周冠雄 李佳芹

【摘 要】 “音樂作為教育中美育的重要組成部分，是促進(jìn)學(xué)生個性全面發(fā)展、心理健康、創(chuàng)造性思維、能力形成和發(fā)展的重要教育課程。”可是農(nóng)村小學(xué)由于受到各方面的影響，音樂教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀。作為一名一線的音樂教師，應(yīng)該用更多更好更貼近農(nóng)村孩子的音樂教育教學(xué)方法和資源，培養(yǎng)和提高學(xué)生對音樂的感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，從而陶冶他們的情操，發(fā)展他們的個性，啟迪他們的智慧，豐富和發(fā)展他們的形象思維，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村；小學(xué)；音樂；多媒體

近幾年來，國家全面推進(jìn)素質(zhì)教育，在音樂教育教學(xué)方面，體現(xiàn)以音樂審美體驗為核心，使學(xué)習(xí)內(nèi)容生動有趣，有鮮明的時代感和民族性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與音樂實踐，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。但在農(nóng)村地區(qū)小學(xué)音樂教育仍然與課標(biāo)的要求相差甚遠(yuǎn)，音樂課堂沒有活起來。

一、農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)的困惑

（一）教育觀念落后，音樂教育教學(xué)不能落到實處

家長思想落后。農(nóng)村小學(xué)的孩子大部分都是留守兒童，絕大多數(shù)由家中老人照顧成長，老人的傳統(tǒng)觀念認(rèn)為只要語文和數(shù)學(xué)測試的分?jǐn)?shù)高，孩子就是佼佼者，所以導(dǎo)致不支持孩子參加一些音樂活動，不配合學(xué)校的音樂教育教學(xué)。

領(lǐng)導(dǎo)重視程度不夠，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)識出現(xiàn)偏差。由于長期受到“應(yīng)試教育”體制的影響，使得部分領(lǐng)導(dǎo)將主要人力、財力、物力和精力依舊放在抓好筆試學(xué)科，而音樂、美術(shù)、體育等藝術(shù)學(xué)科重視。

（二）師資缺乏，專業(yè)能力不強(qiáng)

雖然近幾年來國家招聘了大量的專業(yè)教師，但是在多數(shù)農(nóng)村小學(xué)音樂專職教師還是達(dá)不到應(yīng)有的比例，個別學(xué)校依然沒有一名專職的音樂教師。就拿某學(xué)校來說，15個班級，就一個專職音樂教師，其余班級的音樂課則由其語文或數(shù)學(xué)教師兼任，由于他們?nèi)狈I(yè)知識與技能，就只能通過音頻等課件簡單地教學(xué)生唱歌曲，還有部分農(nóng)村小學(xué)即使有音樂專業(yè)畢業(yè)教師，由于師資缺乏，也首先保證語數(shù)學(xué)科，導(dǎo)致音樂專業(yè)教師也從事語數(shù)學(xué)科教學(xué)，這讓很多學(xué)校的音樂課形同虛設(shè)。

二、多舉措，克服農(nóng)村音樂教學(xué)的缺失

雖然在農(nóng)村小學(xué)的音樂教學(xué)中存在著這樣或那樣的諸多問題，但是我們作為一名音樂教師，尤其是作為一名有良知的音樂教師，就應(yīng)該利用農(nóng)村小學(xué)的有限資源，強(qiáng)力推進(jìn)音樂教學(xué)改革的實踐，讓音樂課堂活起來，我在平時教學(xué)中就從以下幾個方面入手。

（一） 落實“三到位”

首先是教師的主導(dǎo)作用和組織引導(dǎo)要到位。在教學(xué)中教師切記不能占據(jù)學(xué)生的過多時間和空間，要“一點到位，精點引導(dǎo)”。其次是要讓學(xué)生的主體作用和主動意識到位。在教學(xué)活動中，要讓學(xué)生有足夠的空間和時間去充分發(fā)揮他自己的想象力，創(chuàng)編力，要引導(dǎo)孩子敢于嘗試，主動學(xué)習(xí)和欣賞音樂的美。然后是要把音樂教學(xué)內(nèi)容和方式方法與學(xué)生的生活融合到位。只有將音樂教學(xué)帶進(jìn)孩子的生活，孩子才更有機(jī)會和更有效的去體驗音樂的美，激發(fā)出孩子愛好音樂的興趣。

（二）多種教學(xué)方式深度融合，激起課堂浪花

新的音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“音樂教學(xué)要為培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)發(fā)揮重要作用。通過音樂教育培養(yǎng)和提高學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，陶冶情操，發(fā)展個性，啟迪智慧，豐富和發(fā)展形象思維，激發(fā)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，全面提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)”。我在教學(xué)《森林中的鐵匠》一課時，從以下幾個方面入手，收到了明顯的效果。

1. 巧設(shè)導(dǎo)入，點燃學(xué)生求知火花

一個精彩的導(dǎo)入不僅能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，點燃求知的火花，更能使一堂課的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。在欣賞曲目《森林中的鐵匠》課堂教學(xué)中，我使用了游戲?qū)敕ê鸵曨l導(dǎo)入法，讓孩子們知道音樂其實就和我們的生活是密切聯(lián)系的，音樂來源于生活，生活中處處充滿音樂。

2. 利用身邊的資源，激發(fā)學(xué)生激情

在音樂教學(xué)中使用打擊樂器不僅能使音樂更加豐富、動聽，更能使學(xué)生對新學(xué)的知識充滿興趣。特別是小學(xué)低年級的學(xué)生，他們對打擊樂器十分好奇，可是在農(nóng)村小學(xué)，打擊樂器的數(shù)量實在少之又少，我就發(fā)動學(xué)生自己動手制作簡單的課堂樂器參與音樂活動，訓(xùn)練學(xué)生動手能力。如在教學(xué)欣賞曲目《森林中的鐵匠》一課時，我早早讓孩子們認(rèn)識樂器--雙響筒，引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察樂器的材質(zhì)和結(jié)構(gòu)，并且利用我們身邊隨處可見的植物——“竹子”來制作樂器參與音樂活動。雖然他們制作的樂器沒有那么完美，但卻讓孩子們從中體驗到了打擊樂器的魅力，并由此開啟了他們對音樂的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力。

3. 化繁為簡，助學(xué)生理解

農(nóng)村的孩子音樂知識掌握較差，對音樂旋律的理解和感受能力很弱，如果在音樂課堂教學(xué)當(dāng)中，僅僅依靠語言進(jìn)行表述，學(xué)生很不容易接受和掌握，還會感到枯燥乏味。因此，我們可以采用比較形象、生動、直觀和簡單的音樂旋律線來展開教學(xué)，吸引學(xué)生們的注意力。在教學(xué)欣賞曲目《森林中的鐵匠》時，我給樂曲中的主題旋律配上旋律線“…”，讓孩子們一邊聆聽樂曲一邊伸出手指隨著旋律畫線條，這樣，既讓孩子簡單、清晰地掌握和理解了旋律，又提升了孩子們有效地觀察、識記、思維、想象和感受與理解樂曲的能力，培養(yǎng)了孩子們耐心細(xì)聽的良好習(xí)慣。

4. 充分運(yùn)用多媒體，讓課堂更有活力

小學(xué)生對音樂有著極度的敏感，而多媒體具有新穎性、趣味性、直觀性、準(zhǔn)確性、刺激性和藝術(shù)性，它可以使音樂課堂更加豐富多彩，使整個教學(xué)過程變得更有效率，還可以通過聲形結(jié)合的特點將課堂的知識點放大、聚焦， “能夠通過畫面以及旋律的結(jié)合，生動形象的展現(xiàn)音樂。比如我在上《我是個小小音樂家》一課時，為了讓學(xué)生感受音樂會的現(xiàn)場，我就下載了一場在維也納金色音樂大廳演奏的音樂演唱會場景播放給孩子們欣賞，孩子們十分興奮、驚奇，對音樂充滿了神秘感和好奇感，一個小小視頻真真正正地讓孩子們沉睡多年的音樂細(xì)胞活起來了。

5. 樹立自信，激發(fā)學(xué)生感受美、創(chuàng)造美的潛力

愛因斯坦說：“自信是邁向成功的第一步”。農(nóng)村孩子缺少自信是一個普遍現(xiàn)象，如何在教學(xué)過程中樹立孩子自信是激發(fā)學(xué)生敢去感受美和創(chuàng)造美的前提。在教學(xué)《森林中鐵匠》一課時，我引導(dǎo)學(xué)生將身體作為一種“樂器”，隨著音樂自由的律動。在主題旋律出現(xiàn)的時候，除了用打擊樂器模仿打鐵的聲音，還可以用肢體動作模仿打鐵的動作，比如用一只拳頭充當(dāng)小鐵錘，另一只手充當(dāng)燒紅的鐵片，模仿鐵匠叔叔打鐵的動作和拉風(fēng)箱的動作，還引導(dǎo)學(xué)生自由模仿鐵匠叔叔休息時的動作，學(xué)生根據(jù)自己聽到的音樂創(chuàng)編動作，每個孩子的感受都不一樣。

在整個過程中我都充分尊重孩子內(nèi)心的想法，鼓勵學(xué)生對所聽音樂有獨立的感受與見解，當(dāng)他們模仿表演任何一個動作，不管有多么簡單，多么平凡我都會給他展示的機(jī)會并給予表揚(yáng)，當(dāng)他們動作缺乏時，就給他們提供各種提示動作，如擦汗、扇風(fēng)、按摩、喝水等，這樣孩子們就大膽的加上體態(tài)律動參與音樂表現(xiàn)，使得每個孩子都有自己的表演方式和動作，個個信心十足，陽光燦爛，活波可愛，課堂氣氛更加濃郁、活躍，學(xué)生就這樣一個輕松快樂的氣氛中獲得了音樂美的陶冶，提升了感受音樂美和創(chuàng)造美的能力，大大提升了學(xué)生的表現(xiàn)力。

在農(nóng)村音樂教學(xué)中，只要我們以審美體驗為核心，以提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)為目標(biāo)，使學(xué)習(xí)內(nèi)容生動有趣、豐富多彩，合理利用農(nóng)村孩子身邊的音樂資源，即使在農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)的重重困難下，我們也可以讓課堂活起來，讓孩子們也能在音樂實踐活動中享受到音樂的美。

【參考文獻(xiàn)】

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