摘 要：工匠精神的培養(yǎng)是必須的，是現(xiàn)代人才必備的一種精神，它代表著敬業(yè)，創(chuàng)新，堅(jiān)持。在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的大環(huán)境下，人們對(duì)經(jīng)濟(jì)效益的追逐漸漸高過(guò)了對(duì)工匠精神的追逐，而此種情況下，企業(yè)對(duì)人才的要求卻越來(lái)越高，更青睞于具有工匠精神的人才。為此，國(guó)家要求學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)，除了進(jìn)行思想政治教育，同時(shí)需要進(jìn)行工匠精神的培養(yǎng)并使兩者有效融合，這不僅能夠提高學(xué)生在走進(jìn)社會(huì)后的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，而且，對(duì)提高整個(gè)社會(huì)的素質(zhì)有著重要的加持作用。接下來(lái)，將針對(duì)工匠精神的概念以及工匠精神培養(yǎng)與思政教育有效融合可行性和策略做一些闡述，提高人們的認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：工匠精神培養(yǎng) 思政教育 有效融合 策略

引言：

隨著國(guó)家對(duì)教育的越來(lái)越重視，很多學(xué)校都進(jìn)行了全面的改革，使學(xué)校的整體發(fā)展越來(lái)越好；然而隨著經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，社會(huì)對(duì)人才的要求也越來(lái)越高，為了培養(yǎng)出更多符合社會(huì)以及國(guó)家需求的人才，學(xué)校除了加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)教育外，也加強(qiáng)了思想政治教育，此外，也提出了工匠精神的培養(yǎng)，并要求工匠精神的培養(yǎng)與思想政治教育有效融合，以此來(lái)達(dá)到培養(yǎng)出更出色人才的目的。作為學(xué)校來(lái)說(shuō)，如何將工匠精神培養(yǎng)與思想政治教育有效融合成了新的研究課題。

一、工匠精神的概念

工匠，最初的定義是木工，而隨著時(shí)間的推移，現(xiàn)如今人們對(duì)工匠的定義多放在“匠”字上，匠心獨(dú)具這個(gè)成語(yǔ)，最是能夠代表“匠”的含義；也就是說(shuō)，如今的工匠代表著一切心思巧妙，技藝精湛的人才；而所謂工匠精神，正是由“工匠”延伸而來(lái)，代表的是一種對(duì)新型人才的更高要求，指的是對(duì)自己的工作精益求精，不斷探索，對(duì)自己的職業(yè)懷抱著敬畏感，使命感的一種價(jià)值觀念。它可以分為三個(gè)層次進(jìn)行理解[1]：（1）指的是經(jīng)過(guò)時(shí)間的淬煉，技藝非常嫻熟，專業(yè)能力非常強(qiáng)，并在這個(gè)領(lǐng)域獲得了一定的成績(jī)的人；（2）專業(yè)技能非常強(qiáng)的同時(shí)，依然嚴(yán)以律己，精益求精，在自己的領(lǐng)域不斷探索進(jìn)步著的人；（3）在自己的專業(yè)領(lǐng)域達(dá)到一定程度后，得到升華，將技術(shù)與價(jià)值觀有效統(tǒng)一。

二、工匠精神培養(yǎng)與思政教育有效融合可行性

經(jīng)過(guò)研究表明，工匠精神與思政教育具有一定的共性，促使它們有效融合是具有很高的可行性的，具體體現(xiàn)如下：（1）工匠精神包含愛(ài)崗敬業(yè)的精神，是一種正確的價(jià)值觀，能夠幫助學(xué)生在未來(lái)的工作中找到正確的方向，具有一定的指導(dǎo)意義和幫助意義；所以，為了保證學(xué)生能夠成為有為人才，必須加強(qiáng)工匠精神的培養(yǎng)，減少學(xué)生受到不正確思想的沖擊；（2）創(chuàng)新精神也是工匠精神的一部分，如今社會(huì)，人才衡量標(biāo)準(zhǔn)之一--具備創(chuàng)新能力，所以，加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是有必要的，這也就意味著工匠精神的培養(yǎng)勢(shì)在必行；通過(guò)以上兩點(diǎn)，可以得出工匠精神的培養(yǎng)和思政教育不僅都是一種思想的培養(yǎng)，而且都具有一定的指導(dǎo)性，具有一定的共性，同時(shí)也有一定的互補(bǔ)性，有效融合是可行的。

三、工匠精神培養(yǎng)與思政教育有效融合的策略

（一）營(yíng)造有利于培養(yǎng)工匠精神以及思政教育融合教育的環(huán)境

目前，社會(huì)對(duì)人才的需求是比較高的，特別是對(duì)優(yōu)秀人才的需求。作為人才輸出基地--學(xué)校，要依據(jù)社會(huì)需求，培養(yǎng)出符合社會(huì)要求的高素質(zhì)人才--具備工匠精神的人才；為此，學(xué)校需要營(yíng)造出合適的環(huán)境，為培養(yǎng)具備工匠精神的人才做出努力。合適的環(huán)境，它不只是學(xué)習(xí)環(huán)境，也包括就業(yè)環(huán)境等等，為此，學(xué)校可以通過(guò)開(kāi)辦講座或者組織活動(dòng)等等來(lái)普及宣傳工匠精神，幫助學(xué)生了解工匠精神與思政教育的關(guān)系，加強(qiáng)兩者之間的融合，為培養(yǎng)出高素質(zhì)人才作出努力。

（二）轉(zhuǎn)變觀念，強(qiáng)化工匠精神的培養(yǎng)

一直以來(lái)，學(xué)校都很重視學(xué)生的思政教育，并將其作為必修課程，以期能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思想政治觀念。但是，學(xué)生最終是會(huì)走向社會(huì)，參加工作的，這時(shí)，就需要具備良好的職業(yè)素養(yǎng)[2]；對(duì)此，教師在進(jìn)行思政教育時(shí)，需要轉(zhuǎn)變觀念，不能只重視思政教育，更需要以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，將兩者牢牢結(jié)合，輔助學(xué)生獲得更好的人生。

（三）提高對(duì)工匠精神培養(yǎng)的重視度

學(xué)生的教育工作是由教師主導(dǎo)的，為此，在進(jìn)行工匠精神培養(yǎng)時(shí)，首先要提高的就是教師對(duì)工匠精神的認(rèn)識(shí)，只有這樣，才能提高教師對(duì)工匠精神的重視度，進(jìn)而普及給學(xué)生。為此，教師要加強(qiáng)對(duì)工匠精神的學(xué)習(xí)，定期參加培訓(xùn)，進(jìn)行自我提升；這種情況下，不只能夠提高自身素養(yǎng)，更是言傳身教合一，給學(xué)生做了好榜樣，為促進(jìn)工匠精神的培養(yǎng)與思政教育的融合提供了幫助。

（四）突出個(gè)性，與工匠精神有效融合

每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，都有著不一樣的特長(zhǎng)和特色，為此，在進(jìn)行工匠精神培養(yǎng)以及與思政教育融合時(shí)，要注意突出學(xué)生的特色，實(shí)施個(gè)性化融合，不能因?yàn)閺?qiáng)調(diào)工匠精神而忽視學(xué)生的特長(zhǎng)以及特色，要做到有效的融合統(tǒng)一。

四、結(jié)束語(yǔ)

高素質(zhì)的人才一直是市場(chǎng)緊缺的人才。為此，很多學(xué)校在如何更好的培養(yǎng)出高素質(zhì)人才方面付出了很多的努力，為此，培養(yǎng)出具有工匠精神的人才具有很重要的意義，它不僅代表著培養(yǎng)出了專業(yè)技能過(guò)關(guān)的人才，更意味著具備有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才的誕生，通過(guò)以上的闡述，希望能夠幫助學(xué)生獲得更好的教育。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張坤晶. 論工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育的有效融合[J]. 職教通訊， 2016（16）：32-35.

[2] 張密丹. 論工匠精神培養(yǎng)與高職思政教育的有效融合[J]. 現(xiàn)代職業(yè)教育， 2016（28）：144-145.

作者簡(jiǎn)介：周莉（1984年7月22日—）碩士，中級(jí)，江西中醫(yī)藥高等專科學(xué)校。