莊建安

摘 要：泉州文化是中華文化不可分割的一部分，有著悠久的歷史傳統(tǒng)，正如考古界所說的：“地下看西安，地上看泉州”。在化學教學中可以針對不同的教學內(nèi)容，結(jié)合泉州優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從鄉(xiāng)土情結(jié)的角度出發(fā)，培養(yǎng)學生的化學核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：泉州傳統(tǒng)文化 培養(yǎng) 化學核心素養(yǎng)

泉州傳統(tǒng)文化是指泉州人創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和。它是泉州人的繼承、發(fā)展和創(chuàng)新的區(qū)域文化。這是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不可分割的一部分 。泉州文化包括物質(zhì)文化（衣、食、住、行等方面），制度文化（禮俗、民俗、信仰信俗等），精神文化（俗語、諺語、掌故，傳說）等口傳文化及價值觀、審美觀和思維方式等深層心態(tài)的文化等。

高中化學學科核心素養(yǎng)是學生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要組成部分，是高中生綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)，反映了社會主義核心價值觀下化學學科育人的基本要求，全面展現(xiàn)了學生通過化學課程學習形成的關(guān)鍵能力和必備品格。高中化學學科核心素養(yǎng)包括“宏觀辨識與微觀探析”“變化觀念與平衡思想”“證據(jù)推理與模型認知”“科學探究與創(chuàng)新意識”“科學精神與社會責任”5個維度。在具體化學教學中可以結(jié)合泉州優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，通過具體課例的設(shè)計和內(nèi)容的滲透培養(yǎng)學生化學核心素養(yǎng)?；诤诵乃仞B(yǎng)的教學轉(zhuǎn)型可從四個方面著手：教學本職從文化傳承走向人的發(fā)展；教學內(nèi)容從學科知識中心走向核心素養(yǎng)中心；教學方法從講授主導型走向發(fā)展主導型；教學評價從單一的考試標準走向綜合的評價系統(tǒng)。

養(yǎng)1“宏觀辨識與微觀探析”的培養(yǎng)

在化學教學中可以結(jié)合現(xiàn)當代泉州主要化學家，如在介紹有機化合物的結(jié)構(gòu)與反應機理的時候可以結(jié)合泉州化學家莊長恭院士的主要科學成就，他確證了麥甾烷結(jié)構(gòu)，推測了麥角甾醇的結(jié)構(gòu)，設(shè)計了帶有角甲基雙環(huán)1111111-酮的合成方法，研究了甾族邊鏈的氧化斷裂，對有機合成特別是甾體化合物的合成與天然有機化合物的結(jié)構(gòu)研究作出了卓越的貢獻。在講解蛋白質(zhì)與氨基酸結(jié)構(gòu)的時候可以結(jié)合泉州化學家趙玉芬院士，她的主要研究領(lǐng)域是生命有機磷化學、生物有機化學、有機合成化學和生命起源，發(fā)現(xiàn)了磷酰氨基酸能同時生成核酸及蛋白，又能生成LB-膜及脂質(zhì)體，提出了磷酰氨基酸是生命進化的最小系統(tǒng)。從鄉(xiāng)土科學家的角度培養(yǎng)學生的“宏觀辨識與微觀探析”化學學科素養(yǎng)。

養(yǎng)2“變化觀念與平衡思想”的培養(yǎng)

在化學反應速率和甲烷性質(zhì)的教學的教學中，可以結(jié)合泉州化學家蔡錙生院士的科研成就，他開展了與能源開發(fā)有關(guān)的光化學與反應動力學的基礎(chǔ)研究。同時為研究綜合利用甲烷，他研究了甲基過氧化氫的產(chǎn)生與分解反應動力學。對光解水制氫、光催化合成氨、激光引發(fā)反應及光化學合成、LB功能單分子膜、稀土離子的發(fā)光與能量轉(zhuǎn)移等課題都進行過開創(chuàng)性研究工作。在膠體的教學中可以結(jié)合泉州港的發(fā)展歷程，從膠體的沉降角度介紹河口化學，河口化學是研究各種物質(zhì)在河口區(qū)的河水和海水不斷交匯過程中的通量、相互作用、物質(zhì)變化及其過程的學科。通過以上的事例培養(yǎng)學生的變化觀念與平衡思想。

養(yǎng)3“證據(jù)推理與模型認知”培養(yǎng)

在教學中講述配合物物質(zhì)的時候可以結(jié)合泉州物理化學（結(jié)構(gòu)化學）家吳新濤院士，吳院士主要從事結(jié)構(gòu)化學和簇化學研究。在過渡金屬硫化學及簇化學領(lǐng)域總結(jié)出硫原子配位構(gòu)型與元件組裝的關(guān)系表，闡明了硫原子的孤對電子數(shù)與配位數(shù)對合成的重要作用，為設(shè)計合成新原子簇化合物提供了理論依據(jù)，設(shè)計合成了一系列作為首例的新構(gòu)型原子簇化合物。在講述成石油分餾的時候可以結(jié)合新興的石化基地——泉港區(qū)和泉州重油催化基地相關(guān)的圖形、圖表等模型實現(xiàn)對學生證據(jù)推理和模型認知的培養(yǎng)。

養(yǎng)4“科學探究與創(chuàng)新意識”的培養(yǎng)

在具體教學中可以結(jié)合泉州化學家李龍土功能陶瓷材料專家他領(lǐng)導課題組研制成功一系列具有優(yōu)異性能的壓電鐵電陶瓷材料，首次提出了對產(chǎn)業(yè)化有指導意義的新技術(shù)路線，開拓了高性能鐵電壓陶瓷實現(xiàn)低燒的途徑，對發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)作出了重大貢獻。他領(lǐng)導課題組在獨立壓電變壓器、馳豫鐵電陶瓷、V型復合熱敏電阻、鐵電壓材料與器件的疲勞機制及壓電超聲馬達等方面進行了開創(chuàng)性研究。同時也可結(jié)合泉州企業(yè)中的化學高科技如1.恒安紙巾—— 神六太空人都用2. 利用污泥、淤泥生產(chǎn)陶粒建材.由由泉州市豐澤三角洲陶粒有限公司開發(fā)的利用污泥、淤泥生產(chǎn)陶粒新技術(shù)，是目我國較解先進的環(huán)保型新工藝。3. 環(huán)保型高檔針織彈力布等。

養(yǎng)5“科學精神與社會責任”的培養(yǎng)

在具體化學教學中結(jié)合我校開展的鄉(xiāng)土環(huán)保站建設(shè)，同時我校在高一年下學期每年開設(shè)《泉州化學》校本教材，主要內(nèi)容有：泉州化學概述、泉州化學發(fā)展簡史、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的化學、泉州海洋化學、泉州企業(yè)中的化學高科技、瓷都——德化、 新興的化工城市——泉港區(qū)、泉州環(huán)境質(zhì)量、生活中的化學、泉州化學小實驗、小制作、研究性學習課題，從鄉(xiāng)土情結(jié)出發(fā)，培養(yǎng)學生對鄉(xiāng)土的認知感和歸屬感，讓學生在生動的事例中形成愛國愛鄉(xiāng)情懷，培養(yǎng)學生的科學精神和社會責任。

建構(gòu)適應個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的學生發(fā)展核心素養(yǎng)框架，已經(jīng)成為落實立德樹人任務的關(guān)鍵和基礎(chǔ)。傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是建構(gòu)學生發(fā)展核心素養(yǎng)框架的必然要求。應該做好中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在學生發(fā)展核心素養(yǎng)框架構(gòu)建中的定位，通過科學的方法系統(tǒng)梳理和分析中華文化中能夠融入學生發(fā)展核心素養(yǎng)中的優(yōu)秀基因。

因此化學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一種“潤物細無聲”的滲透，應當在潛移默化中加以培養(yǎng)而不是單純的說教。教育的最高境界就是“悟”，因此在具體教學中如果能結(jié)合學生感知的鄉(xiāng)土情結(jié)，在具體化學教學內(nèi)容中有意識加以滲透，就能讓學生體驗到“悟”的精神，從而提升學生的化學核心素養(yǎng)，而升華化學學科價值，真正讓學生體驗化學的學科內(nèi)涵。