鄧景秀

這是一個(gè)有著特別表現(xiàn)和特殊需求的群體——自閉癥兒童，他們需要的不是憐憫和同情，而是享有接受同等教育的權(quán)利。人們喜歡把我的學(xué)生稱為“星星的孩子”，盡管多數(shù)時(shí)候，他們都沉浸在自己的世界里，像萬籟俱靜夜空中一閃一閃的星星，看得見，摸不著。今天在看到“等待”這個(gè)詞的時(shí)候，內(nèi)心再一次被觸動(dòng)，如果說，現(xiàn)在的班級(jí)有何與眾不同的話，那就是我和伙伴們一起去體驗(yàn)，去品嘗，去實(shí)踐了“等待”。

一、蹣跚起步一年級(jí)

孩子入學(xué)時(shí)的場(chǎng)景還歷歷在目：滿教室亂跑亂跳、動(dòng)作怪異、表情淡漠，偶爾還會(huì)突然沖過來使勁拽著你的手，咬一口，抑或是趴在地上不肯起來，哭鬧不止。家長(zhǎng)經(jīng)過漫長(zhǎng)的驚恐、拒絕和茫然無助之后，發(fā)現(xiàn)孩子終于有學(xué)可上了，一時(shí)得到了解脫，對(duì)孩子在學(xué)校的了解知之甚少或無意知曉，有些家長(zhǎng)甚至拒絕與學(xué)校溝通。在一年級(jí)，我們不僅要讓孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，如落實(shí)上課要坐下這種簡(jiǎn)單要求，還需要帶動(dòng)家長(zhǎng)和學(xué)校一起努力。

二、進(jìn)行式評(píng)價(jià)導(dǎo)行

為了讓家長(zhǎng)每天都能看到孩子的進(jìn)步，提高對(duì)教育的信心；也為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，我在班上全面推行“課評(píng)”，讓科任老師在黑板上的學(xué)生名字旁邊，根據(jù)自己的課堂真實(shí)地反饋每個(gè)學(xué)生的課堂情況，然后綜合一天的情況進(jìn)行日評(píng)，由于學(xué)生多半是寄宿，所以還設(shè)有周評(píng)表和家評(píng)表。月末再統(tǒng)計(jì)到教室的“獎(jiǎng)勵(lì)屋”中。把孩子們的點(diǎn)滴表現(xiàn)通過每節(jié)課、每天、每周、每個(gè)月、每個(gè)學(xué)期進(jìn)行展示。

剛開始，學(xué)生對(duì)這些表格表現(xiàn)得很淡漠。第一天，只有鋒鋒一個(gè)人明白，但是慢慢地越來越多的孩子走到“日評(píng)”表前，按照表格內(nèi)容對(duì)照自己一天表現(xiàn)。其中文聰?shù)霓D(zhuǎn)變最大，自從有了“日評(píng)”表后，他在學(xué)習(xí)上進(jìn)步很大。鋒鋒的表現(xiàn)最讓人吃驚，其他孩子拿到獎(jiǎng)勵(lì)后都會(huì)直接兌換零食或者小玩具，他卻要積攢獎(jiǎng)勵(lì)，等到學(xué)期末兌換大禮包，他懂得了約束自己，有學(xué)習(xí)目標(biāo)和動(dòng)力。

三、處方式診療糾偏

相對(duì)于普通兒童，自閉癥兒童每一個(gè)良好習(xí)慣、優(yōu)秀品質(zhì)的形成，需要經(jīng)歷長(zhǎng)期的、反復(fù)的堅(jiān)持，只有每一位教師行動(dòng)起來，全時(shí)空、全方位地關(guān)照孩子的每一點(diǎn)量變，才有可能成功。我和團(tuán)隊(duì)的老師們一起，細(xì)心觀察、記錄各科教學(xué)過程中學(xué)生的狀態(tài)，找出較為普遍的問題，進(jìn)行診斷分析，然后通過表格的形式列出有效解決方案。（見下頁表1）

四、鵝行鴨步二年級(jí)

自閉癥兒童主動(dòng)交往意識(shí)薄弱，情感和社交障礙是他們最難突破的地方。一年級(jí)常規(guī)養(yǎng)成初見成效，二年級(jí)，我將眼光投向了排隊(duì)、問候、洗手、就餐等各種師生之間、同學(xué)之間的互動(dòng)。為此，我們專門設(shè)計(jì)了“樹立榜樣——情感互動(dòng)”，這使得班上出現(xiàn)了普通孩子之間才擁有的自由嬉戲和關(guān)心互助等現(xiàn)象。我們根據(jù)學(xué)生的特征和表達(dá)方式設(shè)計(jì)了一份學(xué)生自我評(píng)價(jià)表。（見表2）

之后，家長(zhǎng)也驚喜地向我反映，孩子每周都有新詞匯與家人交流，慢慢地，家長(zhǎng)也正面接受自己擁有一個(gè)自閉癥的孩子的事實(shí)，并參與教育。所以周末兩天，家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)也很重要，一方面讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)用正確的溝通方式與學(xué)生溝通，另一方面可以更為準(zhǔn)確地掌握學(xué)生在家里的生活情況。（見表3）

正如蘇霍姆林斯基所說：“關(guān)懷別人、合理的善良，是兒童集體生活應(yīng)有的氣氛?！笨磥?，“樹立榜樣——情感互動(dòng)”榜樣處方也是打開自閉癥孩子封閉心靈的金鑰匙，能有效地引領(lǐng)自閉癥孩子學(xué)會(huì)與人交往，與世界共處。

五、閑庭信步三年級(jí)

三年級(jí)下學(xué)期開始，班級(jí)有了微妙的變化，我想用“正?；边@個(gè)詞。這是因?yàn)楫?dāng)初那些大喊大叫、隨地打滾的小家伙，此時(shí)已能靜下來寫字、畫畫了，課堂變得井然有序，課間活動(dòng)豐富多彩。由于自閉癥學(xué)生的特殊性，他們的交際圈子特別狹小，于是我組織一些和他們同齡的普通學(xué)校的孩子一起開展活動(dòng)。學(xué)生很開心，雖然他們能交流的語言不超過三句話，但是和校外學(xué)生的每一次交流，對(duì)他們來說都彌足珍貴。

有一天，在下班回家的路上，我問女兒是不是覺得媽媽的學(xué)生跟她在幼兒園的小朋友不一樣，有些奇怪？她點(diǎn)點(diǎn)頭?！斑@個(gè)世界上會(huì)有一些人跟我們不一樣，我們會(huì)覺得他的語言、動(dòng)作、行為和表情有些奇怪，有些人眼睛看不見，有些人走路不方便，還有一些人就像媽媽的學(xué)生這樣，不能控制自己的情緒、行為，也無法正確表達(dá)。”我說，“我們需要對(duì)他們多一些理解，他們不是故意的。他們不是不好，也不是故意跟我們過不去，只是他們無法控制，不會(huì)正確表達(dá)自己?！?/p>

坦白說，我并不確定女兒是否真的聽懂了，但是我堅(jiān)信這一定在她的心里埋下了一顆理解、寬容和接納的種子，后來她每次跟著我到班上時(shí)都會(huì)要求我準(zhǔn)備一些零食和大家分享。如今她也是一名一年級(jí)的小學(xué)生了，我很慶幸隨著她的成長(zhǎng)，她對(duì)這些特殊的孩子多了些理解、包容、接納和尊重，她的生命得到擴(kuò)張和延伸，這應(yīng)該就是我的學(xué)生給我和女兒最好的禮物。

來自星星的孩子，世界對(duì)于他們來說是另一種顏色，我們所有的努力都是為了讓他們的世界和我們一樣，有歡笑，有淚水，有牽掛，有依戀。如果時(shí)光可以變慢，回首這諸多美好的瞬間，我在想，這些日子何嘗不是一首詩、一幅畫，抑或一束焰焰芳華、一顆晶瑩露珠？且讓它化作一汪清流，涓涓流向遠(yuǎn)方，直到大地與星空接軌，絕地迸躍光芒……豈不更美？