王燕

【關鍵詞】 小學班主任；管理；語言藝術；溝通措施

【中圖分類號】 G625.1 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）17—0039—01

小學班主任是小學班級管理中最為重要的人物。在教學中，其不僅要溝通學生與任科教師的關系，還需要了解學生的學習狀態(tài)，同時，也需要關注學生的成長狀況，從多個方面來保證學生的健康成長，因而班主任在管理小學班級的過程中，語言藝術與溝通方法的合理運用就顯得尤為重要。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、在溝通措施中做出創(chuàng)新

在小學班主任和學生之間的溝通過程中，小學班主任應該是主動的那一方，并且在溝通中起主導作用，但是小學班主任往往都忽略了一個問題，溝通的目的是為了實現(xiàn)人與人之間的有效交流，在現(xiàn)實情況中，無論兩者之間存在多么大的差距，在溝通過程中的地位都應該是平等的，這一點在師生之間的溝通里也同樣有效。在高中的教學活動中，溝通雙方的平等地位還比較常見，但在小學里，小學班主任經(jīng)常會把自己在溝通中的地位拔高，將自己作為溝通活動中的中心，因此，部分小學班主任雖然從溝通過程中取得了一定的班級管理效果和師生關系上的改進，但始終無法得到進一步的提升。

在小學班主任和學生的溝通過程中，要確保雙方的平等地位，班主任要做到對學生的理解與尊重，除了師生關系之外，還要和學生之間建立友誼上的朋友關系，并依靠自己的知識水平和人格魅力，營造良好的溝通氛圍，促進學生的學習成長。

二、善于發(fā)現(xiàn)學生的長處并加以鼓勵

在教育過程中，對學生進行一定程度的獎勵，能夠增強學生的信心，激發(fā)他們的學習興趣，促進學生的成長。小學班主任對學生長處的發(fā)現(xiàn)，并不能局限于班上表現(xiàn)好的學生身上。在小學，學生的性格特征和習慣還沒有定型，一切都是可以被改變的，為此，班主任要在交流過程中盡自己所能去尋找學生身上的閃光之處，并對他們的特長加以表揚和鼓勵。當學生犯錯時，要避免對學生進行言語上的直接批評，盡量通過自己的觀察研究，對他們的舉止行為進行引導，進而向好的方向轉變。

在實際的班級管理過程中，班主任需要積極參與班級生活，對學生的學習狀態(tài)和生活關系進行細致入微的觀察，在適當?shù)那樾沃?，給予學生一定的鼓勵，提高學生的自信心和自尊心，促進學生的綜合成長。

三、用正確的道德規(guī)范對學生進行引導

在處理與班級管理和學生關系相關的事務時，小學班主任需要在正確的道德規(guī)范引導之下，從多個角度對事情進行分析。由于每一件事情的發(fā)生與發(fā)展都有它所存在的道理，因此，要在這個過程中發(fā)揮道德規(guī)范的作用。在涉及到與學生交流的事件時尤其如此，在這種情況下，小學班主任一定要注意自己的語言藝術。

比如，在班級管理的過程中，小學班主任需要注意觀察學生的心理狀態(tài)，了解學生的想法，并根據(jù)這一點在班級管理過程中與學生進行交流。同時，小學班主任還要反思自己說的話是否合適，是否符合學生的心理特征，在制訂出與學生學習生活相適應的班級管理規(guī)定時，也能照顧到學生的心理成長，與學生建立良好的師生關系，促進學生成長。

四、積極幫助學生解決問題

在班級管理中，由于學生年齡尚小，自身心智不成熟，個人能力水平也很有限，所以在學習生活中會經(jīng)常遇到一些問題，而對于大部分的學生來說，班主任是他們平時交流最多的人，班主任是他們尋求幫助的首要人選。為此，班主任需認識到自己對于學生的重要性，在學生主動尋求幫助的過程中，給予最大程度的幫助和耐心的解答。同時，要保持溝通過程中的平等關系，避免像上下級關系的交流形式。此外，小學班主任還要對班上學生的學習生活狀態(tài)進行觀察，對于有問題卻不敢進行詢問的學生，要及時發(fā)現(xiàn)，主動對他們的問題進行解答，并在事后給予他們一定的鼓勵，增強他們的信心。

在上課過程之中，教師也要注意自己的語言，在課前組織好自己在課程之中的語言方式，了解學生的不同特點，根據(jù)學生的特點了解學生的具體心理情況，對自己的語言進行有效的管理，做好對學生的鼓勵與引導工作。在上課過程之中也要注意到自己與學生之間的平等地位，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，引導學生主動參與到學習生活中來，積極配合老師的教學，確保教學質量。

編輯：郭裕嘉