【摘要】高中英語學(xué)習(xí)過程中，單詞是英語知識(shí)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。單詞記憶的數(shù)量以及記憶質(zhì)量，將直接影響英語成績的好壞。本文就本人學(xué)習(xí)的心得分享高中生英語單詞記憶的幾種方法，以及各種記憶方法的具體內(nèi)容，以期能夠?qū)Ω咧猩挠⒄Z單詞學(xué)習(xí)提供些許幫助。

【關(guān)鍵詞】高中生；英語單詞；記憶；詞匯

【作者簡介】何一航，湖南省衡陽市第一中學(xué)。

前言

記憶講求方法，傳統(tǒng)的死記硬背難以發(fā)揮真正的效果。在英語知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，單詞的記憶將起到重要作用。在完形填空、英語閱讀等模塊，均需要大量的英語單詞來支持。因此，總結(jié)記憶方法，分析記憶過程，在源頭上掌握英語單詞的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)化單詞記憶能力。

一、高中生英語單詞學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

就我所知，目前高中生對(duì)英語單詞記憶方法仍舊較為傳統(tǒng)，未能對(duì)詞匯深入的理解。往往僅了解其表面意思，細(xì)節(jié)部分的吸收與消化欠缺。課堂學(xué)習(xí)過程中，將更多的注意力放在了語法、短語的學(xué)習(xí)中。這種一貫的學(xué)習(xí)方式，自然無法對(duì)單詞記憶有所幫助。其次，單詞的記憶方法仍舊以單純的背誦為主，記憶效果不佳。高中階段接觸的詞匯量十分豐富，在單詞運(yùn)用方面也呈現(xiàn)多樣性的變化。海量的單詞僅依靠記憶，無法及時(shí)鞏固，將在一段時(shí)間內(nèi)全部遺忘，也將降低英語單詞的記憶效果。且僅記憶單詞的背誦方式，往往造成知其然，卻不知其所以然的表面形式。

二、高中生英語單詞記憶的方法

1.詞綴記憶法。長達(dá)近十年的英語學(xué)習(xí)中，高中生已經(jīng)掌握了大量的詞匯，并具有一定的單詞基礎(chǔ)。因此，在高中階段所接觸的單詞，大都具有一定難度，且?guī)в性~綴的詞匯較多。如care，照顧。將其加入后綴變?yōu)閏areful，小心的，仔細(xì)的。這種單詞的記憶方法，當(dāng)然以已經(jīng)掌握的care為基礎(chǔ)，僅記憶ful即可，并結(jié)合后綴形式變?yōu)樾稳菰~后，將漢語意思也變?yōu)樾稳菰~，即小心的。

英語單詞中分為前綴與后綴部分，在掌握基礎(chǔ)單詞后，僅需要記憶前綴與后綴的形式，將大大提升英語單詞的記憶效率。如spotlight，聚光燈。該單詞中包含了spot，意為地點(diǎn)，而light則表示燈光之意。將兩個(gè)單詞相結(jié)合，也就表達(dá)出了聚光燈之意。英語單詞中，有大量的該類詞匯，只要稍加留意，便能夠熟練掌握詞綴記憶法。

2.字母組塊記憶法。字母組塊，就是將兩個(gè)或兩個(gè)以上的字母組在一起，且在單詞的構(gòu)成中經(jīng)常出現(xiàn)，具有規(guī)律的字母集合體。這種集合體，既可以是單純的組合，也可能為較為熟悉的單詞。例如：jack、hack、bracket、rack等，這其中都包含字母ack。再如student、vent、assent等詞匯，其中都包含ent，而nationalism、international等詞匯中，都包含national這個(gè)單詞。可見英語單詞中只要稍加留意，仍舊有一定的規(guī)律可尋。如果將字母組塊加以利用，并將其利用在新單詞的記憶中，不僅能夠氣到以舊帶新的記憶作用，還將大大降低單詞記憶的難度，利用字母組塊的方式將已知組塊與未知字母相結(jié)合，提升新單詞的記憶效率。

同時(shí)，字母組塊具有多樣性的特點(diǎn)，大多單詞中都包含幾種字母組塊，如weather——天氣，這個(gè)單詞中，就包含三種字母組塊方式。對(duì)此，讀音的字母組塊方式將具有一定優(yōu)勢。將單詞的讀音與字母組塊固定規(guī)律相結(jié)合，即不僅利用字母組塊，還將其字母讀音規(guī)律結(jié)合在其中，保證字母組塊與讀音方式，在新單詞中的位置相匹配。這樣，便能夠方便對(duì)單詞的記憶與了解，以字母組塊為媒介，連接單詞、發(fā)音、組塊之間的規(guī)律，提升新單詞的記憶效率。

3.字母編排法。英語單詞中無論怎樣變化，都離不開26個(gè)英文字母。因此，可以結(jié)合單詞的音、形、義三層含義，運(yùn)用適合自己的邏輯思維聯(lián)想記憶單詞。在背誦期間打亂的英語單詞，往往難以形成規(guī)律，降低效果。加之，在記憶過程中，對(duì)漢意的記憶更加深刻。對(duì)此，可以通過字母編排的方式，將英語單詞以生動(dòng)的漢語故事，有趣的漢語短語轉(zhuǎn)化過來，將沒有意義的英語字母，轉(zhuǎn)化為有意義的漢語故事。這樣在背誦期間，便能夠借助母語的力量，牢牢的記住英語單詞。

4.思維導(dǎo)圖記憶法。思維導(dǎo)圖主要利用圖形與關(guān)鍵詞的結(jié)合，構(gòu)成網(wǎng)狀的思維結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)大腦對(duì)詞匯形成畫面。適合復(fù)習(xí)記憶英語單詞時(shí)適用，將一單元、或一本書的單詞記憶下來。既能夠節(jié)省時(shí)間，又增強(qiáng)高中生對(duì)記憶單詞的興趣，而關(guān)鍵詞之間的連接，還能夠在其中尋找規(guī)律，形成屬于自己的記憶方法。

但在使用時(shí)，應(yīng)具有較強(qiáng)的邏輯能力，根據(jù)單詞含義或其他屬性，合理分類。具備尋找關(guān)鍵詞的能力，才能將書中的單詞呈現(xiàn)在一張白紙中，便于記憶。高效的英語學(xué)習(xí)方法，需要在不斷的學(xué)習(xí)過程中探索，適合自己的，才是最好的。

三、結(jié)論

綜上所述，本文主要分析了四種英語單詞記憶的方法：詞綴記憶法，即利用基礎(chǔ)單詞，結(jié)合詞綴的方式，提高英語單詞的記憶效率；字母組塊法，尋找單詞中共同存在的字母組塊，結(jié)合發(fā)音，尋找規(guī)律，在舊知識(shí)中學(xué)習(xí)新知識(shí)，以舊帶新，增加樂趣；字母編排法，即根據(jù)單詞中字母在漢語中的發(fā)音，自行編寫句子或短語，將單詞主要特點(diǎn)突出，以形象的描述方法加以記憶；思維導(dǎo)圖法，適合復(fù)習(xí)單詞時(shí)使用，利用關(guān)鍵詞連接所有詞匯，強(qiáng)化對(duì)單詞的記憶能力。

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