何茂林

【關(guān)鍵詞】 中學英語；閱讀教學；教學方法

【中圖分類號】 G633.41

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）17—0114—01

針對中學英語閱讀教學中存在的問題，提出并闡明高中英語閱讀教學的方法及其具體操作，既符合外語新課程標準所體現(xiàn)的素質(zhì)教育精神，又與創(chuàng)新外語教學方法相吻合，也是英語閱讀課教學目標的體現(xiàn)。高中英語教學大綱是根據(jù)高中學生的閱讀情況對閱讀目標作出的一般性規(guī)定。教師應抓住學生剛進入高一這一“轉(zhuǎn)折點”。及時給予他們閱讀方法的指導，促使學生盡快形成正確的閱讀觀念和良好的閱讀習慣。

一、通過多種途徑，增加學生的詞匯量

多年的英語教學使筆者認識到，學生在閱讀中存在閱讀障礙，最基本、最直接的原因在于學生的詞匯量不夠，無法理解閱讀的文章所傳達的信息。因此，擴大詞匯量成為解決學生閱讀問題的一個重要部分。

1. 學生必須有識記單詞的意識。學生可以給自己定一個計劃，每天必須背15到20個新單詞，這個任務可以在早讀的時間完成，當然也可以留在課后，日積月累，逐漸地詞匯量就會進一步增加。

2. 利用好空余的時間，學生可將單詞記在卡片上，隨身攜帶，隨時隨地都可以拿出來，這樣單詞背得就更加扎實了。

3. 單詞背誦要講究方法。學生可以在具體的語言環(huán)境中，例如運用具體的句子或段落來記憶單詞，這樣不僅能將單詞的意思記下來，更能掌握該單詞的用法。同時，學生要了解一些基本的構(gòu)詞法，因為很多英語單詞都是加了前綴和后綴而變來的派生詞。因此，教師要向?qū)W生多介紹一些前綴和后綴的知識。

二、在教學過程中傳授學生閱讀方法，培養(yǎng)閱讀技巧

在語篇閱讀過程中，困擾學生的不僅僅是詞匯的問題。有的學生詞匯量已經(jīng)達到了一定的程度，但是面對一篇閱讀材料時卻一臉茫然，不知道從哪里下手，對文章的分析和理解也不夠透徹，甚至會脫離作者的觀點，時間浪費了很多，卻沒有達到應有的效果。其實閱讀是有法可循的，只要按照正確的方法去閱讀，學習定會達到事半功倍的效果。

1. 指導學生鎖定文章的主題段及主題句，多數(shù)情況下，一篇文章的主題段往住位于一篇文章首段或尾段，而文章每一段的第一句或最后一句又往往是該段的中心句。把握文章的主題段和中心句后，對文章的體裁、題材以及文章的中心思想會有一個整體的把握，有助于增加學生的自信，為下一步展開閱讀做好鋪墊。

2. 培養(yǎng)學生查找關(guān)鍵詞的能力。通讀文章的時候，一定不要把注意力平均到每個詞或短語上，因為每一篇文章都有一些重要的詞或短語，這些詞或短語更有助于我們理清文章的脈絡、線索，所以我們必須學會直找關(guān)鍵詞的能力。

3. 培養(yǎng)學生的推理能力。學生所接觸到的閱讀題，并不僅僅只是那些停留在閱讀材料表面上的東西，有一些東西需要在對材料理解的基礎(chǔ)上進行邏輯推理，這就要求學生必須把握好表示邏輯關(guān)系的標志詞，如although，de spite，but等，通過邏輯詞來理清段與段，句與句的邏輯關(guān)系，以達到更好推理的目的。

4. 培養(yǎng)學生猜詞的能力。高考閱讀題中并不是所有的單詞或短語考生都能認識，有一些單詞不影響學生對文章的理解，但有些單詞或短語則要求考生必須通過上下文猜測其含義，否則會影響學生對文章的理解，這就要求學生在閱讀過程中養(yǎng)成猜測詞義的習慣，在閱讀過程中通過上下文中的同義詞、關(guān)聯(lián)詞、解釋等信息，恰當?shù)夭聹y出詞或短語的意思。

三、鼓勵學生做適當?shù)恼n外閱讀

眾所周知，英語的語感是經(jīng)過長期的反復實踐才形成的，讀得多，知道的就越多，閱讀理解能力提高的也就越快。所以，教師平時應鼓勵學生進行廣泛的閱讀，但同時也要注意一些問題。首先，閱讀材料選取時難易要適中，材料太簡單，達不到閱讀訓練的效果，材料太難，學生讀起來費力，會使學生失去閱讀的興趣，有害而無益。一般情況下，選擇生詞率在3%一4%為宜，以后隨著閱讀能力的提高，逐漸增加生詞率。其次，閱讀材料獲取的途徑要廣泛?？梢允莵碓从诰W(wǎng)絡、英語期刊、英文報紙雜志等等，體裁可以是記敘文、議論文、說明文、也可是應用文，選材可以是小說、寓言、科普、也可是新聞時事性文章。簡而言之，就是要選取那些能夠極大調(diào)動學生學習主動性的文章，全面提高學生的閱讀能力。

四、總結(jié)

總之，學生英語閱讀能力的提高是一個長期的循序漸進的過程。只有課上充分利用好教材，不斷地擴大詞匯量，注重閱讀方法和技巧，課后進行大量的閱讀實踐與練習，學生就一定會攻克閱讀難關(guān)，享受閱讀理解給英語學習帶來的樂趣，從而提高英語閱讀理解能力。

編輯：趙玉梅