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中國教育正迎來新的時代。全國教育大會首次將教育定位為“國之大計、黨之大計”。大會強(qiáng)調(diào)把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)。由此來看，深耕素質(zhì)教育已然成為發(fā)展教育的內(nèi)核——這正是我們生命發(fā)展教育理念探索和實(shí)踐的目標(biāo)。

——萬玉霞

她，既有著山東人的率真和豪爽，也有著武漢人的聰慧和包容；既有著管理者的執(zhí)著和堅(jiān)定，也有著女性的溫婉與柔情。她就是湖北省武漢市常青樹實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長萬玉霞。

走進(jìn)武漢市常青樹實(shí)驗(yàn)學(xué)校，濃厚的文化氣息撲面而來，頗有古典韻味，如高山流水，沁人肺腑；同時又彰顯著現(xiàn)代教育文化理念，凸顯出生命的張力。

但在2001年3月，萬玉霞剛剛來到這里時，呈現(xiàn)在她眼前的卻是雜草叢生、滿目荒涼的景象，寥寥幾幢校舍，107名學(xué)生。萬玉霞篤信，“既然選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程”。18年耕耘，18年發(fā)展，草創(chuàng)時期無人問津的常青實(shí)驗(yàn)小學(xué)早已發(fā)生“蝶變”，在校學(xué)生現(xiàn)已發(fā)展到4000余名，學(xué)校發(fā)展到一校四區(qū)，辦學(xué)結(jié)構(gòu)與體制也由六個年級逐步發(fā)展成為九年一貫制學(xué)校，校名由“武漢常青實(shí)驗(yàn)小學(xué)”升格為“武漢市常青樹實(shí)驗(yàn)學(xué)校”，成為一所頗具影響力的“中國風(fēng)、國際范”的集團(tuán)學(xué)校。

萬玉霞感嘆，辦學(xué)的發(fā)展不僅是一個教育者心靈的突圍和向往，更是一段生命的歷程，她和她的辦學(xué)理念——“生命發(fā)展教育”讓學(xué)校煥發(fā)生機(jī)。

新故相推，豐富“生命發(fā)展教育”內(nèi)涵

什么是學(xué)校？很多教育工作者曾給出過不同的答案。在萬玉霞看來，學(xué)校是一個以人為本將一個個成長的生命凝聚在一起，組成一個有共同夢想和未來的群體世界。在一定意義上，學(xué)校是師生成長的共同體，因生命而存在，因智慧而群居，促進(jìn)生命的全面發(fā)展。

基于此，辦學(xué)伊始，萬玉霞就以超前意識確立了學(xué)校的發(fā)展之魂——構(gòu)建以生命為本的“生命發(fā)展教育”，圍繞每個學(xué)生的自主發(fā)展、全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展，把人的靈魂構(gòu)建和人格力量的塑造放在學(xué)校發(fā)展首位。

在一定意義上，萬玉霞的“生命發(fā)展教育”，源自各個歷史時期大師們對于生命教育的認(rèn)識和影響。每當(dāng)深夜或者休息日，她無心顧及外面世界的精彩，而是潛心思考和研究，遨游于那些教育家的思想世界里，饑渴而貪婪地汲取其思想精髓。

康德曾說：“好教育是世界行一切善的源泉?！比f玉霞從中領(lǐng)悟到，人的發(fā)展和社會文明構(gòu)建，一切應(yīng)源于教育。而從生命發(fā)展角度，達(dá)爾文最有發(fā)言權(quán)，于是她走進(jìn)了《物種起源》。達(dá)爾文理論指出，人是一種特殊的生命體，并與自然和社會構(gòu)成一種“適者法則”關(guān)系。萬玉霞領(lǐng)悟到，教育就是尊重生命主體意識，開發(fā)生命的靈動性，促進(jìn)生命自我發(fā)展，創(chuàng)造人的精神生命，建立相互適者法則關(guān)系。這種關(guān)系，應(yīng)有陽光般的溫暖，海洋般的寬廣與透徹。她的教育理念還來源于盧梭、蘭本達(dá)、蒙臺梭利、雅斯貝爾斯、羅素、皮亞杰、蘇姆霍林斯基、杜威、陶行知等世界著名教育家。一切關(guān)于教育的論說，宛如流泉潤澤萬玉霞的思維世界，讓她領(lǐng)悟到教育的真諦，豐富了“生命發(fā)展教育”的內(nèi)涵。

然而，萬玉霞并不是一個盲目的理論照搬者，她的智慧在于創(chuàng)新與發(fā)展。她從教育實(shí)踐中走向教育家的思想世界，又從這些理念中反思教育，最后形成自己的思想。她的“生命發(fā)展教育”理念構(gòu)架，首先是把生命的本源放在第一位，其次是思考生命的發(fā)展，再次是思考教育如何創(chuàng)造生命的價值。其中的核心是“發(fā)展”，因生命的發(fā)展才能解釋教育的價值，才能詮釋什么是教育。

由此，她提出了“三觀”“三重性”“四個需要”等一系列教育觀點(diǎn)。“三觀”即教育對象觀、生命發(fā)展觀、創(chuàng)造教育觀；“三重性”即生命自然屬性，生命成長過程性，生命價值創(chuàng)造性。在她看來，首先人作為自然生命而存在，生于自然存在于自然；其次是人的精神性，超越自然性的生命精神世界；再次是人的生命價值性，在認(rèn)識世界和改造世界的同時，創(chuàng)造生命存在的社會價值。進(jìn)而，她認(rèn)為“生命發(fā)展教育”是對生命本身的關(guān)注，是一種全人的教育，包括對生命生存能力的培養(yǎng)和生命價值的提升。她比較贊同德國西梅爾的觀點(diǎn)，“只有回到生命，才可能理解作為生命表達(dá)的教育?；氐缴鸵馕吨氐搅私逃谋驹??！?/p>

走進(jìn)學(xué)生心靈，讓每一個孩子成為優(yōu)秀的自我

習(xí)總書記多次提出把立德樹人作為教育的根本任務(wù)。萬玉霞認(rèn)為教育就是要立有品德的人，立書寫中國人格的人，樹德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人！

“常青樹實(shí)驗(yàn)學(xué)?！钡男Ｃ麡O富生命的關(guān)懷，意指：樹人之業(yè)常青，這是教育之根本；創(chuàng)新之校常青，這是立校之根本；生命之樹常青，這是立人之根本。

萬玉霞把辦學(xué)理念的主題詞提煉為：蓬勃生命給我們成長與進(jìn)步，中國人格給我們前行的力量。

“蓬勃生命”和“中國人格”立足于“生命發(fā)展教育”理念的人本核心，對每位學(xué)生著力于社會主義核心價值觀的精神建構(gòu)，著力于中國五千年文明的傳承與發(fā)展，培養(yǎng)全面發(fā)展的人。

由此，她從“生命發(fā)展教育”理念出發(fā)，關(guān)愛每位學(xué)生的全面發(fā)展、自主發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，把孩子的身心需求當(dāng)作是第一信號，做處處“走心”的教育。如一年級教師的蹲守觀班制，她倡導(dǎo)“假如我是孩子，假如是我的孩子”的“六心”“四真誠”教育（“六心”——責(zé)任心、童心、愛心、細(xì)心 、耐心、自省心，“四真誠”——真誠的目光關(guān)注學(xué)生，真誠的微笑帶給學(xué)生，真誠的雙手撫摸學(xué)生，真誠的心靈走進(jìn)學(xué)生），為學(xué)生精心開展幼小、小初、初高三個學(xué)段的銜接教育活動。

用生命教育情懷，矢志不渝為孩子搭建一個常青花園的“鳥的天堂”，建能讓孩子們自由蓬勃生長的，富有生命活力的生態(tài)化學(xué)校，讓孩子們每天在大樹下都演繹著精彩的人生故事。

在學(xué)校，主體德育有一條明晰的路徑，以“活動為載體，以體驗(yàn)為方式，以主體能動發(fā)展為核心”，主要通過以下六個領(lǐng)域來開展：一是構(gòu)建社區(qū)家校育人平臺；二是完善德育管理機(jī)制；三是開展校園文化建設(shè)；四是強(qiáng)化德育隊(duì)伍建設(shè)；五是豐富社會實(shí)踐活動；六是加強(qiáng)德育課程研究。

學(xué)校每年將“五四青年節(jié)”和“六一兒童節(jié)”結(jié)合起來開展“紅色傳承教育活動”。在初一學(xué)生即將入團(tuán)之時，將紅領(lǐng)巾取下來交給一年級新少先隊(duì)員，全體家長在這一天被邀請進(jìn)校園，和孩子們一樣佩戴上鮮艷的紅領(lǐng)巾，共同見證孩子接受紅色的愛國主義教育。學(xué)校還將社區(qū)優(yōu)秀黨員代表請到會場，在重溫入隊(duì)、入團(tuán)、入黨誓詞的儀式中，家長和孩子們共同感受滿滿的自豪感和正能量。一位家長說：從國歌唱起就眼眶濕潤，提醒人們牢記初心使命，紅色基因一代接一代。

《長江日報》記者曾隨機(jī)采訪一位八年級入團(tuán)的叫謝淑萍的孩子，孩子說：我在母校學(xué)習(xí)八年，第一年加入少先隊(duì)時，我們的爸爸媽媽也被請進(jìn)了學(xué)校共同參加入隊(duì)活動，那時的我看到的是滿操場飄揚(yáng)的紅領(lǐng)巾，如同一個溫暖的大家庭，感到特別自豪。而八年后的今天，我又光榮地入團(tuán)了，我感到的是震撼和神圣，我特別感謝學(xué)校這八年來給了我很多成長的力量！

學(xué)校瞄準(zhǔn)身心健康、中國人格、智慧生活、楚漢氣度、國際視野五項(xiàng)課程目標(biāo)，打造出獨(dú)具特色的課程體系。

學(xué)習(xí)，是學(xué)生自己的成長需求，萬玉霞做的是，站在學(xué)生的立場，從頂層設(shè)計學(xué)校“四三四”和“生命課程”體系。

“四三四”大課程體系，即以構(gòu)建“四維”課程體系為基本框架，形成“三化”課程發(fā)展鏈，通過“四合”實(shí)施路徑予以落實(shí)。

“四維”課程，將國家課程、地方課程、校本課程等課程建構(gòu)為“人與自我”“人與社會”“人與自然”“人與世界”四個維度；“三化”課程發(fā)展鏈，即“國家課程校本化、校本課程自主化、社團(tuán)活動課程化”；“四合”課程實(shí)施路徑，即學(xué)科整合，學(xué)段融合，學(xué)時組合，學(xué)生分合。

課程體系中，學(xué)校打造以學(xué)生主動學(xué)習(xí)為中心的深度課堂，深受師生、家長喜愛。

小學(xué)階段的“主動教育”課堂、中學(xué)階段的“四合”課程……不斷書寫著學(xué)校課改發(fā)展的精彩旅程。

2018年4月22日，是世界地球日，迎著春的氣息，學(xué)校的“樹中國心、麋鹿情”研學(xué)課程正在進(jìn)行中。19世紀(jì)時，僅剩在北京南海子皇家獵苑內(nèi)的一群麋鹿被八國聯(lián)軍掠走，從此麋鹿在中國消失。1983年，在政府的努力下，英國將部分個體送回中國南海子。因而南海子麋鹿苑成為中國第一座以散養(yǎng)方式為主的麋鹿自然保護(hù)區(qū)。研學(xué)師生一行來到麋鹿苑，在苑長、生態(tài)專家郭耕老師的陪同下，深入地了解麋鹿的過去、現(xiàn)在，大家深深地感受到麋鹿的傳奇歷史，正是我們國家由弱到強(qiáng)的發(fā)展史，也體悟到只有國家強(qiáng)大才有麋鹿的興旺。

作為教育部授予的“全國課改先進(jìn)學(xué)?！?，學(xué)校成立了“樹常青少兒創(chuàng)學(xué)院”，建設(shè)華中地區(qū)10年內(nèi)最有創(chuàng)新意義的3000平方米的“樹常青”創(chuàng)客夢工場?！皹涑Ｇ唷眲?chuàng)客夢工場開設(shè)的創(chuàng)客課程以DIY為特色的創(chuàng)客教育，涵蓋益智創(chuàng)客工坊、手工創(chuàng)客工坊、模型創(chuàng)客工坊、電子創(chuàng)客工坊、3D創(chuàng)客工坊、數(shù)媒創(chuàng)客工坊等9大類及電子、材料、結(jié)構(gòu)、程序、科學(xué)、非遺探究等多個門類的項(xiàng)目學(xué)習(xí)。寓意為“為樹立培養(yǎng)創(chuàng)新型拔尖人才奠基，為中國孕育更多的諾貝爾種子奠基”。幾年來，培養(yǎng)了一大批創(chuàng)客教師，讓全體學(xué)生受益。

對于孩子來說，這才是最溫馨的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。這種經(jīng)歷，將伴隨著每一個孩子，不斷蛻變?yōu)槌砷L的力量。于是，教育在孩子們心里，就種下了旺盛的生命力的種子——抓住每一個孩子，也就抓住了每一個孩子的未來和每一個充滿期望的家庭。

點(diǎn)燃教師激情，用人格魅力鍛造鷹雁團(tuán)隊(duì)

“三寸粉筆，三尺講臺系國運(yùn)；一顆丹心，一生秉燭鑄民魂”。18年來，圍繞著教師隊(duì)伍建設(shè)，萬玉霞打破傳統(tǒng)管理模式，加強(qiáng)集團(tuán)學(xué)校的扁平化管理探索，組建了全國、省、市三級名師工作室的 “鷹雁隊(duì)伍”，成立了“教師專業(yè)化發(fā)展工作坊”，并按照“個人學(xué)習(xí)—年級組學(xué)習(xí)—大教研組學(xué)習(xí)—工作室學(xué)習(xí)—學(xué)校組織學(xué)習(xí)”階梯式發(fā)展。

在鷹雁團(tuán)隊(duì)里，有一個群體是她高度關(guān)注的，即新進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)。學(xué)校的裂變式發(fā)展，一批批優(yōu)秀的211、985學(xué)校畢業(yè)的年輕教師來到“常青樹”，開始了他們期盼的教育生涯。每年1月份完成招聘后，萬玉霞就組織新入職老師提前到校跟崗實(shí)習(xí)，從教育理想信念的樹立，辦學(xué)理念的培訓(xùn)，到課堂課改的實(shí)踐學(xué)習(xí)，從班級管理，到師愛情懷的培育等涉及教書育人的各方面精心組織。

她在學(xué)校里多次舉辦大型的師德、讀書、教研等活動，廣泛邀請各界名人名家來校與老師們對話，支持教師參加各級培訓(xùn)活動，讓老師們在校本研修中，在高端學(xué)術(shù)會議中，開闊視野，提升境界，激發(fā)自身成長的愿望，感受教育的幸福與獲得，并把這些傳遞給學(xué)生。

這個“鷹一樣的個人，雁一樣的團(tuán)隊(duì)”以寬廣的胸襟，智慧地促進(jìn)教師成長，營造了教師團(tuán)隊(duì)綠色成長的綠色生態(tài)環(huán)境。

在她的帶領(lǐng)下， 教師的專業(yè)化發(fā)展平臺不斷拓寬，產(chǎn)生了一大批全國創(chuàng)新型名師、省市級學(xué)科帶頭人。在這里，教師職業(yè)幸福、學(xué)生成長和學(xué)校的發(fā)展實(shí)現(xiàn)了有機(jī)結(jié)合。帶著責(zé)任，她把“中國教育的微笑”送到大洋彼岸；帶領(lǐng)教師們積極探索課改，赴湖北來鳳、神農(nóng)架、松滋及海南、云南等地送教支教……

一項(xiàng)項(xiàng)措施折射的是她帶領(lǐng)教師們真誠的教育追求與真情的投入，而最大的受惠者是學(xué)生和家長。學(xué)校參加了全市教育行風(fēng)評議活動，學(xué)校在社區(qū)居民的評價中聲譽(yù)極高，家長滿意率達(dá)100%。

2010年起，她作為全國督導(dǎo)專家組成員、首席課改專家赴海南、云南邊陲及北京、上海、重慶、山東、廣東、河南、河北、安徽等地。3年間，跑遍了云南省楚雄州等10縣35所基地校，如今當(dāng)?shù)氐慕逃寻l(fā)生顛覆性變化，學(xué)校 “主動教育”課堂遍地開花?！逗Ｄ先請蟆穬啥葓蟮馈墩n，還能這樣上》的課改推進(jìn)成效。學(xué)校成立的省、市萬玉霞名師工作室更是聚集了一大批熱愛語文教學(xué)的骨干教師，成為培育教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)術(shù)成長的溫馨家園。

在美國的俄亥俄州New Bremen社論報上，刊登了萬玉霞作為中國教育代表團(tuán)赴美給美國中小學(xué)生上課的大版面照片，被美國教育部官員稱為“中國教育的微笑”。

2014年11月，她剛動完腦部手術(shù)僅21天，頭上還纏著白繃帶，便瞞著醫(yī)生悄悄回到了剛建設(shè)完畢、百廢待興的初中部。醫(yī)生、朋友和家人追到學(xué)校，紛紛勸她返回醫(yī)院。她告訴大家，“我沒事，麻煩把出院手續(xù)辦了?！贬t(yī)生心疼地問：“你為什么要這樣自己逼自己？”她毫不猶豫地回答：“因?yàn)槭姑　?/p>

萬玉霞用愛與奉獻(xiàn)悉心詮釋著教書育人這份崇高的事業(yè)。她先后被評為全國先進(jìn)工作者（全國勞模）、全國創(chuàng)新型優(yōu)秀校長、全國課改杰出校長、全國教育改革創(chuàng)新優(yōu)秀校長、全國中小學(xué)督導(dǎo)專家、湖北省人民政府教育督學(xué)、湖北省特級教師、湖北省有突出貢獻(xiàn)中青年專家、湖北省第十屆黨代表、武漢市連續(xù)兩屆市黨代表、武漢市十大有影響力校長、武漢市首屆名校長。

2016年，萬玉霞校長光榮地評上了“中國好校長”。尋找中國好校長組委會給她的頒獎詞是：

學(xué)生和家長稱她為“校長媽媽”，在同事和領(lǐng)導(dǎo)眼里，她是教育專家；在醫(yī)生眼里，她是個不要命的人。她仰望星空，腳踏實(shí)地，吸納東方智慧，融入國際視野，實(shí)現(xiàn)“生命發(fā)展”教育，鍛造學(xué)生最留戀的課程。用一堂堂生機(jī)盎然的綠色課堂，滋養(yǎng)著一個個鮮活的生命，用卓越精神澆灌著“常青樹”，用“真誠”的教育品格向世界展示“中國教育的微笑”！

18年披荊斬棘，18年砥礪前行。萬玉霞自始至終引以為豪的教育追求，就是圍著孩子轉(zhuǎn)一生——為了生命之樹常青！