張紅?代文春

【摘要】隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代化信息技術(shù)已經(jīng)在教育領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用，這對教師信息化教學(xué)能力也提出了新的要求，高等職業(yè)院校作為培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的主力軍，教師的信息化教學(xué)能力決定了現(xiàn)代教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高等職業(yè)院校；英語教師；信息化教學(xué)能力

【作者簡介】張紅，代文春，湖南中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校。

隨著以計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代化信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，對現(xiàn)代教育的發(fā)展起到了很好的推動作用，在高等職業(yè)院校的英語教師的教學(xué)過程中，教師的信息化教學(xué)能力逐漸受到了重視。信息化教學(xué)能力現(xiàn)已成為了教師所必須具備的基礎(chǔ)素質(zhì)之一，是教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)中十分重要的部分。因此，高等職業(yè)院校的英語教師應(yīng)該盡快提升自身的信息化教學(xué)能力，迅速的適應(yīng)教育發(fā)展的新趨勢，主動的投入到信息化教育的改革當(dāng)中去。

一、信息化教學(xué)能力的內(nèi)涵

信息化教學(xué)是指在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)手段，將教學(xué)的所有環(huán)節(jié)數(shù)字化，從而提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，信息化教學(xué)是以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為支持，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法的教學(xué)。信息化教學(xué)手段是當(dāng)今教育發(fā)展的主流趨勢，信息化教學(xué)能力也成為了現(xiàn)代教師的基礎(chǔ)職業(yè)素質(zhì)要求，它要求了教師信息化教學(xué)環(huán)境下教師應(yīng)該具備應(yīng)有的信息化教學(xué)能力，比如教學(xué)認(rèn)知能力、教學(xué)操作能力、教學(xué)監(jiān)控能力、教育探索能力、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計能力、教學(xué)實施能力、教學(xué)指導(dǎo)能力。它要求教師在觀念、組織、內(nèi)容、模式、技術(shù)、評價、環(huán)境等一系列教學(xué)相關(guān)要素上設(shè)計與創(chuàng)新，以此來提升教師的信息化教學(xué)能力、促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。教師的信息化教學(xué)能力有著多維性、動態(tài)性、階段性和差異性等特點。綜合來說，信息化教學(xué)要求教師至少需要掌握媒體技術(shù)、信息應(yīng)用、教學(xué)實踐、評價研究等方面的能力要求。

二、高等職業(yè)院校英語教師的特點

高等職業(yè)院校是以培養(yǎng)技術(shù)性人才為主要教育目的，教育目標(biāo)更傾向于實用性，志在為社會培養(yǎng)出大批符合社會需求發(fā)展的應(yīng)用型技術(shù)人才。現(xiàn)今的高等職業(yè)院校的英語教師大多畢業(yè)于師范學(xué)院，教師的理論知識較為豐富，但由于受到傳統(tǒng)的教育的長久影響，在教學(xué)實踐中，對于信息化教學(xué)的應(yīng)用大多只停留在運用信息化教學(xué)設(shè)備的層面上，信息化教學(xué)能力還有待提升。

三、加強(qiáng)高等職業(yè)院校英語教師信息化教學(xué)能力的措施

1.加強(qiáng)信息技術(shù)與課程的整合能力。信息技術(shù)與課程整合是將信息技術(shù)以工具與課程相互融合，將信息技術(shù)融入到課程教學(xué)中使之成為教師的教學(xué)工具和學(xué)生的認(rèn)知工具。信息技術(shù)與課程整合的主要目的在于將信息技術(shù)有效融合與各學(xué)科的教學(xué)過重來營造一種新型的教學(xué)環(huán)境，從而優(yōu)化整個教學(xué)過程，既能幫助教師提升教學(xué)質(zhì)量，也能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)的活動過程中，教師是主導(dǎo)要素，學(xué)生是主體體現(xiàn)，信息化的教學(xué)過程需要教師具備量高的信息技術(shù)與課程整合能力，因此，只有加強(qiáng)高等職業(yè)英語教師的信息技術(shù)與課程整合能力才能構(gòu)建出良好的現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境。

2.加強(qiáng)教師信息化教學(xué)設(shè)計能力。在高等職業(yè)院校的英語教學(xué)實踐活動中，進(jìn)行課程建設(shè)是對教學(xué)實踐經(jīng)驗的有效總結(jié)，是適應(yīng)新的教學(xué)形式的必然要求，傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計理論對于信息化教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)活動已經(jīng)不再適用，這要求了教師要不斷開發(fā)新的課程教學(xué)理念，整合現(xiàn)有課程，優(yōu)化課程教學(xué)體系，實踐出適應(yīng)新的教學(xué)需求的課程。在教學(xué)設(shè)計的過程中，最重要的是制定科學(xué)合理的可行性教學(xué)計劃和教學(xué)方案，運用系統(tǒng)的方法，以教學(xué)的基本理論為指導(dǎo)，綜合運用各種策略，充分恰當(dāng)?shù)乩矛F(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，以此來科學(xué)合理的劃分教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平。信息化的教學(xué)設(shè)計能力在英語專業(yè)課程上表現(xiàn)主要在于教學(xué)目標(biāo)的分析、學(xué)習(xí)情境的設(shè)計以及學(xué)習(xí)活動的設(shè)計。

3.加強(qiáng)教師信息化教學(xué)資源設(shè)計與開發(fā)能力。信息化教學(xué)通過近年來的發(fā)展創(chuàng)新出了多種多樣的教學(xué)模式，但是無論是哪種教學(xué)模式，都需要教師利用計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在完成了科學(xué)合理的課程設(shè)計方案后教師還需要利用有效的教育手段進(jìn)行信息化環(huán)境的搭建以及教學(xué)課件的制作，這就要求了教師不僅需要具備教學(xué)課程資源設(shè)計的能力，還要對于相關(guān)的應(yīng)用型軟件進(jìn)行熟練的使用。

4.加強(qiáng)教師運用信息化教學(xué)資源的能力。在設(shè)計開發(fā)完教學(xué)資源之后就需要對信息化教學(xué)資源進(jìn)行使用，這就需要教師具備信息化教學(xué)實施能力，高等職業(yè)院校的英語專業(yè)教師在進(jìn)行英語語言知識技能的教學(xué)過程當(dāng)中要恰當(dāng)?shù)剡\用信息化教學(xué)資源。例如教師除了要進(jìn)行英語專業(yè)語言表達(dá)、課程組織、板書設(shè)計等之外還要運用信息化教學(xué)設(shè)備指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐，幫助學(xué)生解決實際問題。

5.運用信息化教學(xué)評價。教學(xué)評價是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)判定教學(xué)價值的活動，教學(xué)評價的實施是給與教學(xué)活動價值上的確定，并引導(dǎo)教學(xué)活動向預(yù)設(shè)的目標(biāo)發(fā)展，在信息化環(huán)境下的教學(xué)評價需要對教師各方面的教學(xué)活動進(jìn)行綜合評價，利用反饋的結(jié)果來掌握教師自身在教學(xué)中存在的問題，及時高進(jìn)教學(xué)。具體要求如信息化評價方案的制定、信息化評價方案設(shè)計能力、對收集的各項技術(shù)進(jìn)行統(tǒng)計分析的能力等。運用信息化的教學(xué)評價，是對現(xiàn)代教師信息化教學(xué)能力的綜合評判。

四、總結(jié)

高等職業(yè)院校的英語教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵在于英語教師素質(zhì)的提升，作為教學(xué)活動中的主導(dǎo)，教師應(yīng)該努力提升自身的信息化教學(xué)能力，讓個人的發(fā)展適應(yīng)時代的發(fā)展，為社會培養(yǎng)出更多符合社會發(fā)展和需求的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

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