陳美辰

摘 要：提高課堂教學(xué)效果是學(xué)校教育的一個永恒主題，初中英語教師必須遵循新課標(biāo)的基本設(shè)計(jì)理念，根據(jù)自己的特點(diǎn)和特長，再結(jié)合所教學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣等情況，逐漸摸索并制定出最適合自己和所教學(xué)生的最有效的教學(xué)方法，以此提高課堂教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) 提高 英語 探索

課堂教學(xué)是英語語言學(xué)習(xí)的主要途徑之一，課堂教學(xué)效果對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響很大，教師如何使課堂教學(xué)具有高效性、自主性，已成為關(guān)注的焦點(diǎn)。教學(xué)實(shí)踐表明，同樣的教學(xué)內(nèi)容、同樣水平的學(xué)生，由于教學(xué)方法不同，教學(xué)效果往往大不一樣。初中英語教師要善于運(yùn)用各種教學(xué)要素，最佳方式組織教材，讓教學(xué)真正做到“輕負(fù)擔(dān)、低消耗、高效率”，形成師生之間，學(xué)生與學(xué)生之間交流互動，最終達(dá)成學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)，以提高課堂教學(xué)效果。在近幾年的課堂教學(xué)實(shí)踐中，本人就優(yōu)化英語教學(xué)的方式和方法，做出了一些嘗試和探索，談一些粗淺的認(rèn)識和體會。[1]

一、充分利用課外時間自主學(xué)習(xí)單詞并附以課堂檢查

在英語單詞學(xué)習(xí)過程中，許多學(xué)生習(xí)慣于被動接受知識，對教師和教材的依賴性較強(qiáng)，很少主動地通過閱讀課外書籍、聽廣播、查字典、與同學(xué)交流等方式去加大英語的輸入量，豐富自己的單詞知識，提高單詞的運(yùn)用能力。教師對單詞講解的傳統(tǒng)做法也是講解詞義并給出結(jié)構(gòu)和例句，學(xué)生進(jìn)行記錄，此做法占用課堂時間多且學(xué)生的主動性發(fā)揮不夠。在高效性和自主性理念下，教師課堂上可重點(diǎn)講解單詞的構(gòu)詞規(guī)則，如前綴、后綴、同義詞、反義詞等，余下單詞只須領(lǐng)讀，掃清語音障礙。課后讓學(xué)生做書后練習(xí)和綜合練習(xí)的詞匯部分習(xí)題，或者是閱讀課外書籍、聽廣播、查字典，不懂的可以參考答案，保證每個生詞能在練習(xí)中找到與之對應(yīng)的句子，盡可能多地?cái)U(kuò)充對含有新單詞的句子輸入，這種輸入讓學(xué)生自己進(jìn)行，可以加深印象，提高自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然，若不輔以檢查，學(xué)生自學(xué)效果會不明顯，教師課堂上利用10 分鐘左右時間，以讀練習(xí)中句子或給出簡單的中文句子的方式，讓學(xué)生默寫出重點(diǎn)、新學(xué)的單詞或用新學(xué)單詞造句。 [2]

二、有效利用多媒體手段激發(fā)學(xué)習(xí)興趣并傳遞文章背景

多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體，教師利用多媒體課件進(jìn)行講解知識時，學(xué)生可以聽到地道的美語講解，在屏幕上看到講解的句子及其中文解釋，能極大限度地滿足學(xué)生的視、聽等感官需求，激發(fā)學(xué)生的興趣。同時，學(xué)生可以邊聽邊看到屏幕上的英文解釋，既能擴(kuò)充學(xué)生的知識面，又不會增加學(xué)生理解的難度。教師還可以收集整理出許多著名大學(xué)的教學(xué)樓和圖書館等圖片，滿足學(xué)生的好奇心，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)實(shí)踐和理論表明，學(xué)生對讀物的內(nèi)容掌握較多的知識，理解的程度就越深，因此背景知識的講解可以降低閱讀理解的難度， 加快閱讀理解速度，有效地提高閱讀理解的效率，學(xué)生對文化的興趣要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對語言知識的興趣。據(jù)此，在學(xué)生閱讀課文之前，教師盡可能地介紹一些文化和歷史背景知識，可以使原本相對枯燥的課堂教學(xué)變得生動且貼近學(xué)生實(shí)際。[3]

三、合理進(jìn)行知識內(nèi)容的信息反饋并及時查缺補(bǔ)漏

英語與其他學(xué)科一樣，知識內(nèi)容由淺入深循序漸進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣、密不可分，這就要求學(xué)生平時要有踏實(shí)的學(xué)風(fēng)，認(rèn)真做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，溫故而知新，就像滾雪球一樣，經(jīng)常不斷地進(jìn)行知識積累。教師要有嚴(yán)格的教風(fēng)，在每一節(jié)課，每單元教完之后都要進(jìn)行信息反饋，隨時了解學(xué)生對已學(xué)知識的掌握、遺忘的程度，學(xué)到一定階段讓學(xué)生自己小結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題及時彌補(bǔ)。如在學(xué)完了人稱代詞和物主代詞后，讓學(xué)生總結(jié)歸納人稱代詞的主格、賓格，形容詞性的物主代詞、名詞性的物主代詞的形式及其用法，使學(xué)生能靈活地應(yīng)用句子中去。在講解詞匯的同時，讓學(xué)生復(fù)習(xí)回顧同音詞、近義詞、反義詞、一詞多義，對前后知識時常進(jìn)行語法歸納，幫助學(xué)生克服遺忘，及時反饋教學(xué)信息，使課堂教學(xué)更具有針對性。這些有利于學(xué)生及時掌握準(zhǔn)確信息，揚(yáng)棄錯誤概念，提高學(xué)生的綜合能力，正確系統(tǒng)地掌握所學(xué)知識。[4]

四、善于建立和諧的師生關(guān)系并加以長期堅(jiān)持

“親其師而信其道”，學(xué)生喜歡這位教師，自然就不排斥這位教師的講課，就能努力地配合教師完成教學(xué)任務(wù)，所以師生之間應(yīng)該構(gòu)建一種民主、和諧、融洽的師生關(guān)系，這需要教師對學(xué)生進(jìn)行情感投資，無論是在學(xué)習(xí)上，還是在生活上都要關(guān)心他們，不要讓學(xué)生覺得你高高在上，不可接近，好像不食人間煙火，從而讓學(xué)生對你產(chǎn)生恐懼感。教師的心和學(xué)生的距離拉近了，學(xué)生在你的課堂教學(xué)中自然會積極配合你，我們的課堂教學(xué)也就如我們所期望的那么好。此外，在課堂上，教師還應(yīng)該多運(yùn)用鼓勵和贊揚(yáng)教學(xué)法，用情理交融、激勵性很強(qiáng)的評語。一段肯定、稱頌的贊美之詞，有可能會改變一個人的一生。俗話說：“好孩子是夸出來的，好學(xué)生是表揚(yáng)出來的。”比如，當(dāng)學(xué)生答對問題后，教師應(yīng)及時地說：“Very good！ You are great！”等激勵性的話語。如果教師能巧妙地運(yùn)用這些激勵的方法去賞識學(xué)生、肯定學(xué)生，捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，學(xué)生就會越來越有上進(jìn)心，對學(xué)習(xí)的興趣就會越來越濃。[5]

總之，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)高效地進(jìn)行，將學(xué)生的認(rèn)知主體性， 情感主體性完美的結(jié)合在一起。作為英語教師，我們要在教學(xué)中樹立正確的教學(xué)觀念，改變教學(xué)方法，注重學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，挖掘?qū)W生創(chuàng)造潛能，保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生大膽思考，才能使英語課堂教學(xué)效果得到根本性的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]王傳奎.情景教學(xué)法在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].亞太教育，2015（18）：59.

[2]陳燕蘭.初中英語小班化教學(xué)的思路及探索[J].時代教育，2015（24）：214，228.

[3]張曉娟.淺談分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生英語，2015（34）.

[4]劉程智.合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)應(yīng)用的實(shí)證研究[D].長江大學(xué)，2014.

[5]賈景全.論課堂教學(xué)設(shè)計(jì)在初中英語高效教學(xué)中的重要性[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2014（7）：56-58.