【摘要】自主學習是主動的、有目標的學習。隨著互聯(lián)網(wǎng)與教育行業(yè)的深度融合與發(fā)展，E時代為教育事業(yè)提供了相對于傳統(tǒng)學習方式而言更為廣泛的自主學習平臺?；ヂ?lián)網(wǎng)學習資源的海量、便捷、共享的特點使得自主學習受到了師生的青睞。但是在使用過程中，仍然存在一定的問題。本文從大學英語的網(wǎng)絡(luò)自主學習的角度，闡述存在的問題并提出相關(guān)的建議。

【關(guān)鍵詞】自主學習；互聯(lián)網(wǎng)學習

【作者簡介】趙曼鈴，四川工商學院。

前言

英語作為一門工具性與人文性相統(tǒng)一的語言學科，其學科特點與工科性、研究性課程不一樣。外語學習是一個復雜而漫長的過程，語言習得不是單獨以傳統(tǒng)的課堂教學為主要方式。隨著我國“一帶一路”戰(zhàn)略的實施，以及互聯(lián)網(wǎng)商務(wù)發(fā)展的推進，高素質(zhì)的外語人才受到了更多的重視?；诨ヂ?lián)網(wǎng)行業(yè)的發(fā)展，越來越多的語言學習平臺進入到教師與學生的教學日常。

一、基于互聯(lián)網(wǎng)自主學習的英語學習特點

英語語言學習包含了聽、說、讀、寫、譯幾個方面。語言的學習需要語言環(huán)境、語音的模仿、以及廣泛的文化背景知識學習。傳統(tǒng)的英語學習過程中，主要是以書本為主。網(wǎng)絡(luò)化英語學習的特點之一是自主學習，有助于確立以學生為主體、獨立自主進行創(chuàng)造性地輔助學習模式?；诨ヂ?lián)網(wǎng)平臺的英語自主學習，提供給學習者廣泛的音視頻資料，從教學資源，教學手段，教學形式上改變了傳統(tǒng)的教學模式?！皞鹘y(tǒng)的大學英語教學中，沉悶的學習氛圍和繁重的學習任務(wù)使學生成為知識和信息的被動接受者”。

網(wǎng)絡(luò)自主學習平臺具有學習資源海量豐富，實時共享，便捷靈活的特點。它能夠通過提供不同的資源讓學生根據(jù)學習興趣自主選擇材料；通過第三方平臺、軟件等隨時隨地進行自主學習，自由安排學習活動以及學習進程。由于學習資源的豐富性，學生可以根據(jù)自己的學習興趣以及學習習慣自主選擇學習材料（音頻、視頻、文本）。同時由于網(wǎng)絡(luò)資源的存儲特性，學生可以下載，保存，回放等功能進行學習的鞏固復習。因此基于互聯(lián)網(wǎng)自主學習平臺的英語學習具有不受時間、地點控制、學習資源豐富、充滿趣味性的特點。

同時，教師能夠通過學習平臺的管理者角色向?qū)W生及時推送學習資料，并通過后臺數(shù)據(jù)掌握學生的學習情況?；ヂ?lián)網(wǎng)自主學習能夠改變傳統(tǒng)教學中教師傳道授業(yè)解惑角色的單一性。學生能夠通過課后的自主學習，更加積極的融入到教師的課堂教學當中，展開更深層次的教學互動與知識碰撞。

二、互聯(lián)網(wǎng)英語自主學習現(xiàn)狀

本文作者對教學班級進行了關(guān)于學生課后英語自主學習的調(diào)查。通過調(diào)查顯示90%的學生會下載并借助第三方英語自主學習平臺進行課外英語的自主學習。同時，使用的網(wǎng)絡(luò)自主學習平臺類型較多，除與教材配套的第三方綜合學習網(wǎng)絡(luò)平臺外，學生更多地使用單項提高學習app。使用的app類型主要包括詞匯類（單詞背誦）、語音語調(diào)類（英語配音、新聞聽力）等；盡管app類型多，但90%的學生每周使用英語網(wǎng)絡(luò)資源進行學習的時間低于3小時。從該調(diào)查可以了解到當前學生網(wǎng)絡(luò)自主學習英語面臨著資源豐富，平臺類型眾多，但使用效率較差的情況。單項學習平臺較多，相對缺乏綜合型網(wǎng)絡(luò)學習平臺。

三、互聯(lián)網(wǎng)大學英語自主學習建議

互聯(lián)網(wǎng)自主學習平臺雖然為學生提供了海量的豐富的國內(nèi)外學習資源，但學生在學習過程中的自主性還不夠高，未能夠制定充分的具體的學習計劃，也不能充分的利用學習時間。大多數(shù)的英語學習平臺中，加入了數(shù)量不少的影視視頻資料等，學習自主性較弱的學生容易受到影視內(nèi)容影響，分散對英語學習的注意力。同時，教師僅僅通過平臺數(shù)據(jù)（一般只學習時長）等對學生課外自主學習進行了解，并不能全面了解學生對學習的實際掌握情況。這一些因素對學生英語自主學習的有效性產(chǎn)生了一定的影響。

1.深化教學改革，完善教學評價體系。通過深化教學改革，將網(wǎng)絡(luò)自主學習納入日常的課堂教學模式。學校和教師應(yīng)該重視網(wǎng)絡(luò)自主學習的重要性，而不僅僅將網(wǎng)絡(luò)自主學習看作是課外知識的補充。提供良好的、便捷的網(wǎng)絡(luò)條件，比如保證授課所在教室電腦已預(yù)裝第三方網(wǎng)絡(luò)學習平臺，保障網(wǎng)絡(luò)的通暢。增加教學評價體系內(nèi)容，不唯單一的考試為評價方式。學分制定中，可以將互聯(lián)網(wǎng)自主學習納入到學分計算中，制定規(guī)則要求學生需要完成的一定數(shù)量網(wǎng)絡(luò)自主學習。

2.加強教師對學生網(wǎng)絡(luò)自主學習的有效監(jiān)管。豐富的網(wǎng)絡(luò)學習資源為學生提供充足的學習材料，但缺乏對學習成效的有效監(jiān)管，易導致學習注意力的分散。無論傳統(tǒng)的教學模式還是互聯(lián)網(wǎng)時代教學模式，學生都是學習活動的主體，自主學習是學生自己做主進行的學習活動。但是由于學生的經(jīng)驗不足，以及個體差異性，能動性力方面存在差異，在進行自主學習活動時，教師需要發(fā)揮引導和成人監(jiān)管作用。

教師應(yīng)從主講角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹鞒纸巧?。對學生的的自主學習計劃、安排以及選擇進行適當引導。教師應(yīng)該在學生的自主性活動中發(fā)揮一定的設(shè)計者和組織者的角色。通過制定具體的學習目標，引導學生圍繞學習目標展開自主學習；并通過定期的測驗檢驗學生學習目標的達成情況。通過網(wǎng)絡(luò)學習平臺適時定期發(fā)布學習測試，掌握學生的課后自主學習情況，并給予個體性的學習建議和引導。

四、結(jié)語

語言習得不能局限于課堂上的教學，更需要發(fā)揮學生的自主性和能動性。隨著互聯(lián)網(wǎng)教育的深度發(fā)展，能夠為英語及其他語言學習提供平臺，拓展知識面，根據(jù)學生自行的需求提供個性化的目標教育。但自主學習不是自由學習，教師、學校應(yīng)該給予學生更多的學習指導，充分調(diào)動學生的能動性，學好英語。

參考文獻：

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