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        在韓語聽力教學(xué)中應(yīng)用支架式教學(xué)法的必要性和可行性

        2018-10-25 10:33:20潘曰勝
        西部論叢 2018年10期
        關(guān)鍵詞:可行性必要性

        潘曰勝

        摘 要:作為一種廣泛應(yīng)用于各個學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)法,支架式教學(xué)法引入高校韓語聽力教學(xué)具有極大的可操作性,本文中將對在高校韓語聽力課程中應(yīng)用支架式教學(xué)法的必要性和可行性進行分析。

        關(guān)鍵詞:韓語聽力教學(xué) 支架式教學(xué)法 必要性 可行性

        聽力教學(xué)是外語教學(xué)的重要組成部分,然而,在高校韓語教學(xué)中,聽力教學(xué)起步較晚,并未受到足夠的關(guān)注和重視,學(xué)生的聽力水平有待提高。同時,高校韓語聽力教學(xué)也存在很多問題,因此非常有必要引進一種新的、更有效的教學(xué)方法。

        一、在韓語聽力教學(xué)中應(yīng)用支架式教學(xué)法的必要性

        1.符合韓語特點與高校韓語聽力教學(xué)目標(biāo)的客觀需要

        (1)韓語的特點

        韓語的每個字是由子音、母音和收音構(gòu)成,字構(gòu)成詞,詞連成句。韓語中的前綴、后綴、擬聲擬態(tài)詞、語尾和助詞特別發(fā)達(dá),數(shù)量和種類非常多。

        韓語的基本語序是“主語+助詞 賓語+助詞 謂語+終結(jié)語尾”,定語可以用于主語或賓語前面,狀語可以用于賓語或主語前面,位置相對靈活。常常會出現(xiàn)省略或縮略現(xiàn)象。主語、賓語、助詞等可以省略,但是謂語不能省略。一些詞匯和短語可以縮略成一個詞。

        (2)高校韓語聽力教學(xué)目標(biāo)

        在初級階段,通過聽力學(xué)習(xí),提高學(xué)生的詞匯和語法的積累,能夠分析材料,把握細(xì)節(jié),抓住關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句,復(fù)述材料內(nèi)容。在中高級階段,以初級階段掌握的知識為基礎(chǔ),提升在經(jīng)貿(mào)、科技、旅游等領(lǐng)域的聽力水平。

        2.支架式教學(xué)法自身的優(yōu)勢及應(yīng)用意義

        (1)支架式教學(xué)法的優(yōu)勢

        建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的支架式教學(xué)法,主張在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體,教師要鼓勵學(xué)生自主探索、發(fā)現(xiàn)問題的答案,學(xué)生可以組成小組協(xié)作學(xué)習(xí),所以,支架式教學(xué)法完全適應(yīng)高校韓語聽力教學(xué)各個環(huán)節(jié)的要求。

        (2)支架式教學(xué)法的應(yīng)用意義

        教師運用支架式教學(xué)法,將教學(xué)內(nèi)容化整為零,學(xué)生可以通過自我探索或者小組協(xié)作,沿著教師搭建的支架,發(fā)現(xiàn)問題的答案,不斷向更高水平的認(rèn)知前進,最終將課文內(nèi)容內(nèi)化為自己的認(rèn)知,完成對課文中出現(xiàn)的詞匯和語法的建構(gòu)。

        3.支架式教學(xué)法符合外語教學(xué)的客觀規(guī)律

        (1)支架式教學(xué)法符合韓語教學(xué)原則

        建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的支架式教學(xué)法,與其他幾種教學(xué)法相比,更符合高校韓語聽力課程課堂教學(xué)的要求,也符合第二語言習(xí)得的客觀規(guī)律,更加適用于高校韓語聽力教學(xué)。

        ①支架式教學(xué)法符合針對性原則

        教師搭建支架,創(chuàng)設(shè)情景來開展課堂教學(xué),針對處于不同階段的學(xué)生以及不同個體間的不同需要,及時調(diào)整支架,滿足學(xué)生的實際需要,還可以針對學(xué)生課堂上的實際情況,調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)進度,運用多種教學(xué)方法,順利完成教學(xué)任務(wù),更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

        ②支架式教學(xué)法符合精講多練原則

        教師處于輔助地位,指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),幫助學(xué)生探索問題的答案,課堂中的大部分時間留給學(xué)生來進行練習(xí),課堂練習(xí)中采用小組協(xié)作的形式來增加學(xué)生之間的交際,使學(xué)生多聽、多練。

        ③支架式教學(xué)法符合交際性原則

        教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的掌握情況,模擬生活中的交際場景。學(xué)生在聽力教學(xué)中,處于相對真實的交際情境中,可以避免學(xué)習(xí)內(nèi)容落后于時代,脫離生活中的交際;學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,通過小組協(xié)作,再一次獲得交際機會,通過學(xué)生之間的交流和討論,增加交際次數(shù),得到鍛煉。

        ④支架式教學(xué)法符合趣味性原則

        教師通過視頻、圖片、音頻等直觀的、生動的方式,增加課堂教學(xué)的趣味性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性。

        ⑤支架式教學(xué)法符合課內(nèi)外相結(jié)合原則

        教師將課堂教學(xué)與課外交際相結(jié)合,為學(xué)生提供相對真實、更符合實際的交際情景;教師布置支架式課后作業(yè),學(xué)生為了完成作業(yè),就必須與同學(xué)進行交際,再一次實踐課堂教學(xué)中學(xué)到的知識,促進所學(xué)知識內(nèi)化為自己的認(rèn)知。

        (2)支架式教學(xué)法符合第二語言習(xí)得研究的理論

        ①支架式教學(xué)法符合“自然習(xí)得順序假說”

        支架式教學(xué)法是教師和學(xué)生之間的橋梁。教師根據(jù)學(xué)生的需要和已經(jīng)掌握的知識,及時地調(diào)節(jié)支架和教學(xué)內(nèi)容,使教師的教學(xué)大綱和學(xué)生的自然習(xí)得順序相一致,實現(xiàn)教與學(xué)的完美配合,最終實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

        ②支架式教學(xué)法符合“輸入假說”和“臨近發(fā)展區(qū)理論”

        教師應(yīng)用支架式教學(xué)法,在學(xué)生已經(jīng)掌握的知識和原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上,給學(xué)生搭建一個略高于原有認(rèn)知水平的支架,學(xué)生通過自己的探索和小組協(xié)作解決問題,向更高的認(rèn)知水平前進。

        二、在韓語聽力教學(xué)中應(yīng)用支架式教學(xué)法的可行性

        1.課程設(shè)置現(xiàn)狀

        目前,全國開設(shè)韓語專業(yè)的院校已經(jīng)超過180所。不同層次不同類型的院校都設(shè)置了韓語聽力課程。高校通過口語角等第二課堂活動為學(xué)生創(chuàng)造語言環(huán)境進行課外練習(xí)。

        2.師資隊伍現(xiàn)狀

        目前,高校韓語教師大都為碩士研究生和博士研究生,他們的科研水平比較高,對教育學(xué)理論的研究比較深入。聽力教師大都比較年輕,可以很好地操作專業(yè)而復(fù)雜的多媒體設(shè)備。

        3.教材現(xiàn)狀

        很多高校已經(jīng)開始探索校本教材建設(shè),在教材中增加了與地方經(jīng)濟建設(shè)和學(xué)生就業(yè)密切相關(guān)的實用性內(nèi)容,以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        4.高校具備的硬件條件

        資料室、計算機室、圖書館、電子圖書期刊、校園網(wǎng)、與企業(yè)的合作交流、實習(xí)基地、國際交流合作等,可以為聽力課程改革提供良好的保障和實踐機會。

        三、結(jié)論

        綜上所述,將支架式教學(xué)法應(yīng)用于高校韓語聽力教學(xué)不是空想,不管從高校韓語聽力教學(xué)目標(biāo)的客觀要求來講,還是從支架式教學(xué)法自身優(yōu)勢和應(yīng)用于高校韓語聽力教學(xué)的適應(yīng)性來講,支架式教學(xué)法應(yīng)用于高校韓語聽力教學(xué)有著很大的實用性和指導(dǎo)意義。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 龐雙莉,建構(gòu)主義視角下高校韓語教學(xué)模式發(fā)展改革研究——基于對國內(nèi)部分高校韓語專業(yè)教學(xué)情況的調(diào)查[J],黑龍江高教研究,2015.08

        [2] 胡凡剛,建構(gòu)主義理論及對教育的啟示[J],當(dāng)代教育論壇,2003(04)

        [3] 彭靜敏,韓語教學(xué)的現(xiàn)狀與改革實踐[J],產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2013.0

        基金項目:本文系四川外國語大學(xué)成都學(xué)院2017年科研項目“基于支架式教學(xué)法的高校朝鮮語聽力教學(xué)策略研究”(項目編號:KN17LC001)階段性成果。

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