何前英

摘 要：傳統(tǒng)觀念中，學(xué)習(xí)中起到關(guān)鍵作用的因素是智力因素，很少有人關(guān)注非智力因素對教學(xué)的影響，教育過程中，通過知識的灌輸和傳授，提高學(xué)習(xí)成績。然而一項心理研究報告顯示：教育的成功并非以智力因素為唯一評判標(biāo)準(zhǔn)，非智力因素在教學(xué)過程中不可或缺，這其中重要的一項非智力因素就是情感因素。

關(guān)鍵詞：初中英語 情感教學(xué)

一、情感教學(xué)的意義

在眾多學(xué)科中，情感因素對于教學(xué)的影響程度最為突出的是英語學(xué)科的學(xué)習(xí)，作為一門讀、聽、寫、說綜合學(xué)科，比較注重實踐，比如，在“說”這個環(huán)節(jié)，就是人和人之間通過對話來訓(xùn)練。對話的過程其實是一個感情交流的過程，一種樂觀向上的情感氛圍，有助于學(xué)生采取主動地學(xué)習(xí)態(tài)度，樂于參與集體性活動，這樣更有助于學(xué)生對知識的掌握，反之，對于口語的訓(xùn)練將有不同程度的影響。學(xué)生作為一個獨立的個體，都有其獨特的性格，靦腆內(nèi)向或者是開朗活潑，在學(xué)習(xí)交流的時候表現(xiàn)行為由于性格不同而有所不同。為了避免由于性格弱點導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，在教學(xué)中教師應(yīng)該給予學(xué)生“正能量”鼓勵學(xué)生積極參與活動，培養(yǎng)學(xué)生自主語言交流意識。英語的學(xué)習(xí)本來較國內(nèi)學(xué)科就有一定的難度，再加上缺乏實踐環(huán)節(jié)，使得學(xué)生對英語逐漸失去興趣，這種現(xiàn)象在初中階段尤為明顯。初中的英語學(xué)習(xí)更加的系統(tǒng)化，難度系數(shù)也相應(yīng)的增加，這使得有些成績不錯的學(xué)生，一時不能適應(yīng)這種教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績下滑，給自己帶來了一定的學(xué)習(xí)壓力，久而久之，一旦這種現(xiàn)象被忽視，將直接導(dǎo)致學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)喪失信心。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)這一問題，并通過情感教育，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語自信心。[1]

二、初中英語情感教學(xué)現(xiàn)狀

英語教學(xué)情感的探究必然建立在學(xué)生的基礎(chǔ)上，要想做到有的放矢，了解學(xué)生情感是首要問題。經(jīng)過多年的研究探索，一些專家學(xué)者從實踐探究中得出這樣一組結(jié)論：從學(xué)習(xí)動機上研究，以初二學(xué)生為研究對象，有35%的學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語是為了日后能正常溝通；32.5%的學(xué)生本身對于英語就有極大的興趣，從自身角度考慮，為了能適應(yīng)社會需求，掌握一門外語的重要性；12.5%的學(xué)生則是為了應(yīng)付考試，出于升學(xué)目的；還有極少數(shù)學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)毫無興趣。從學(xué)習(xí)興趣上來看，有67.5%的學(xué)生是偏重喜歡，只是有部分學(xué)生的這種興趣是暫時的；從學(xué)習(xí)英語的自信心層面上研究，37.5%的學(xué)生大多時候?qū)τ⒄Z學(xué)習(xí)充滿信心。從整體的研究報告中可以看出，初中生對于英語學(xué)習(xí)較有興趣，但是從動機和興趣度上來講，還需要著重培養(yǎng)，筆者對于學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)有個人意見，認(rèn)為很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語并非是對英語知識的渴望，而是一種求學(xué)、升學(xué)的手段，主要從成績出發(fā)，評判自己的英語學(xué)習(xí)情況，教師在教學(xué)過程中應(yīng)給予重視，不斷提升課堂教學(xué)趣味性，將教學(xué)情感滲入到教學(xué)過程，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。[2]

三、情感教學(xué)的實施

1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

對于任何一種事物從產(chǎn)生興趣，到對其產(chǎn)生濃厚的興趣愛好，必然得有一種引導(dǎo)，自身能夠做到的學(xué)生很少。具有吸引力的外物，必然有其獨有的特點，無論是從外觀還是內(nèi)在，存在直接吸引人的亮點，所以在英語教學(xué)過程中，教師必須把握這個亮點，刺激學(xué)生的求知欲。比如通過課程的設(shè)置，以趣味性活動為背景，進行課堂教學(xué)，將學(xué)生感興趣的游戲活動融入課堂，讓學(xué)生作為參與者加入其中，這樣通過有趣的課堂教學(xué)，不僅可以達到教學(xué)目標(biāo)，同時更能培養(yǎng)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機

對于日常學(xué)習(xí)英語而言，最為重要的就是養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)動機，只有明確有目的性，才能夠保證學(xué)生有充足的興趣去堅持學(xué)習(xí)，并且在這個過程中不斷發(fā)揮主觀能動性，獲取最大的效果。學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)動機，首先需要學(xué)生有明確目標(biāo)，最終的成績并不是關(guān)注的重點，更重要的是在整個學(xué)習(xí)過程中對于知識的掌握情況，以及學(xué)習(xí)能力的提升。充足的自信心，能夠極大發(fā)揮人類潛力，有效完成各項任務(wù)，在缺乏自信心的情況下，人們無法勇于探索事物，無法積極發(fā)揮主觀能動性。對于一個教師而言，應(yīng)該時刻鼓勵學(xué)生，讓他們更為自信地面對問題。不同能力的學(xué)生，教師應(yīng)該因材施教，給予不同學(xué)習(xí)規(guī)劃，讓他們的目標(biāo)更符合自身特點，這樣才能達到成功，獲得學(xué)習(xí)效果的快樂。增強學(xué)生自信心的方法很多，任何一次活動都可能是一次機會，需要教師不斷研究。

3.培養(yǎng)意志力

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中，往往存在矛盾心理，既渴望學(xué)習(xí)英語，又有所顧慮，這種心態(tài)屬于典型的回避型沖突。部分學(xué)生對于英語較為感興趣，但是會害怕無法順利通過英語考試而擔(dān)心。針對這樣的情況，教師應(yīng)該通過英語電影、英語歌曲等方法去吸引學(xué)生，讓學(xué)生保持對英語的熱愛，減少排斥心理。

4.培養(yǎng)合作精神

作為語音學(xué)習(xí)，本來就枯燥乏味，如果不掌握方法，難以達到理想的學(xué)習(xí)效果。因此，為了讓學(xué)生更為理想地學(xué)習(xí)英語，應(yīng)該培養(yǎng)合作精神。學(xué)習(xí)英語并不全是學(xué)習(xí)書本知識，還應(yīng)該加強英語的相互交流，將英語寫作能力和口語能力同步提升。學(xué)習(xí)英語并不是簡單的應(yīng)付考試，更為重要的是作為一項生存技能。教師應(yīng)該經(jīng)常組織學(xué)習(xí)英語活動，讓學(xué)生之間加強合作，潛移默化地提升學(xué)習(xí)能力。學(xué)生可以通過英語表演、英語歌曲、英語賀卡等形式，提升英語的學(xué)習(xí)能力和運用能力。學(xué)生學(xué)習(xí)了英語知識以后，通過各種活動，能夠讓英語知識真正轉(zhuǎn)化為英語能力。英語教學(xué)過程中，讓學(xué)生并不再是單獨的個體，而是小組形式，加強小組內(nèi)部的合作。[3]

5.克服消極情感

對于英語學(xué)習(xí)，畏懼心理是阻礙學(xué)生進步的又一因素，很多學(xué)習(xí)由于存在一定焦慮，而導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)效率降低。在英語學(xué)習(xí)過程中，從學(xué)習(xí)單詞到文章閱讀，都會面臨各種困難，如果方法不得當(dāng)，那么困難就會無限放大。教師可以適當(dāng)?shù)刂敢龑W(xué)生，有效化解學(xué)習(xí)過程中的難題，要充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)中的困難都是暫時性，只要掌握了正確的方法，任何困難都可以消除。教師要寬容對待學(xué)生的細(xì)小失誤，給予一定的鼓勵，讓他們逐漸消除畏懼，不斷進步。

參考文獻

[1]鄭薇.淺談初中英語教學(xué)中的情感教學(xué)[J].文學(xué)界（理論版），2010.05.

[2]陳紹田.初中英語情感教學(xué)探索[J].才智，2013.20.

[3]陳雁飛.初中英語教學(xué)中實施情感教學(xué)的主要策略[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2013.17.