趙金艷

詞匯是整個英語學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，占據(jù)著重要的作用，有了詞匯量，學(xué)生才能進行語言輸出，才能進行口語表達和書面表達。然而對于這個最重要的環(huán)節(jié)，很多教師和學(xué)生重視不夠。教師在詞匯教學(xué)中往往一帶而過，或者采用單一的填鴨式教學(xué)，不能帶領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)；學(xué)生對于背單詞也是缺乏興趣和動力，不想背或者背完就忘。因此，詞匯教學(xué)效果不佳，久而久之，也就導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，更有甚者放棄英語學(xué)習(xí)。

如何改變傳統(tǒng)單一的填鴨式英語詞匯教學(xué)，提高詞匯學(xué)習(xí)的效率，成了擺在我們面前的一項艱巨且具有重要意義的課題。詞匯教學(xué)應(yīng)注意多樣化，創(chuàng)設(shè)具體的情境來使用詞匯，并不斷重復(fù)加強操練，實現(xiàn)在用中學(xué)的規(guī)律；也可以借助于思維導(dǎo)圖發(fā)散學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生從不同視角思考問題。與此同時，可以將兩種方法創(chuàng)新結(jié)合，讓英語詞匯教學(xué)達到更加良好的效果。

一、詞匯教學(xué)新方法概述

在詞匯教學(xué)中每一個單詞并不是孤立的，傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)只是強調(diào)讓學(xué)生機械地記憶單詞的讀音，詞義，考察方式也比較單一，這種枯燥的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生對于詞匯學(xué)習(xí)失去興趣，學(xué)生對語言的運用能力更無從談起。我們可以借助情境創(chuàng)設(shè)和思維導(dǎo)圖等新方法來呈現(xiàn)新詞，構(gòu)建起聯(lián)系，幫助學(xué)生理解詞匯。

情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的具體場景，讓學(xué)生在具體情境中體驗，來幫助學(xué)生深入理解教材的相關(guān)內(nèi)容，同時讓學(xué)生的心理得到成長的一種教學(xué)方法。

思維導(dǎo)圖是用圖文并茂的形式，把所有主題的關(guān)系均用相互隸屬與關(guān)聯(lián)的層級圖來表現(xiàn)，把關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈條。思維導(dǎo)圖充分運用左右腦的機能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們在科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡和發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能。因此，思維導(dǎo)圖具有開發(fā)人類思維的強大功能。

二、情境創(chuàng)設(shè)和思維導(dǎo)圖的綜合應(yīng)用

情境創(chuàng)設(shè)和思維導(dǎo)圖兩種方法不僅可以單獨用于英語詞匯教學(xué)，也可以在教學(xué)中相互結(jié)合，發(fā)揮更佳的效果。

例如：

對已學(xué)詞匯進行的擴展學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生深入理解詞匯在不同領(lǐng)域中的應(yīng)用，加強詞匯運用的熟練程度，從而實現(xiàn)語言綜合運用能力的提高。以外研版九上M4Home Alone 一課為例，可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：

T： have your parents left you alone at home ？

Ss：……

T： suppose that you are alone at home for a couple of weeks. Can you look after yourself？

Ss：……

T： What can you do on your own？

Ss：I can cook simple meals， tidy up the room，…

T： what will you eat？

Ss：……

T： please remember to eat plenty of fresh fruit and vegetables.

There wont be anybody to wake you up. How will you make sure you wake up in the morning？

Ss： my clock.

T：yeah， your clock rings so loudly that it will certainly wake you up. What can you do to make you safe？

Ss： I will ask my best friend to come to my home…

T： yeah， your friends can make you feel safe. What is more， be careful with the door. Shut it when you are in and lock it when you go out.

通過情境創(chuàng)設(shè)的方法學(xué)習(xí)以后，可以將情境中的相關(guān)詞匯引入思維導(dǎo)圖中。如下圖所示：

讓學(xué)生根據(jù)固定情境的思維導(dǎo)圖進行復(fù)述，復(fù)述之后讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)圖內(nèi)容，以Home Alone 為題進行寫作，有了一定的知識儲備后讓學(xué)生進行語言輸出，符合語言學(xué)習(xí)的規(guī)律。

中考總復(fù)習(xí)也可以按照這種形式，根據(jù)中考常見的寫作話題進行思維擴展，回憶出所學(xué)的詞匯，再按照思維導(dǎo)圖的脈絡(luò)將這些詞匯以邏輯順序組織成句子，強化記憶，讓學(xué)生自己表達出來，這也會提高口語，聽力，以及寫作能力（為寫作打下良好的基礎(chǔ)），符合學(xué)生從單詞—短語——句子的由淺入深的認(rèn)知規(guī)律。

結(jié)語

詞匯教學(xué)任重而道遠，它不僅是對教師基本功的考驗，也是教師提高教育教學(xué)能力的風(fēng)向標(biāo)。在日常的教學(xué)活動中，我們要認(rèn)真鉆研，積極實踐，嘗試運用多樣化的方式方法開展詞匯教學(xué)，提高英語課堂教學(xué)的有效性。情境教學(xué)和思維導(dǎo)圖等方法的綜合運用，讓詞匯的學(xué)習(xí)有了新的抓手，它能讓學(xué)生從枯燥乏味的死記硬背中解放出來，找到學(xué)習(xí)的方法和技巧，提高學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。在這個過程中，我們教給學(xué)生的不僅是知識，更是思考問題的方法，這也是新課標(biāo)英語教學(xué)中核心素養(yǎng)的體現(xiàn)。

通過半年來的實踐，情境創(chuàng)設(shè)和思維導(dǎo)圖在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用，降低了學(xué)生對詞匯的理解難度，激發(fā)了學(xué)生們對詞匯學(xué)習(xí)的興趣，增強了學(xué)生們對詞匯的記憶。學(xué)生們的詞匯量顯著增多，對詞匯的應(yīng)用能力有所提升，英語綜合成績也得到了相應(yīng)的提高。