摘 要：隨著我國教育體制的改革，中職《統(tǒng)計學》教學課堂也做出了相應的改革，傳統(tǒng)的教學模式下，中職統(tǒng)計學教材內(nèi)容滯后、教學水平及手段落后，無法與整個社會經(jīng)濟的發(fā)展與時俱進，融會貫通，本篇文章對中職《統(tǒng)計學》課堂教學的現(xiàn)狀及改革實踐做了介紹。

關鍵詞：中職 統(tǒng)計學 教學改革 實踐

引 言

中職教育是一種職業(yè)教育，以就業(yè)為導向、以能力為本，以培養(yǎng)技能型人才為服務宗旨，培養(yǎng)從事特定崗位、技能卓越的一線生產(chǎn)人員。而《統(tǒng)計學》是經(jīng)濟管理類中職學生必修的一門專業(yè)課程，其目的是培養(yǎng)一批能運用統(tǒng)計學知識對社會經(jīng)濟現(xiàn)狀進行調(diào)查、整理分析并解決相關經(jīng)濟問題的學生，但由于統(tǒng)計學本身是一門抽象的學科，且學習內(nèi)容枯燥乏味，對中職學生學習有一定難度，因此，選用正確的教學方法和教學手段尤為重要，如何培養(yǎng)學生的學習興趣、學習能力和實踐應用能力，是本課程老師需要關注和深思的問題。

一、中職《統(tǒng)計學》課程教學面臨的現(xiàn)狀

（一）中職統(tǒng)計學課程教學方法、手段落后

在教學模式各式各樣化的當代社會，中職統(tǒng)計學教學還停留在老師在教室傳授知識的時代，學生無法主觀的接受知識，在教學方法上，仍然是重視理論學習、實踐動手能力不達標，忽略學生應用能力的培養(yǎng)，這樣的案例數(shù)不勝數(shù)，老師只教會學生如何在腦子里做，卻沒有教會如何真正的動手去做。另外，在教學手段上，根本沒有涉及到現(xiàn)代計算機教學、統(tǒng)計學專業(yè)軟件的使用，學生學習的工具只有書和筆。再次，考核的形式和方法過于單一，基本上只考察學生對知識的記憶和理解，對學生實踐運用能力的考核基本為零。這種教學方法雖然充分的考察了知識本身的邏輯性，也提高了學生的知識量和思考能力。但它過于追求某個知識點的完整性，增添了許多不必要的學習內(nèi)容，容易使理論脫離實踐，教育的最終目的是要應用于實踐，脫離于實踐的學習就是紙上談兵[1]。

（二）教材內(nèi)容滯后

中職《統(tǒng)計學》教材的版本有很多，但內(nèi)容上卻大同小異，都主要介紹的是統(tǒng)計學基本概念和基本方法。最主要的是，在科技日新月異發(fā)展的今天，社會經(jīng)濟形態(tài)無時無刻都在發(fā)生著變化，然而教材內(nèi)容卻沒有產(chǎn)生變革，教學內(nèi)容已經(jīng)嚴重脫離時代，滯后于當代社會統(tǒng)計學的發(fā)展。另外，無論是哪類的教材內(nèi)容均是理論性的文章較多，脫離實際，不能滿足當代的教學需要。

二、中職《統(tǒng)計學》課程教學改革的實踐應用

我國的中職生源主要來自于初中畢業(yè)的學生，與正常的大學生相比，他們普遍存在基礎知識差、缺乏自主學習能力、學習興趣有待培養(yǎng)的現(xiàn)象，在傳統(tǒng)的教學模式下，他們只會上課做好課堂筆記、課后背筆記的學習方法，無法達到中職教育的目標。因此，在新的教育改革體制下，教學內(nèi)容要側重于實操性、趣味性的課堂，提升他們的學習興趣，培養(yǎng)其自發(fā)學習、自主探究的能力，其次，制定能激發(fā)學生興趣、喚醒學生求知欲、鍛煉學生實踐能力的課堂學習目標，以此，筆者就中職《統(tǒng)計學》教學改革做了以下探究：

（一）創(chuàng)新教學模式

在傳統(tǒng)教學模式的課堂上，老師主觀控制學生的學習方法，這種教學培養(yǎng)出來的學生思維單一、能動性差，無法調(diào)動學生學習的積極性和主動性，學生更加無法利用所學知識來解決實際問題。因此，要將學生從被動的學習中解脫出來成為學習的主體，使學生能慢慢地將理論知識應用到實踐中來。例如，教師在講到平均數(shù)這一章節(jié)時，先讓每位學生計算出班級所有學生每年的平均收入，然后告訴學生比爾蓋茨在2012年的收入是650億美元，隨后，要求大家加入這個數(shù)字再算平均收入，計算結果令大家十分吃驚，這時候，老師指出數(shù)值平均數(shù)計算存在的缺陷，然后再引入位置平均數(shù)這種計算方法，這個過程中老師悄無聲息的由一個知識點引入另一個知識點，學生的接受力度也很強。這位老師通過情景案例教學方法充分的激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生學以致樂，樂以致學，培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題、研究問題的能力[2]。

（二）將實踐活動融入統(tǒng)計學教學課堂

學習統(tǒng)計學的最終目的是讓學生學會解決相關問題的能力，將實踐活動融入課堂教學可以很好的增強學生解決實際問題的能力。統(tǒng)計學是一門非常抽象的學科，學生會經(jīng)常面臨一些既難理解又無法記憶的概念，如：變異與變量、標志與指標、統(tǒng)計總體與總體單位等，這些概念要深刻理解并學會應用，對學生來說是一大難題。教師在講解這些知識點時，不僅要形象生動的引導語言闡述這幾對概念的差異，還要擺出事實引導學生體會這幾個概念的內(nèi)涵。例如在講述這幾個概念之前，老師先讓學生計算全班同學每周零花錢的總數(shù)和平均數(shù)，學生在統(tǒng)計實踐中很快便領悟到，在相同性質(zhì)的基礎上結合所有個別事物的整體-全班同學，即為統(tǒng)計總體；構成統(tǒng)計總體的每個單位—每位學生，即為總體單位。這是一個很小的實踐活動，將枯燥、抽象的概念具體化，使之與學生的生活貼進，學生在更好的掌握理論知識的同時，也增強了實踐應用能力[3]。

三、結束語

總之，在中職《統(tǒng)計學》的課堂教學改革中，教學方法、教學手段及教材內(nèi)容要與時俱進。在教學方法上要注重培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，提高中職生的學習興趣和學習方法；在教學手段上要注重Excel在課堂上的應用，加強學生的實操動手能力；教學材料要與社會發(fā)展融會貫通，滿足社會實際需要。這樣才能在中職《統(tǒng)計學》教學改革實踐中獨樹一幟。

參考文獻：

[1] 蔡稀.談與時俱進的中職語文教學與時代主旋律之融合——將“工匠精神”融會貫通于中職語文課堂[J].中國校外教育，2017（33）：152-153.

[2] 劉曉艷，石洪波，王蕾，等.基于學生顯著差異的《統(tǒng)計學》教學改革研究[J].高等財經(jīng)教育研究，2016，19（3）：35-40.

[3] 劉凱，胡巖.經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計學教學改革思考[J].科學大眾（科學教育），2017（8）：133-134.

作者簡介：范利萍，河北邯鄲人，邯鄲市第二財經(jīng)學校高級講師，理學碩士，研究方向：統(tǒng)計學，職業(yè)教育。