí)的方法、手段與用母語(yǔ)為主進(jìn)行授課的其他學(xué)科不同，學(xué)習(xí)中的心理健康問(wèn)題有其特殊性。那么如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透心理健康教育呢？在不斷的實(shí)踐中我嘗試做到以幾點(diǎn)：

1.以誠(chéng)相待，奠定心理基礎(chǔ)，以真誠(chéng)的態(tài)度對(duì)待每一名學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生間存在差異，并且能夠正確面對(duì)這種差異。多鼓勵(lì)少批評(píng)，多使用一些鼓勵(lì)性的話語(yǔ)如：super， wonderful ， great ， well-done等幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，堅(jiān)定學(xué)好英語(yǔ)的信心。

2.改進(jìn)教法，培養(yǎng)健康心理

① 培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志：記憶單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的大難題。許多學(xué)生放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ)正是因?yàn)椴荒苡涀∮⒄Z(yǔ)單詞，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程其實(shí)也是與遺忘做斗爭(zhēng)的過(guò)程。因此教師在記憶單詞上要給以學(xué)生更多更好的方法，如教會(huì)其利用拼讀規(guī)律去記憶單詞，利用肢體語(yǔ)言幫其加深對(duì)詞義的理解等等調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用各種感官加強(qiáng)記憶。② 培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)：在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行男女生間的競(jìng)賽、個(gè)人挑戰(zhàn)賽、小組比賽等糾正學(xué)生保守和嫉妒的心理，使其形成良好的心態(tài)，具備積極的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。③ 培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的品質(zhì)：在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，經(jīng)常安排pair work， group work，學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)看似使不起眼的角色，卻能讓孩子感受到擔(dān)負(fù)的責(zé)任，這一良好的人際氛圍的創(chuàng)設(shè)，不但有益地培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，更起到了發(fā)展學(xué)生積極向上、民主科學(xué)的良好的心理素質(zhì)的作用。

3.客觀分析，靈活應(yīng)對(duì)

（1）自卑型：對(duì)這樣的學(xué)生我們要選擇問(wèn)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題并經(jīng)常鼓勵(lì)他們“我能行”。

（2）孤獨(dú)型：對(duì)待這樣的學(xué)生教師要有足夠的耐心，為他們創(chuàng)造體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，使其充滿自信。

（3）壓抑型：對(duì)于這樣的學(xué)生教師要注意保護(hù)自尊心，語(yǔ)言甚至語(yǔ)氣都要適當(dāng)。

（4）外向張揚(yáng)型：對(duì)于這樣的學(xué)生教師要不打擊其學(xué)習(xí)熱情，要充分利用其性格特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)其去幫助其他同學(xué)。

（5）放縱型：對(duì)于這樣的學(xué)生老師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并幫助其找到原因，給以足夠的重視，幫助他將知識(shí)補(bǔ)全，激勵(lì)其樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。

因此通過(guò)綜合分析研究，針對(duì)上述案例中的張某同學(xué)，在實(shí)踐中我采取了如下措施：

① 加強(qiáng)家校間合力，與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，更深入地了解家庭背景。結(jié)合家庭的教育，對(duì)她進(jìn)行必要的幫助并讓家長(zhǎng)及時(shí)了解女兒在校的表現(xiàn)情況，幫助家長(zhǎng)正確了解自己的孩子，改變教育的方法確定適當(dāng)?shù)钠谕?，?duì)孩子不作過(guò)高的要求，也不放任自由順其發(fā)展。

② 與本人真誠(chéng)談心。談話時(shí)掌握多鼓勵(lì)，少打擊，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，多關(guān)心，少冷淡的原則。希望通過(guò)這種方法了解她的思想變化情況，其目的是調(diào)整心理，平和心態(tài)，使她能正確地認(rèn)識(shí)和看待自己及周圍的人、事。通過(guò)面對(duì)面地坐下談了解她的全面情況和心理承受能力。

③ 主動(dòng)提供幫輔。學(xué)生的心理壓力和自我感覺(jué)在很大程度上取決于學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞為此我利用業(yè)余時(shí)間為她補(bǔ)課教給她更好的學(xué)習(xí)方法激發(fā)她學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心從而養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。針對(duì)回家作業(yè)常借口忘帶不做的現(xiàn)象，本學(xué)期與她作如下約定：每當(dāng)有類似事件發(fā)生時(shí)，老師為其提供一本專用本子，督促其當(dāng)天在學(xué)校完成。開(kāi)學(xué)至今，這本專用本用過(guò)三次！說(shuō)明已有成效！練習(xí)冊(cè)之類一次也未有漏缺！

④ 及時(shí)真誠(chéng)激勵(lì)。常言道：“越夸越靈”。因此，學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步不在于批評(píng)多少而關(guān)鍵在于激勵(lì)多少。隨時(shí)觀察她的上課情況，有意及無(wú)意地讓她知道她是被關(guān)心和被注意著的。我全面分析曲某的優(yōu)缺點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)她的閃光點(diǎn)，并常及時(shí)給予肯定或表?yè)P(yáng)，使她在體驗(yàn)成功的喜悅時(shí)，能正確認(rèn)識(shí)自我，對(duì)自己更充滿自信。

⑤ 給予專業(yè)疏導(dǎo)。以學(xué)校以開(kāi)展的專題講座為契機(jī)，利用這類典型事例開(kāi)展沙龍活動(dòng)進(jìn)一步討論和關(guān)注該生的發(fā)展情況。并打算聘請(qǐng)專家為其做一專業(yè)的心理心理分析，力求通過(guò)多方合力，對(duì)其實(shí)施更有成效的心理疏導(dǎo)。教師這一職業(yè)不僅僅是“教好書(shū)”，更重要的一點(diǎn)還在于“育好人”，而“育好人”的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生健康的心理。因此，作為一名英語(yǔ)教師我不僅要學(xué)習(xí)豐富的專業(yè)知識(shí)，而且還應(yīng)努力學(xué)習(xí)心理學(xué)、教育心理學(xué)和心理健康教育等方面的知識(shí)，時(shí)刻注意增強(qiáng)自身的心理健康教育意識(shí)。在英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行潛移默化的影響，培養(yǎng)學(xué)生健康的心和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。在日常教學(xué)的點(diǎn)滴中融 入對(duì)學(xué)生心理的指導(dǎo)，切實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)科滲透教育的“濡染性”功能。師 生其樂(lè)融融，這應(yīng)該是教師教書(shū)育人最大的收獲與喜悅了吧！