一、高校學(xué)前教育合唱指揮現(xiàn)狀

在接觸學(xué)前教育三年以來(lái)的這期間筆者翻閱了不少關(guān)于學(xué)前音樂(lè)教育的文獻(xiàn)，看了一些講座，買(mǎi)了些材料，觀摩了一些學(xué)前教育優(yōu)質(zhì)比賽課，感觸頗多。

在網(wǎng)上檢索“學(xué)前音樂(lè)教育”，出現(xiàn)了不少優(yōu)秀的論文，有研究幼兒的，也有研究幼兒教育者的。其中以音樂(lè)活動(dòng)、奧爾夫柯達(dá)依音樂(lè)法、韻律、兒童歌唱、鋼琴等居多。合唱指揮方向的研究我僅僅找到寥寥數(shù)篇。印象中一篇是中職的，一篇是高職的，一篇是幼師專(zhuān)科的，值得欣慰的是這三篇論文還是反映了一些合唱指揮教學(xué)在幼教中的教學(xué)現(xiàn)狀。但是令我不甚滿足的是這些文章只是大致的介紹了一下基本情況，提出了問(wèn)題，而沒(méi)有實(shí)質(zhì)性解決問(wèn)題的對(duì)策，其中幾篇文章反應(yīng)的問(wèn)題也相類(lèi)似。當(dāng)然了，這幾篇文章不足以代表高校學(xué)前教育合唱指揮。具體情況和數(shù)據(jù)還有待考察。根據(jù)這些問(wèn)題，筆者也思考了許久。從文獻(xiàn)的數(shù)量到質(zhì)量上其實(shí)都反應(yīng)了學(xué)前合唱指揮的狀況目前不是很樂(lè)觀。

1.學(xué)校對(duì)合唱指揮課程不夠重視，且認(rèn)識(shí)不夠深刻

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在教育領(lǐng)域的形勢(shì)是一片大好，招生數(shù)量也是一再提升，教師是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在音樂(lè)教育中學(xué)生需要音樂(lè)理論老師，需要聲樂(lè)老師，需要舞蹈老師，需要話劇老師，甚至需要各種器樂(lè)老師，只要學(xué)生有學(xué)習(xí)的欲望要求，教師就要做到。所以我們看到很多老師都身兼數(shù)職，學(xué)習(xí)各種技能以符合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。合唱指揮在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中也沒(méi)有得到足夠的重視，有些院校沒(méi)有開(kāi)設(shè)這門(mén)課程，有些是以選修課形式開(kāi)設(shè)，并且缺乏專(zhuān)業(yè)老師，和相應(yīng)教學(xué)環(huán)境與設(shè)備。這樣的一些情況導(dǎo)致學(xué)生的主動(dòng)性和積極性都不高。

2.課程設(shè)置不合理

一些院校開(kāi)設(shè)合唱指揮課都是與其他課程合并進(jìn)行的，這一點(diǎn)有好有壞，好的一點(diǎn)是突出了合唱指揮課程的綜合性，使之音樂(lè)綜合技能有一定的提升，不好的是教師在課程設(shè)計(jì)中很少能夠在教學(xué)中結(jié)合幼兒少兒合唱歌曲進(jìn)行操作，學(xué)生學(xué)到的實(shí)質(zhì)性的東西很少，并且教師們普遍在合唱指揮課中以排合唱為主，較少的授予排練技巧及指揮技巧，合唱指揮課變成了合唱排練課，變成了教師排練，學(xué)生演唱。這一現(xiàn)象其實(shí)在音樂(lè)學(xué)院也很普遍，其實(shí)學(xué)生是很被動(dòng)的。

3.沒(méi)有科學(xué)的教材，選用教學(xué)內(nèi)容和排練不符合學(xué)前學(xué)生的專(zhuān)業(yè)需求

其實(shí)在筆者多年內(nèi)排練合唱和合唱指揮教學(xué)中，從來(lái)沒(méi)有想過(guò)這個(gè)問(wèn)題，但現(xiàn)在居然發(fā)現(xiàn)真正適合學(xué)前學(xué)生的合唱指揮教學(xué)基本上可以說(shuō)是沒(méi)有的。國(guó)內(nèi)外有大量的優(yōu)秀的合唱作品，排練中教師也會(huì)通常選用這些曲目進(jìn)行教學(xué)，練習(xí)肯定是能夠提升他們音樂(lè)素養(yǎng)的，但是首先作品對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是比較深?yuàn)W的，但是缺乏的是基本知識(shí)的掌握，幼兒歌曲兒童歌曲也較少，對(duì)于老師的教學(xué)也是比較有難度，很可能一首曲子要排練相對(duì)于專(zhuān)業(yè)學(xué)生的好幾倍時(shí)間。并且對(duì)于學(xué)前教育的學(xué)生而言，這些歌曲針對(duì)性比較弱，不符合學(xué)生的實(shí)際需求，畢業(yè)后從事工作也基本上用不到所學(xué)的一些歌曲。

二、高校學(xué)前教育合唱指揮課程的重要性

合唱指揮必須是學(xué)前音樂(lè)教育中的必修課，而且還是重要的課程。其中包括“合唱”和“指揮”兩個(gè)方面的教學(xué)。他不僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行合唱指揮這門(mén)專(zhuān)業(yè)課的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)，更是能培養(yǎng)學(xué)生多方面的素質(zhì)，包括音樂(lè)素質(zhì)，包括音樂(lè)教學(xué)的素質(zhì)。所有幼兒工作者都在努力的學(xué)習(xí)，我們也可以了解到，很多學(xué)習(xí)音樂(lè)、戲曲、舞蹈、美術(shù)等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后都進(jìn)入了幼兒園，當(dāng)一名普通的幼兒音樂(lè)老師。她們雖然沒(méi)有學(xué)過(guò)幼教，但是她們有豐富的專(zhuān)業(yè)能力，更廣闊的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，她們?cè)谶M(jìn)入幼兒園后向?qū)I(yè)幼教老師學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)過(guò)學(xué)前教育的老師也可以跟這些老師學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)知識(shí)。只有老師全面發(fā)展好，學(xué)生才能更全面的發(fā)展。

合唱指揮課是一門(mén)理論與實(shí)踐相結(jié)合的課，對(duì)于學(xué)前音樂(lè)教育的重要性筆者大致概括出以下幾點(diǎn)：

1.音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的鞏固

合唱指揮課程是對(duì)音樂(lè)知識(shí)點(diǎn)的升華，通過(guò)這門(mén)課程，學(xué)生可以得到音樂(lè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的提升，首先就是樂(lè)理、視唱練耳。眾所周知，樂(lè)理和視唱練耳基本上是所有學(xué)習(xí)音樂(lè)的必經(jīng)之路。學(xué)習(xí)合唱指揮，案頭工作是很重要的一個(gè)工作，并且通過(guò)合唱作品的演唱，排練，學(xué)生可以掌握分析作品及處理作品的能力。其二，中國(guó)人學(xué)音樂(lè)大多是單旋律，從老祖宗開(kāi)始，大家都重視單旋律的發(fā)展，包括我們的所有民族樂(lè)器；節(jié)奏也比較簡(jiǎn)單，有一個(gè)有趣規(guī)律，也是聽(tīng)別人講過(guò)的，中國(guó)歌曲基本上都是可以用廣場(chǎng)舞大媽及東北秧歌的固定節(jié)奏來(lái)打拍子的，“鏘鏘起嗆起”，筆者一想，好像還真是，比如兒童歌曲“我有一只小毛驢我從來(lái)也不騎”，“小乖乖來(lái)，小乖乖，我們說(shuō)來(lái)你們猜”等等。合唱這們藝術(shù)本來(lái)是定義為源于西方的，但是我們中國(guó)其實(shí)在很多民族地區(qū)都有多聲部歌曲的，多聲部歌曲有個(gè)什么好處呢？就是培養(yǎng)大家的縱向和聲感，及節(jié)奏感。其三，和聲感培養(yǎng)后的最大的福利就是鋼琴配奏，筆者所說(shuō)的鋼琴配奏，一是和弦，二是伴奏織體，一個(gè)縱向一個(gè)橫向。和弦的配搭需要學(xué)生有一定的和聲概念，而織體的選擇更是需要學(xué)生有節(jié)奏感。我們不是專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校，我們不會(huì)給學(xué)生講和聲、復(fù)調(diào)、曲試分析、配器這些可能連老師都搞不明白沒(méi)有十足把握教授的課程，但這些知識(shí)點(diǎn)其實(shí)對(duì)于鋼琴伴奏，打擊樂(lè)，其他樂(lè)器伴奏的學(xué)習(xí)中都占有很大的比重，而恰恰合唱指揮具備了這些知識(shí)所有的特點(diǎn)，對(duì)于鋼琴伴奏配奏的學(xué)習(xí)是極其重要的。最后， 也是我們往往忽視的一點(diǎn)，或者是不敢涉及的一點(diǎn)——“作曲，或者叫作品創(chuàng)編，編創(chuàng)，改編”。通過(guò)學(xué)習(xí)合唱指揮我們能掌握到以上幾點(diǎn)音樂(lè)基礎(chǔ)，并豐富學(xué)生的創(chuàng)造力，從而掌握一定的音樂(lè)創(chuàng)編創(chuàng)作能力。對(duì)于在學(xué)前教育領(lǐng)域我們似乎很少會(huì)想到跟作曲有什么關(guān)系，但是一個(gè)好的幼兒園音樂(lè)老師不僅需要能夠教授課本上的音樂(lè)歌曲音樂(lè)活動(dòng)，還能夠適實(shí)的創(chuàng)造或者改編一些兒歌，一些童謠，對(duì)于校園文化的建設(shè)和音樂(lè)劇兒童劇的創(chuàng)設(shè)都有一定的輔助作用。

2.合唱指揮課不僅是“合唱”，更是“指揮”

在研究合唱指揮目前的教學(xué)過(guò)程中可以看出，大多數(shù)學(xué)校開(kāi)設(shè)了這門(mén)課程之后，往往沒(méi)有根據(jù)學(xué)前教育的目的或?qū)W生的能力來(lái)設(shè)計(jì)課程，老師們?cè)谏险n的時(shí)候往往按照成人的合唱排練方法，去排練學(xué)前教育的學(xué)生，導(dǎo)致一趟原本可以豐富的合唱指揮課程變成了合唱排練課程，導(dǎo)致這門(mén)課程沒(méi)有實(shí)質(zhì)的教學(xué)意義。從學(xué)前教育本質(zhì)上來(lái)分析，我們需要培養(yǎng)的是富有創(chuàng)造性具有引導(dǎo)性的幼教老師，上合唱指揮課程的目的并不是為了排練出一首優(yōu)秀的作品，而是要使學(xué)生在學(xué)習(xí)合唱的過(guò)程中更多的掌握合作的概念，以及作為一名老師或指揮應(yīng)掌握的統(tǒng)籌的概念。這里所說(shuō)的“指揮”并不僅僅是音樂(lè)中的指揮，而是富有全局概念，可以良好的準(zhǔn)確的把握課堂節(jié)奏的統(tǒng)領(lǐng)著。

學(xué)生學(xué)到的知識(shí)應(yīng)當(dāng)是：（1）如何導(dǎo)入課程，使幼兒放松情緒，放松身心的準(zhǔn)備進(jìn)入歌唱；（2）開(kāi)聲的能力，及聲音音色音質(zhì)的辨別能力；（3）童聲的聲音特色及音域；（4）多聲部思維的建立；（5）排練技巧，設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)；（6）舞臺(tái)展現(xiàn)表現(xiàn)手法；（7）指揮手勢(shì)及柯達(dá)伊手勢(shì)的結(jié)合運(yùn)用；（8）面部表情及肢體語(yǔ)言的調(diào)動(dòng)；（9）創(chuàng)作簡(jiǎn)易兒童合唱歌曲的

能力。

針對(duì)以上幾點(diǎn)所設(shè)計(jì)出的學(xué)前教育合唱指揮課程才是真正符合學(xué)生需要符合專(zhuān)業(yè)能力的課程。

三 結(jié)束語(yǔ)

綜上所訴，合唱指揮在高校學(xué)前教育的教學(xué)中的三點(diǎn)現(xiàn)狀都是惡性循環(huán)的，沒(méi)有足夠的重視，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的老師導(dǎo)致課程設(shè)置不合理，就不會(huì)去設(shè)計(jì)學(xué)前教育合唱指揮科學(xué)的教材，而沒(méi)有科學(xué)的教材，學(xué)前教育合唱指揮的教學(xué)又不理想，導(dǎo)致對(duì)于這門(mén)課程的忽視。筆者相信這些問(wèn)題在絕大多數(shù)高校都是存在的，這是一個(gè)很悲哀的現(xiàn)狀。想改變這一現(xiàn)狀，并不是僅一人之力可以做到的，但是筆者也確實(shí)希望自己及一些志同道合的老師一起可以在這條道路上當(dāng)后人的墊腳石，為以后學(xué)前教育合唱指揮做鋪路的小石頭。高校學(xué)前音樂(lè)教育合唱指揮的課程改革是勢(shì)在必行的。

作者簡(jiǎn)介：閆瑗（1989—），性別：女，民族：漢族：籍貫：山西：職務(wù)/職稱(chēng)：助教：學(xué)歷：碩士研究生：研究方向：音樂(lè)教育，單位：廣西師范大學(xué)漓江學(xué)院。