程義民 侯緒杰 王曉健 濰坊職業(yè)學(xué)院 機電工程學(xué)院 山東濰坊 262737

一、研究背景

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》提出職業(yè)教育要把提高質(zhì)量作為重點，明確指出開展職業(yè)技能競賽是提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段之一。我院自2012年開始，積極組織學(xué)生參加各類技能大賽及創(chuàng)新設(shè)計競賽，在參與各類比賽的過程中發(fā)現(xiàn)，電氣自動化技術(shù)專業(yè)高技能人才培養(yǎng)依然存在以下幾個問題：

1.是知識定位混亂。教學(xué)內(nèi)容與實際崗位技能需求脫節(jié)；課程知識點重復(fù)，缺少優(yōu)化配置；知識銜接性不好，缺少貫穿基本職業(yè)技能主線。

2.專業(yè)技能教學(xué)資源匱乏。以往按照課本例子讓學(xué)生按教材范例完成電路連接輸入程序完成驗證性試驗，案例任務(wù)少。

3.教學(xué)方式及評價方式單一。傳統(tǒng)的評價方式將重點放在結(jié)果上，而忽視了學(xué)生在實現(xiàn)結(jié)果的過程中違反了國家標(biāo)準(zhǔn)及行業(yè)企業(yè)規(guī)范。

針對上述問題，學(xué)院電氣自動化技術(shù)專業(yè)教學(xué)團隊創(chuàng)新實施“教師+學(xué)長”雙導(dǎo)師制高技能人才教學(xué)模式，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、系統(tǒng)開發(fā)學(xué)習(xí)項目，推動“教學(xué)做合一”教學(xué)的深入，創(chuàng)新教學(xué)質(zhì)量評價，將職業(yè)技能競賽內(nèi)容融入課程的理論與改革實踐，提高了學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，提升了學(xué)院自身實力。

二、研究過程

（一）創(chuàng)新實施“教師+學(xué)長”雙導(dǎo)師制的高技能人才教學(xué)模式

面對教學(xué)做一體在課堂空間上較大的跨度和教師人手相對不足的問題，開創(chuàng)性的實施“教師+學(xué)長”雙導(dǎo)師制的教學(xué)模式。教師負責(zé)專業(yè)理論講授和技能輔導(dǎo)，總攬全局。學(xué)長則是技術(shù)技能高的學(xué)生在其自習(xí)課時，對參加實踐技能學(xué)習(xí)的學(xué)生進行實訓(xùn)設(shè)備、實踐操作規(guī)范進行技術(shù)指導(dǎo)，既發(fā)揮了同伴學(xué)習(xí)效應(yīng)，又解決了教師人手不足的問題，也為教師、學(xué)校選拔優(yōu)秀的大賽選手提供了良好的途徑。雙導(dǎo)師制教學(xué)模式如圖1所示。

圖1 “導(dǎo)師學(xué)長制”實訓(xùn)教學(xué)模式示意圖

電氣自動化技術(shù)專業(yè)“導(dǎo)師+學(xué)長”教學(xué)模式將實踐技能學(xué)生分成若干小組，由導(dǎo)師領(lǐng)路，學(xué)長護航，導(dǎo)師先進行知識的傳授和操作的演示，然后指導(dǎo)學(xué)長傳授技能，既有組內(nèi)學(xué)生的競爭與合作，又有組與組之間的競爭合作，學(xué)長帶領(lǐng)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，促使同學(xué)在合作中學(xué)習(xí)、在合作中成長，如圖2所示。

圖2 “導(dǎo)師學(xué)長制”教學(xué)模式流程圖

（二）教學(xué)內(nèi)容改革

以任務(wù)驅(qū)動導(dǎo)向的技能競賽項目融入教學(xué)環(huán)節(jié)，使之與教學(xué)改革、人才培養(yǎng)相輔相成，提高學(xué)生的技術(shù)技能水平，最終提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1.融入競賽內(nèi)容，優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)。

傳統(tǒng)教材理論內(nèi)容按章節(jié)順序來授課，以教師為主體進行“照本宣科”；實訓(xùn)內(nèi)容則是讓學(xué)生按教材范例輸入程序完成驗證性試驗，學(xué)生找不到所學(xué)內(nèi)容在實際生產(chǎn)中使用的落腳點。

現(xiàn)開展的職業(yè)院校技能競賽項目如“現(xiàn)代電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試”，競賽任務(wù)是被層層篩選而確定的實際應(yīng)用項目，具有代表性，能反映出行業(yè)對技術(shù)技能型人才的需求，起引領(lǐng)示范作用。我們團隊仔細研究分析技能競賽規(guī)程，領(lǐng)會競賽精神，汲取技能競賽內(nèi)容，對原有教學(xué)內(nèi)容進行提煉改造，以《可編程控制器技術(shù)》為例將其轉(zhuǎn)化為送料電機控制、皮帶運輸機控制等五個教學(xué)項目促使課程教學(xué)內(nèi)容進一步優(yōu)化，如表1所示。

表1課程教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化表

將課程知識點融入到每個項目中，整個教學(xué)項目的實施按由易到難、由簡到繁的原則進行。在教學(xué)中充分利用競賽實訓(xùn)設(shè)備為學(xué)生掌握新知識、新技能提供技術(shù)平臺，將任務(wù)方案置入真實情境中實現(xiàn)。學(xué)生得到的不再是單純的理論分析，而是動手實踐后所看到的設(shè)備運行狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。這種“技能競賽”與“綜合實訓(xùn)課程”互動建設(shè)機制豐富了實踐技能教學(xué)內(nèi)容，提升了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，提高了學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。

2.與其他課程銜接，拓展知識應(yīng)用范圍。

為使學(xué)生能夠“畢業(yè)即上崗”，教學(xué)團隊將源于行企業(yè)的競賽內(nèi)容納入課程教學(xué)項目設(shè)計,借技能競賽任務(wù)，將本課的內(nèi)容學(xué)以致用，同時還與其他課程銜接。例如在“自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試”項目中涉及到傳感器、氣壓傳動等知識點。在傳感器方面，主要回顧實訓(xùn)競賽設(shè)備用到的光電、光纖等傳感器的工作原理、電路接線等；在氣壓系統(tǒng)方面，主要將氣缸、電磁閥、調(diào)壓閥等氣動元件的工作原理、作用、圖形符號等知識加到項目內(nèi)容中，再配合硬件實現(xiàn)自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試控制裝置構(gòu)成綜合項目，將單一的課程變成銜接其他課程的紐帶。

3.加入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)。

技能競賽的評分標(biāo)準(zhǔn)為電氣自動化技術(shù)專業(yè)各課程的學(xué)生實訓(xùn)考核內(nèi)容改革提供了信息。競賽任務(wù)書中的評分標(biāo)準(zhǔn)是國家標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的直接反映，不僅對學(xué)生的專業(yè)知識與技能有較高要求，同時還強調(diào)學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)。以往教學(xué)內(nèi)容中，我們會忽視學(xué)生機械組裝尺寸配合、電氣安裝的基本規(guī)范，而在“電氣控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試”等賽項中，越發(fā)要求嚴格執(zhí)行國家電氣安裝規(guī)范及設(shè)備操作規(guī)范。例如對電線扎帶的間距必須限制在6—8mm，電路氣路必須分開綁扎以及設(shè)備調(diào)試時工作臺面上不能有任何工具、雜物，設(shè)備出現(xiàn)問題維修前必須先斷電等。通過競賽來推動教學(xué)中電氣安裝、設(shè)備操作的規(guī)范化，促進學(xué)生職業(yè)道德等綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。

（三）完善保障體系，為高技能人才培養(yǎng)“保駕護航”。

1.構(gòu)建體質(zhì)機制保障

為確保學(xué)生技能水平真實提高,機電工程學(xué)院在《濰坊職業(yè)學(xué)院學(xué)生技能管理辦法》等文件的指導(dǎo)下,出臺了《機電工程學(xué)院電類技能大賽學(xué)生管理辦法》等管理制度和標(biāo)準(zhǔn)，從制度上夯實學(xué)生的技能教育。

2.虛實結(jié)合搭建技能實訓(xùn)基地

按照“虛實結(jié)合、能實不虛”的原則思路，建成了機電一體化技術(shù)國家財政支持實訓(xùn)基地，工業(yè)組態(tài)、電氣安裝與維修等實訓(xùn)與技能競賽訓(xùn)練相結(jié)合的院級大型實訓(xùn)基地，擁有操作信息化仿真軟件課程8門，實體綜合仿真課程2門，為學(xué)生技能提升提供了硬件支撐。

3.專兼結(jié)合建設(shè)一支善能強技的教師隊伍

學(xué)院一方面從企行業(yè)聘請能工巧匠進校園，對教師、學(xué)生進行技能指導(dǎo)，另一方面，積極組織教師指導(dǎo)學(xué)生參加技能競賽和鼓勵教師本人參加教師技能競賽提高專任教師素質(zhì)。教師通過參與技能競賽，增加了教師對學(xué)生的了解，改變了長期以來形成的“以教師、書本為中心”的課堂教學(xué)模式，提高了教師的實踐操作能力和技能水平，使教師對職業(yè)崗位的技能要求和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進一步熟悉，為培養(yǎng)高技能人才提供了師資保障。

三、研究成效

實踐證明，電氣自動化技術(shù)專業(yè)通過改革，縮小了教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)技能需求的差距，實現(xiàn)了教學(xué)過程的多樣化，縮短了參賽學(xué)生的強化培訓(xùn)時間，保證了教學(xué)資源的利用率；在多次獲得各類大獎的同時，提高了學(xué)院的知名度，保證全體學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)提高。

1.學(xué)生的技術(shù)技能水平提高，獲得企業(yè)積極認可。

根據(jù)第三方機構(gòu)麥可思數(shù)據(jù)有限公司（MyCOS）連續(xù)四年（2013年—2016年）對我院電氣自動化技術(shù)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生畢業(yè)半年后就業(yè)率抽樣跟蹤調(diào)查顯示，電氣自動化技術(shù)專業(yè)年平均就業(yè)率96.5%，高于本專業(yè)全國平均就業(yè)率93%的水平，就業(yè)滿意度由2013年62%，提高到2016年72%，就業(yè)質(zhì)量穩(wěn)步提升。學(xué)生參加職業(yè)院校技能競賽，取得國賽11金4銀1銅,省賽6金3銀2銅；參加山東省大學(xué)生機電產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計競賽取得一等獎6項、二等獎5項，參加山東省大學(xué)科技創(chuàng)新設(shè)計競賽取得一等獎1項，二等獎4項。

2.師資隊伍得到提升，服務(wù)能力顯著增強。

近三年來，教學(xué)團隊成員先后獲得山東省教學(xué)名師、省級和市級教學(xué)能手等榮譽稱號。成果完成人還培養(yǎng)、指導(dǎo)了多名青年骨干教師，鍛煉了一支教育教學(xué)理念先進、實踐操作能力強、教學(xué)水平高、素質(zhì)過硬的雙師型教師隊伍。其中1人獲省教學(xué)名師，3人獲教學(xué)能手，1人獲山東省青年技能名師，12人次獲國家級優(yōu)秀指導(dǎo)教師稱號。參加橫向課題11項，到款額30萬，出版教材3部。

總之，將技能競賽與電氣自動化技術(shù)專業(yè)進行有效融合，針對電氣自動化專業(yè)教學(xué)中的不足之處進行了有效改革，創(chuàng)新實施新的人才培養(yǎng)模式，促進了教學(xué)內(nèi)容改革，完善了保障體系，為學(xué)院培養(yǎng)了更多高素質(zhì)技能型人才。