【摘要】英語(yǔ)是初中基礎(chǔ)課程中非常重要的一部分內(nèi)容，初中階段是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成以及英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有著極為重要的作用。但是現(xiàn)階段初中英語(yǔ)教學(xué)中依然存在著一些問(wèn)題，如何改善這些問(wèn)題提升初中英語(yǔ)教學(xué)的有效性成為目前英語(yǔ)教學(xué)中最主要的教學(xué)任務(wù)。本文首先分析了初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，其次針對(duì)性的分析了初中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)；教學(xué)現(xiàn)狀；對(duì)策

【作者簡(jiǎn)介】郭彩蓮，武漢市黃陂區(qū)武湖街武湖中學(xué)。

前言

初中英語(yǔ)具有很強(qiáng)的工具性和人文性特征，以幫助學(xué)生掌握基本的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基本技能以及基本的英語(yǔ)語(yǔ)言交流能力為目標(biāo)，同時(shí)為將來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。初中英語(yǔ)教學(xué)力求能夠通過(guò)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)開(kāi)拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)能夠領(lǐng)略到異國(guó)文化意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升。但是目前英語(yǔ)教學(xué)中存在著一些比較明顯的問(wèn)題，不符合英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，影響著初中英語(yǔ)教學(xué)有效性的提升。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.忽視素質(zhì)教育，教學(xué)模式固化。素質(zhì)教育實(shí)施以來(lái)雖然初中英語(yǔ)教學(xué)理念和教學(xué)方式已經(jīng)產(chǎn)生了很大的變化，但是在教學(xué)過(guò)程中依然存在著明顯的問(wèn)題。一些教師在進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中并沒(méi)有重視素質(zhì)教育的實(shí)施，只是將素質(zhì)教育作為一個(gè)噱頭。在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師依然按照傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念下的英語(yǔ)教學(xué)方式，過(guò)分重視學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的死記硬背能力，并沒(méi)有將學(xué)生學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)作為英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，因此影響了初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善。教學(xué)評(píng)價(jià)體系不完善影響了學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的發(fā)展。傳統(tǒng)教育理念下，教師教學(xué)評(píng)價(jià)體系往往只重視學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)，并沒(méi)有將學(xué)生學(xué)習(xí)能力，如學(xué)習(xí)興趣的提升、學(xué)習(xí)主動(dòng)性的激發(fā)、學(xué)習(xí)積極性的增長(zhǎng)情況等納入英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系之中，教學(xué)評(píng)價(jià)體系內(nèi)容欠缺，從這方面講也影響了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)綜合能力的提升。

3.教學(xué)內(nèi)容有限，影響學(xué)生知識(shí)量的積累。初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容往往只禁錮于教材之中，教師認(rèn)為初中生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)水平薄弱，學(xué)生的理解能力和吸收能力有限，所以很多教師在教學(xué)過(guò)程中不敢進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的拓展，只是對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行講解，影響了學(xué)生見(jiàn)識(shí)度和知識(shí)面的拓展，這對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累起到了消極的作用。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)策

1.重視素質(zhì)教育，豐富教學(xué)方式。素質(zhì)教育理念下的初中英語(yǔ)教學(xué)是以發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力為目的，能夠?yàn)閷W(xué)生將來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)和未來(lái)的工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)素質(zhì)教育理念下，初中英語(yǔ)教學(xué)能夠幫助學(xué)生更加深刻的體驗(yàn)中外文化差異，豐富學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維方式，為提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。因此在未來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我們要以素質(zhì)教育理念為基礎(chǔ)，采用多樣化的教學(xué)方式和教學(xué)手段，讓學(xué)生能夠在英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本語(yǔ)法學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠進(jìn)一步的提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中教師還要重視學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)能力的提升，也為學(xué)生綜合素質(zhì)提高打下堅(jiān)持的基礎(chǔ)。

2.多樣化教學(xué)，尊重學(xué)生個(gè)體差異。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中要面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，在教學(xué)過(guò)程中要充分的尊重學(xué)生的主體作用，教師要與學(xué)生共同參與到教育教學(xué)的過(guò)程中，建立新型的課堂教學(xué)模式，促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)有效性的提升。如《Wheres my backpack？ 》一文的教學(xué)主要是通過(guò)“Things around the house”學(xué)習(xí)詢(xún)問(wèn)“物品的位置”，使學(xué)生學(xué)會(huì)基本句型“Wheres my backpack？ It is under the chair.” 疑問(wèn)旬的用法；學(xué)會(huì)運(yùn)用方位介詞“on/in/under/behind/next to”表達(dá)物品的位置?；诖私虒W(xué)目標(biāo)，教師在教學(xué)過(guò)程中可以采用多種情境相結(jié)合的教學(xué)方式，如教師在課程開(kāi)始時(shí)可以以“捉迷藏”等游戲方式，讓學(xué)生幫忙找藏在教室某個(gè)地方的物品：教師：“Students， who knows where the teachers book？”學(xué)生們通過(guò)教師的指令開(kāi)始尋找藏在教室角落中的書(shū)，簡(jiǎn)單的問(wèn)題調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教室可以借助多媒體教學(xué)的便利性，將物品的“on/in/under/behind/next to”等關(guān)系形象的表現(xiàn)出來(lái)，（如下圖所示）讓學(xué)生能夠清楚的了解物品關(guān)系對(duì)應(yīng)的英文單詞，從而能夠更加準(zhǔn)確的應(yīng)用這些英語(yǔ)詞匯，也有利于提升初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。

3.優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)有利于養(yǎng)成學(xué)生積極主動(dòng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)評(píng)價(jià)體系的確立要摒棄傳統(tǒng)的“唯成績(jī)論”的評(píng)價(jià)方式，要逐漸完善教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容，將學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步情況也納入評(píng)價(jià)體系中。如有些學(xué)生從不能順利的閱讀到現(xiàn)在可以流利的背誦多篇文章，教師要加以鼓勵(lì)，多采用鼓勵(lì)贊美認(rèn)可的方式鼓勵(lì)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心，提高初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

三、結(jié)論

總之，初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要重視目前英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，采用科學(xué)合理的教學(xué)方式改善教學(xué)弊端，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和有效性的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫華春，韓昕媛.互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代下初中英語(yǔ)微課教學(xué)現(xiàn)狀分析與對(duì)策研究[J].科技風(fēng)，2018.