他常說：“我就是當(dāng)老師的命，干別的事百無一用。”因此，“干教育是我的宿命，管理好一所學(xué)校是我的理想”就成了他的座右銘。這樣的理想雖然不夠高遠(yuǎn)，卻是他對自身角色的最好詮釋和定位。

他常問：教育的本質(zhì)是什么？我們真的在為孩子們的發(fā)展和終生幸福奠基嗎？帶著這樣的思考和對教育事業(yè)的執(zhí)著，他探索前行，追尋讓教育回歸本真，讓孩子們生動活潑、和諧發(fā)展的真教育之夢！

——題記

一束深邃的目光，度量著學(xué)校發(fā)展的宏偉藍(lán)圖；一副干練的身形，帶領(lǐng)著全體師生勇于創(chuàng)新不斷超越；一顆甘為教育無私奉獻(xiàn)的丹心，感染著教師、學(xué)生與家長。胸懷夢想，情系教育，在教育改革的大潮中，是他，以試水者的勇氣擔(dān)當(dāng)，拓荒者的韌性銳氣，實踐者的堅守智慧，審時度勢，迎難而上，勇立潮頭，帶領(lǐng)城關(guān)小學(xué)創(chuàng)造了一個又一個的輝煌。是他，高點定位，確立學(xué)校發(fā)展新目標(biāo)；頂層設(shè)計，描繪學(xué)校發(fā)展新藍(lán)圖；創(chuàng)新理念，打造學(xué)校生本課堂品牌。是他，豐富學(xué)校文化內(nèi)涵，鑄就學(xué)校發(fā)展之魂，凝心聚力，實現(xiàn)了學(xué)校的跨越式發(fā)展。他總是深情地守望著這片熱土，愉快地工作，幸福地播種和收獲。他，就是省級骨干教師，山丹縣城關(guān)小學(xué)校長、黨支部書記李杰。

提起校長李杰，社會的公論是“一位有教育情懷，有責(zé)任擔(dān)當(dāng)，有創(chuàng)新理念的實干型校長”。城關(guān)小學(xué)的教師常常被他的工作精神、事業(yè)情懷感動，認(rèn)為他是“一位教育理念超前，一心為教育事業(yè)，一心為學(xué)校發(fā)展，一心為全體師生成長謀長遠(yuǎn)的好校長”。一直以來，他以自身的人格魅力凝聚人心，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)率先垂范，坦坦蕩蕩的君子風(fēng)范待人接物，成就師者仁心的職業(yè)操守。誰家有困難，他都會盡可能地提供幫助和照顧；老師生病，他親自去醫(yī)院看望；對因重大疾病無力承擔(dān)醫(yī)藥費的師生，他默默捐款并號召全體師生獻(xiàn)愛心。見過他的人都說“他溫文爾雅，為人謙和，充滿親和力”，與他共過事的人更了解他，認(rèn)為他誠實謙遜，睿智理性，溫和善良里蘊藏著剛毅。他猶如一塊磁鐵，形成了巨大的人格磁場，用出色的領(lǐng)導(dǎo)才能和公正廉潔的言行，為全校師生樹立了榜樣，他多年來的默默奉獻(xiàn)和扎實苦干，贏得了廣大師生的尊敬和稱贊。

以愛生為標(biāo)尺 做有情懷的教育追夢人

李杰于1985年踏上教育之路，1995年任山丹縣東街小學(xué)教導(dǎo)主任，2002年調(diào)任城關(guān)小學(xué)擔(dān)任副校長，2005年擔(dān)任城關(guān)小學(xué)校長一職至今。33年的教育生涯中，包含了10年的教學(xué)管理和13年的學(xué)校管理，這33年中李杰一直沒有停息過“培育什么樣的學(xué)生，打造什么樣的學(xué)?！钡乃伎?。

他認(rèn)為，教育源于愛，目的在于對生命的關(guān)懷。因此，教育應(yīng)該關(guān)注受教育者內(nèi)在的成長和發(fā)展，片面追求考試成績、升學(xué)率和單一的評價手段，只能加劇校級間的白熱化競爭，這些都是對教育本質(zhì)的異化和對鮮活生命的摧殘。

他經(jīng)常提起這樣一個真實的故事：還是他當(dāng)教導(dǎo)主任的時候，有位姓謝的六年級女生數(shù)學(xué)成績很差，畢業(yè)考試前多次被數(shù)學(xué)老師送到教導(dǎo)處交主任“發(fā)落”。他從老師激烈的言辭中能感受到一種憤怒、焦急和無奈，他忘不了那個女孩枯黃雜亂的頭發(fā)和回答詢問時眼皮的沉重，以及抬起頭來后暗淡、無奈和可憐兮兮的眼神。這件事對他觸動很大，促使他對當(dāng)下教育產(chǎn)生了懷疑：教育的本質(zhì)是什么？缺失了溫情的教育是孩子們需要的嗎？是什么原因?qū)е铝诉@樣的結(jié)果？于是，他想到了夸美紐斯的教學(xué)理想：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但使學(xué)生多學(xué)；使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，學(xué)生獨具閑暇、快樂及堅實的進(jìn)步。從此，他開始了尋找，尋找那種合適的、理想的教育。

2005年，在李杰剛當(dāng)上校長的第一個全縣教育系統(tǒng)年終總結(jié)會后，局長找他談話，問城關(guān)小學(xué)怎么沒有獎牌。他沒有回答，也未表決心或立軍令狀，只是帶著一種復(fù)雜的表情淡淡一笑。因為他知道，局長、家長、老師甚至社會對一位新校長的期待是什么；他也明白，用老辦法走老路給老師加點壓力，取得一個大家滿意的成績不是難事，但那種五科老師“輪番轟炸”的結(jié)果必然導(dǎo)致生命的活力因此黯然失色。在理想中的教育與現(xiàn)實對教育的需求沖突時，應(yīng)該如何做好眼下的選擇和長遠(yuǎn)的布局，成了擺在他面前亟待解決的問題。但憑借多年教學(xué)和管理的經(jīng)驗，怎樣抓教學(xué)成績，他心中有數(shù)。

2006年，城關(guān)小學(xué)畢業(yè)會考大獲全勝，年終總結(jié)會幾乎囊括了全縣小學(xué)組全部獎牌和獎金。之后，他對老師們講，取得這樣的成績固然高興，但這只是一個證明，證明強化訓(xùn)練的成功，并不是真正的教學(xué)質(zhì)量，也非為學(xué)生的未來發(fā)展和終身幸福奠基。這，不是真正的教育！真正的教育除了傳授知識外，更應(yīng)該關(guān)注受教育者人格的形成、心智的開啟和綜合能力的提高，更應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生生動活潑的全面發(fā)展。

教育觀念的轉(zhuǎn)變需要一個過程，盡管他向老師們傳遞了這樣的信號，但老師們憑著2006年高昂情緒的慣性，2007年又奪得了全縣第一；08屆的老師仍不“剎車”，實現(xiàn)了三連冠。取得這樣的成績，老師、學(xué)生、家長、局領(lǐng)導(dǎo)皆大歡喜，在別人看來是校長的榮光，李杰卻沒有一絲自豪，因為他心目中的教育質(zhì)量不是灌輸式教育，不是通過強化訓(xùn)練、題海戰(zhàn)術(shù)，以量變求質(zhì)變的考試成績，他不想在功利教育的浮躁和狂熱中成就自己耽誤學(xué)生，使良心離教育的真諦越來越遠(yuǎn)。于是，他毅然決然地選擇放棄，去追逐那個“把學(xué)生帶到自主學(xué)習(xí)、合作探究、個性化發(fā)展、全面提高的道路上”的教育之夢！

以創(chuàng)新為動力 做獨具特色的校長

“成績不是衡量學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。興趣的激發(fā)比分?jǐn)?shù)更重要；習(xí)慣的養(yǎng)成比分?jǐn)?shù)更重要；方法的習(xí)得比分?jǐn)?shù)更重要；能力的形成比分?jǐn)?shù)更重要；個性化發(fā)展比分?jǐn)?shù)更重要?！闭勂鸾逃罱苡兄约荷羁痰睦斫夂皖I(lǐng)悟。

他認(rèn)為，就教育行為而言，無論教育者還是受教育者，都是人；就教育本質(zhì)而言，其目的在于促進(jìn)人的發(fā)展?；谶@樣的思考和認(rèn)識，2006年，他提出了“學(xué)校以教師為本，教師以學(xué)生為本，學(xué)生是本中之本”的辦學(xué)理念，并把學(xué)生的發(fā)展、教師的發(fā)展、學(xué)校的發(fā)展作為思考和實踐的起點和終點，以“人格健全，志向高遠(yuǎn)，基礎(chǔ)扎實，特長明顯”為培養(yǎng)目標(biāo)，尊重學(xué)生的天性，發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的靈性，真正為每一個孩子的未來發(fā)展和終身幸福奠基。

為了轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，他組織教師進(jìn)行“尋找教育的原點”的討論，多次召開教師、家長座談會，介紹先進(jìn)的教育思想和教學(xué)理念，引導(dǎo)教師、家長打破思維定式，樹立正確的教育質(zhì)量觀和教育價值觀，逐步把他的教育思想、觀念滲透到學(xué)校管理、文化建設(shè)和教育教學(xué)改革之中。

2010年，“生本教育”進(jìn)入了校長李杰的視野，他首先選派兩位優(yōu)秀青年教師去廣州學(xué)習(xí)。同時，自己通過《人民教育》和網(wǎng)絡(luò)等渠道學(xué)習(xí)了解，產(chǎn)生了借他山之石攻玉的念頭。2011年，他兩次率領(lǐng)骨干教師赴廣州考察學(xué)習(xí)，親身感受到了“生本”課堂的精彩和學(xué)生自主發(fā)展爆發(fā)出的活力，心胸豁然開朗，感到多年來“眾里尋他千百度”，今朝才“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”！

他認(rèn)定了“生本教育”，并在全校推行生本教育實驗，確定了以生本教育實驗為載體，生本教育理念下的課堂教學(xué)改革為抓手，信息技術(shù)為支撐，課題研究和讀書活動為“助推器”，一點生發(fā)，全局突破，帶動學(xué)校管理、師資建設(shè)、辦學(xué)水平、教育教學(xué)質(zhì)量整體提升的教育改革思路和策略。

思想是行動的先導(dǎo)。李杰深知教育觀念的轉(zhuǎn)變是生本教育改革成敗的關(guān)鍵。于是，他把未來幾年的教師培訓(xùn)經(jīng)費集中使用，分批次派教師到廣州學(xué)習(xí)，接受生本理念，感受生本課堂，達(dá)成開展生本教育的共識，帶動和同化小部分教師參與到生本教育改革中來。

他親自選購了一批有關(guān)生本教育的書籍，親自帶教師們共同閱讀，親自出題組織老師進(jìn)行生本教育理論與實踐的考試，鼓勵教師邊學(xué)習(xí)邊實踐，大膽嘗試，不斷創(chuàng)新。他經(jīng)常深入課堂，一邊進(jìn)行課堂觀察，一邊親自嘗試，不斷收集和發(fā)現(xiàn)問題，與教師們共同探討，尋找解決問題的措施和方法。他對生本課堂教學(xué)中的問題進(jìn)行梳理分析，與教師、學(xué)生、家長談話，以及設(shè)計問題用問卷形式進(jìn)行背對背調(diào)查，廣泛征求意見，找準(zhǔn)問題癥結(jié)，尋求突破口。經(jīng)過深思熟慮，他設(shè)計了“學(xué)習(xí)小組建設(shè)”、“生本課堂環(huán)節(jié)”、“合作探究式學(xué)習(xí)”、“提高先學(xué)質(zhì)量”等專題研討；“學(xué)會傾聽”、“學(xué)會交流”、“學(xué)會展示”等專項訓(xùn)練，以及開展跨年級跨學(xué)科學(xué)法交流等活動，推進(jìn)生本教育改革進(jìn)入“深水區(qū)”。

為了激發(fā)老師們參與生本教育改革的熱情，他經(jīng)常圍繞“教師的職業(yè)操守”、“教師的責(zé)任擔(dān)當(dāng)”、“教師的事業(yè)情懷”等主題進(jìn)行專題講座，引導(dǎo)教師對教育工作的理解從生存層面上的謀生的手段向價值層面上的良心的事業(yè)，以及精神層面上的畢生追求提升，并在每周例會前10分鐘，安排教師進(jìn)行“尋找教育的原點，追求精神的高貴”、“我的生本教育之旅”專題演講，對教師進(jìn)行思想引領(lǐng)，為生本教育改革提供精神支持。他在《甘肅教育》《教育革新》等雜志上發(fā)表“開展生本教育的幾點做法”、“教育的智慧‘轉(zhuǎn)身”、“開放 集智 創(chuàng)新 發(fā)展”等多篇文章闡述自己的教育理念，主編出版了《靜待花開的幸福》宣傳教改成果，把自己受表彰的獎金納入“生本教育創(chuàng)新獎勵基金”，表彰生本教育改革中的優(yōu)秀教師。

經(jīng)過全體師生八年的不懈努力，生本教育改革取得了豐碩的成果：學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化。先學(xué)后教、以學(xué)定教、少教多學(xué)、順學(xué)而導(dǎo)的教學(xué)策略，使學(xué)生獨立思考有了問題意識；自主學(xué)習(xí)、合作探究、交流展示、拓展延伸的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人。教師的教學(xué)行為發(fā)生了變化：當(dāng)課堂的主動權(quán)交給學(xué)生后，教師的角色發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變，教師成為了學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、幫助者，師生共同成為新知識的探索者和研究者，構(gòu)建了良性的教育生態(tài)。課堂形式發(fā)生了變化：課堂不再是刻板地完成教師預(yù)設(shè)下的課堂教學(xué)流程；不再是教師為“二傳手”的從文本到學(xué)生大腦的知識的“搬遷”；也不再是師問生答的“填鴨式”教學(xué)。合作探究式學(xué)習(xí)和展示交流，讓各種思想觀點在碰撞中產(chǎn)生火花，使課堂充滿智慧和靈動。在“充分相信學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的生本理念指引下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)獲得了解放，自主發(fā)展的意識得到了增強，他們變得陽光自信，積極主動，越來越生動而富有活力。

看到取得的成績和發(fā)生的變化，校長李杰說道：“我希望從城關(guān)小學(xué)走出去的每位老師和學(xué)生，在往后生命漫長的歲月里，無論何時想起，都會有一種精神的歸屬感與內(nèi)心的滿足，并抱著感恩的心回報學(xué)校和社會”。

改革向來不是一件輕松的事，需要加倍的付出和不懈的努力。在城關(guān)小學(xué)生本課堂教學(xué)改革的路上，他既是掌舵人，又是水手，不斷地課堂調(diào)研、不斷地把脈診斷、不斷地攻堅克難、不斷地總結(jié)反思，傾注了他所有的心血。老師們開玩笑說李校長“瘋”了，可正是這種“瘋”勁，才使得生本教育在城關(guān)小學(xué)生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。一路走來，他曾面臨過孤獨，也面臨過質(zhì)疑甚至非議，但是他為了摯愛的教育事業(yè)，歷盡艱辛無怨無悔，百折不回堅守初心，弛而不息地繼續(xù)著他的生本之旅。天道酬勤！生本路上，縱然一路艱辛，但也一路收獲：生本教育下的孩子陽光自信、生動活潑；一大批中青年教師得到成長；“生本激揚生命的活力，課堂充滿智慧和靈動”成為了課改的主旋律。老師們還總結(jié)出了“四環(huán)節(jié)十步驟”教學(xué)法、“一領(lǐng)二擺三考四聽五議六收”小組合作識字法、生本評研“四步曲”、“生本理念下的民主化班級管理”等成果。

“生本教育”改革實驗受到了教育部門和社會各界的關(guān)注和支持，張掖市政府總督學(xué)張新旭聽了生本課堂教學(xué)后感慨地說：“我用思緒萬千表達(dá)我此時此刻的心情是恰當(dāng)?shù)?，沒想到山丹縣城關(guān)小學(xué)的課堂教學(xué)改革會做得這樣好”。張掖市副市長趙學(xué)忠為學(xué)校題寫了“教育以學(xué)生為本”七個大字以示鼓勵。2012年9月省政府總督學(xué)李晶、副廳長趙凱、教科所所長李波等省教育廳領(lǐng)導(dǎo)親臨指導(dǎo)了“生本教育高端研討”活動并給予高度評價。李波所長表示，要把生本教育課堂教學(xué)改革納入全省教育科學(xué)研究試驗田進(jìn)行打造?！吨袊逃龍蟆贰吨袊處焾蟆贰陡拭C教育》《未來導(dǎo)報》等多家媒體先后多次到學(xué)校進(jìn)行專題采訪。面對取得的成績，質(zhì)疑沒了，流言破了，非議滅了，而李杰坦然如故，如夏天夜空里的流螢，用希望和智慧的微光，訴說著一個教育者無私的情懷和執(zhí)著的守望。

談起城關(guān)小學(xué)的生本教育改革，校長李杰由衷地向記者感嘆道：“每一次跨越，都離不開起跳的背影；每一個夢想，都離不開時代的召喚”！

以科研為先導(dǎo) 做學(xué)者型教師

教育科研是提高教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的動力源泉。李杰調(diào)任城關(guān)小學(xué)擔(dān)任副校長后，看到老師們對如何做教育科學(xué)研究比較迷茫，就積極倡導(dǎo)并帶領(lǐng)老師們做教研，實現(xiàn)了城關(guān)小學(xué)教育科研成果零的突破。

當(dāng)校長之后，他深知作為校長，只有具備了豐富的教學(xué)實踐經(jīng)驗、扎實的教育理論基礎(chǔ)和深厚的知識功底，并積極開展教育科學(xué)研究，把理論與實踐相結(jié)合，才能在教育教學(xué)中高屋建瓴，在教師中起到示范引領(lǐng)作用，成為教育改革的引領(lǐng)者、推動者。

有人說，“教育是科學(xué)，其價值在于求真；教育是藝術(shù)，其生命在于創(chuàng)新”。為了真正步入教育科學(xué)和教育藝術(shù)的殿堂，他把對教育改革、學(xué)校管理的深深思考和理解融入到具體工作中，用一雙慧眼尋找適合學(xué)校個性發(fā)展的路徑，力圖讓每個人都顯現(xiàn)出自身獨特的個性和精神氣質(zhì)。

為了實現(xiàn)“科研促質(zhì)量、科研帶隊伍”的目標(biāo)，他提出了立足課堂教學(xué)，從課堂教學(xué)中的問題入手，把常規(guī)教研和專題研究相結(jié)合，“問題即課題、課題即研究”的教科研策略，并親自主持了全國教育科學(xué)“十一五”教育部規(guī)劃課題、甘肅省教育科學(xué)“十二五”、“十三五”重點課題的研究。

他倡導(dǎo)務(wù)實開展教育科學(xué)研究，反對為評職稱而研究，為評優(yōu)晉級而研究，反對教育科學(xué)研究中的虛無主義和功利思想。譬如他主持的甘肅省教育科學(xué)“十二五”重點課題《小學(xué)生綜合素質(zhì)‘積分制評價研究》，就是針對生本教育改革過程中，評價手段滯后、評價方法單一，制約生本教育改革不能進(jìn)一步深化的瓶頸問題而開展的研究。在研究過程中，他親自設(shè)計研究思路和技術(shù)路線，制定研究方案，組織階段性問卷調(diào)查和問題梳理、分析，不斷提出改進(jìn)的措施，在反復(fù)實踐、論證中完善研究成果。他明確告訴課題組的老師，參與本課題的研究，就要做好吃苦的準(zhǔn)備，就要通過參與研究培養(yǎng)科學(xué)的研究態(tài)度、精益求精的研究作風(fēng)和善于思考的習(xí)慣，使自己成為研究型教師、反思型教師，從而追求自我的專業(yè)成長。

經(jīng)過七年的艱難探索，該課題研究與城關(guān)小學(xué)的生本教育改革相促相生，取得了良好效果。2016年，該課題被納入教育部“西部教學(xué)改革支持計劃”進(jìn)行重點培育。在省市縣教育科研成果評選中均獲一等獎，并被省教育廳推薦參加“全國第四屆基礎(chǔ)教育教學(xué)成果獎”評選。

在校長李杰的帶動下，大批教師積極主持或參與課題研究，《“生本教育”理念下課堂教學(xué)改革實踐性研究》等多項課題被確定為甘肅省“十二五”、“十三五”重點課題或規(guī)劃課題，多項課題成果通過鑒定或獲獎，103篇課堂教學(xué)改革優(yōu)秀論文在省級刊物上發(fā)表，他主編的生本教育階段性成果集《靜待花開的幸?！芬粫芍袊幕霭嫔绯霭?，生本教育課堂教學(xué)改革成果參加了全國“第二屆教育創(chuàng)新成果公益博覽會”，收到了廣泛好評。

李杰堅信，事業(yè)不在大小，做成就好；目標(biāo)遠(yuǎn)大與否，堅持方能成功。在追求教育返璞歸真的路上，他憑著對教育事業(yè)的愛和執(zhí)著，孜孜以求，探索創(chuàng)新，為了讓生命因教育而精彩，他，甘愿做教育路上的追夢人！

“功夫不負(fù)有心人。”在李杰的帶動和不懈努力下，城關(guān)小學(xué)不但辦學(xué)條件明顯改善、校園面貌煥然一新、教學(xué)質(zhì)量名列前茅，而且生本教育改革風(fēng)生水起，贏得了良好的社會聲譽。他本人也獲得了“全國百名優(yōu)秀校長”、“全國特色教育先進(jìn)個人”、“全國青少年普法教育先進(jìn)個人”、“全省未成年人思想道德建設(shè)先進(jìn)個人”、市縣“優(yōu)秀教育工作者”、“張掖名師”、“山丹名師”等多項榮譽。

面對取得的成績，李杰說，這一切都?xì)w功于全體師生的不懈努力，對他而言，只不過是緣于對這份事業(yè)的熱愛和執(zhí)著，名利非他所求，他最大的幸福，莫過于看著學(xué)校一天天變化，教師和學(xué)生一天天成長。榮譽只代表過去，他更注重于未來，正是基于這樣一份情懷和使命，他將不斷思考學(xué)校未來的發(fā)展，帶著城關(guān)小學(xué)全體師生不忘初心，繼續(xù)前行！

今天，當(dāng)他苦苦追尋的夢終于變成了現(xiàn)實的時候，人們?yōu)樗牢?，為他折服，對他充滿敬意。當(dāng)然，更會有很多從教者以他為范，做一個虔誠的尋夢人，用自己的青春和熱血，去點亮自己心中的夢！

編輯：馬德佳