摘 要：每個(gè)班集體都存在后進(jìn)生，這是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問題，這個(gè)問題也將長(zhǎng)期存在，而每個(gè)家長(zhǎng)、每位班主任都不希望自己的孩子或自己的學(xué)生是后進(jìn)生，后進(jìn)生可以說是我們教師工作的重點(diǎn)，我們不能把他們視為“毒瘤”，厭惡他們，除之后快；要想方設(shè)法讓后進(jìn)生成為先進(jìn)生、優(yōu)秀生。

關(guān)鍵詞：轉(zhuǎn)化 感化 關(guān)愛 學(xué)習(xí)

本文分析了后進(jìn)生形成的原因、探討了解決的方法，但是作為人民教師只有對(duì)學(xué)生給予全部的關(guān)愛我們的努力才會(huì)有所收獲。如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，這是一個(gè)既現(xiàn)實(shí)又長(zhǎng)遠(yuǎn)的問題。什么是后進(jìn)生，一般來講，指那些學(xué)習(xí)成績(jī)差，思想落后的學(xué)生。后進(jìn)，就是學(xué)習(xí)后進(jìn)、思想后進(jìn)。學(xué)習(xí)后進(jìn)就是學(xué)習(xí)成績(jī)總在班級(jí)的后邊，本身沒有進(jìn)步，即使有進(jìn)步，也不明顯；思想后進(jìn)，就是消極對(duì)待班級(jí)工作，不愿意參加集體勞動(dòng)、班級(jí)活動(dòng)，扯班級(jí)的后腿。當(dāng)然，單差生更多，或是學(xué)習(xí)差，或是思想不進(jìn)步，這都屬于后進(jìn)生的范疇。

后進(jìn)生是班級(jí)的落后群體，有后進(jìn)生的班級(jí)就不容易成為先進(jìn)班級(jí)。當(dāng)然作為一名教師，或是班主任，我們追求的不僅僅是先進(jìn)班級(jí)，更重要的是先進(jìn)學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生才是我們教育的對(duì)象，教出好學(xué)生才是我們的工作目標(biāo)。因此，我們不允許后進(jìn)生在班級(jí)存在。當(dāng)然不是攆出，也不是拋棄，而是轉(zhuǎn)化，通過一定的辦法讓后進(jìn)生成為先進(jìn)生、優(yōu)秀生。

那么怎樣才能使后進(jìn)生得以轉(zhuǎn)化呢？這是我們急待解決的問題。首先，我們談?wù)剬W(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，也稱學(xué)困生的轉(zhuǎn)化?，F(xiàn)在我們分析一下學(xué)困生之所以成為學(xué)困生的原因。前面我們說過，學(xué)困生就是學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，但不一定是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，而是提升困難、轉(zhuǎn)化困難的學(xué)生。為什么這么說呢？

第一是有些學(xué)生認(rèn)為讀書無用，他們看到一些沒讀書的人照樣生活、照樣創(chuàng)業(yè)、照樣掙錢，有一些還生活得特別好。但他們沒有看到，學(xué)習(xí)還有諸多渠道，生活還有不同的機(jī)遇。因此，他們覺得學(xué)不學(xué)習(xí)都一樣，不學(xué)也可以照樣生活，便“身在曹營(yíng)心在漢”，坐在課堂不讀書了。

第二是有的學(xué)生家境優(yōu)越，他們不愁吃不愁穿，生活在無憂無慮之中。在他們看來，飯來張口，衣來伸手，根本就不用想什么、干什么。因此，他們覺得生活真是太容易，什么學(xué)習(xí)、工作都不重要了，也就不用心學(xué)習(xí)了。

第三是貪玩好動(dòng)，這些學(xué)生太幼稚，永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大的樣子，一天只知道玩，頭腦里再?zèng)]有別的東西。早自習(xí)玩，下課玩，上課還玩；回家玩，學(xué)校也玩。玩的心情好了，學(xué)習(xí)卻荒廢了，課本不愿意讀了，功課不愿意做了。

第四是癡迷網(wǎng)絡(luò)，不想學(xué)。現(xiàn)代社會(huì)高科技的發(fā)展，給人民生活帶來了便利，同時(shí)也對(duì)一些人造成了不良影響。有些學(xué)生癡迷網(wǎng)絡(luò)，早自習(xí)不到校，放學(xué)就往網(wǎng)站跑，有的手機(jī)不離手，與網(wǎng)絡(luò)建立了感情，淡化了自己的學(xué)業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)迅速下降，甚至提不起來。

第五是談情說愛，無心學(xué)。前面說到有的學(xué)生玩的瘋狂，瘋狂至極便達(dá)到新的高峰——談情說愛，其實(shí)這是另一個(gè)層次的玩。十五、六歲的孩子，具備談情說愛的條件嗎？盡管如此，他們還是要做，課件拉拉扯扯，課上紙條橫飛，學(xué)習(xí)就拋到九霄云外了。

以上是學(xué)困生形成的原因，一方面是不想學(xué)的，一方面是學(xué)不會(huì)的，針對(duì)這兩種情況，我們?cè)趺崔D(zhuǎn)化呢？那就針對(duì)現(xiàn)實(shí)，對(duì)癥下藥吧！首先針對(duì)不想學(xué)的，如何讓他們?cè)敢鈱W(xué)習(xí)，這就需要讓他們克服舊的觀念，樹立新的思想，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，步入學(xué)習(xí)軌道。對(duì)于認(rèn)為讀書無用的同學(xué)，我們就是要對(duì)他們講明讀書的用處，我們可以給他們講講由讀書而成就事業(yè)的人和事，切實(shí)講講知識(shí)與生活的關(guān)系，讓他們認(rèn)識(shí)到“書中自由黃金屋”，“知識(shí)就是力量”。對(duì)于家境優(yōu)越的學(xué)生，要與之分析家境優(yōu)越的原因，使學(xué)生明白好的家庭環(huán)境是要?jiǎng)趧?dòng)創(chuàng)造而來的，好環(huán)境來之不易，我們要珍惜利用。明確優(yōu)越條件來自辛勞的道理，從而好好讀書，尊重父母，珍惜勞動(dòng)成果，創(chuàng)造優(yōu)異的學(xué)習(xí)成就。對(duì)于貪玩好動(dòng)的學(xué)生，教育他們遵守紀(jì)律，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。規(guī)勸他們貪玩的習(xí)性，管理他們貪玩的行為，講清貪玩好動(dòng)的危害。闡述“玩物喪志”的道理，讓他們坐得住板凳，學(xué)得進(jìn)知識(shí)。對(duì)于癡迷網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生，要與之講清此行為的弊端，力戒網(wǎng)癮，遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)，給自己一個(gè)寧?kù)o的學(xué)習(xí)空間，營(yíng)造一個(gè)奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)氛圍。對(duì)于談情說愛的學(xué)生，要給與正確引導(dǎo)，進(jìn)行良好的青春期教育，奉勸他們集中精力學(xué)習(xí)，走到正確的生活軌道上來。

針對(duì)學(xué)不會(huì)的學(xué)生。也不能視之不管，放任自流，一定要想辦法讓他們學(xué)會(huì)。對(duì)于基礎(chǔ)欠缺的學(xué)生，要抓緊補(bǔ)救，不能拖泥帶水，教師要妥善安排時(shí)間，及時(shí)給與輔導(dǎo)。對(duì)于智商較低的學(xué)生，輔導(dǎo)是必要的，在此基礎(chǔ)上，還要鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們的自信心，要信奉“熟能生巧”的古訓(xùn)，督促他們勤奮學(xué)習(xí)，以達(dá)到“勤能補(bǔ)拙”的目的。對(duì)于不得要領(lǐng)的學(xué)生，注重老師的指導(dǎo)和學(xué)生的交流。教師要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)法，必要時(shí)要手把手地教。至于學(xué)生之間，要多問問，多看看，多聽聽，強(qiáng)化交流，強(qiáng)化溝通，拓寬學(xué)習(xí)渠道，提高學(xué)習(xí)效果。 如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，還有另一個(gè)側(cè)面，就是有關(guān)思想差的學(xué)生。這類學(xué)生的形成原因，大致有以下幾個(gè)方面：一是目標(biāo)差，只為學(xué)習(xí)，沒有其他；二是行為差，只是學(xué)習(xí)，不做其他；三是思想差，貪圖享受，好逸惡勞；另外就是只有個(gè)體，沒有集體；只有自己，沒有他人。

對(duì)于這樣的學(xué)生，我們?cè)鯓邮怪D(zhuǎn)化為先進(jìn)生呢？因?yàn)槭撬枷雴栴}，重要的是做好思想工作。思想工作可以從以下幾方面入手：一是教育學(xué)生，不能偏科缺腿，要德智體美勞全面發(fā)展；二是教育學(xué)生，學(xué)習(xí)是一個(gè)廣泛的概念，不能只學(xué)書本知識(shí)，還要學(xué)審美，學(xué)技能，學(xué)做人；三是教育學(xué)生，要有進(jìn)步思想，不能貪圖享受，要熱愛勞動(dòng)，樂于創(chuàng)造；另外還要教育學(xué)生，要有集體意識(shí)，群體意識(shí)，團(tuán)體意識(shí)，不能只圍著自己的小圈子轉(zhuǎn)。這樣我們的學(xué)生就可以走出自我，全面發(fā)展，關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)他人，由后進(jìn)生成為先進(jìn)生了。

以上僅就學(xué)習(xí)成績(jī)差的和思想落后的學(xué)生如何轉(zhuǎn)化，分析了形成原因，指出了轉(zhuǎn)化途徑。其實(shí)這些方法都是針對(duì)具體情況提出的。究其根基，作為一個(gè)人民教師，只要把全部的關(guān)愛給予學(xué)生，任何一個(gè)后進(jìn)生都會(huì)轉(zhuǎn)化為先進(jìn)生、優(yōu)秀生的。

老師們，施愛給我們的學(xué)生吧！那么，我們的前程將百花盛開。

作者簡(jiǎn)介

趙廣君 出生年月：1970.2-- 性別：男 民族：漢 籍貫：黑龍江省哈爾濱市呼蘭區(qū)大用鎮(zhèn) 學(xué)歷：本科 職稱；一級(jí)教師 研究方向：班主任教育。