杜鵬

古詩教學(xué)肩負著雙重責(zé)任，一是古漢語學(xué)習(xí)，二是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。那么，如何發(fā)掘傳統(tǒng)文化資源，構(gòu)建有文化底蘊的古詩課堂？

一、開掘歷史背景文化，啟迪人文情感

教學(xué)中，除了理解古詩的意思，聯(lián)系作者生平經(jīng)歷、時代背景及個人政治理想等知人論世也是很重要的。只有這樣才能讓學(xué)生讀懂詩人、詩意和詩情，真實感受古詩的精髓和豐富的人文精神。

學(xué)習(xí)李白的《送孟浩然之廣陵》中的“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”兩句時，我讓學(xué)生想象：難道李白真的只看到了一艘小船嗎？為什么他說是“孤帆”呢？通過一個“孤”字，你還看到了什么？想到了什么？我在課前就布置學(xué)生去查找這方面的資料課上交流。理解之后，孩子們看到了一個有情有義的李白。他們每每讀到最后一句時，一遍比一遍深情，把作者對朋友那種依依不舍之情表達得淋漓盡致，真正感受到了詩句的情之真、意之濃。

二、利用時令節(jié)氣文化，感悟自然情懷

“二十四節(jié)氣”被譽為“中國的第五大發(fā)明”。它的背后是一個細膩詩意的世界，一花一草、一云一雨都飽含著古人對自然的體悟。語文課堂上巧學(xué)妙用，可讓每一個純真的心靈感受大自然的召喚，讓中華民族的傳統(tǒng)智慧代代傳承。

例如，我將《春夜喜雨》和《早春呈水部張十八員外》兩首古詩，放在同一單元主題“不同節(jié)氣的雨”中，讓孩子們讀詩并根據(jù)詩句想象意境，“你看到了什么樣的雨？”大家紛紛發(fā)言：“我看到了表現(xiàn)詩人喜悅的雨?！薄霸谠娙丝磥恚河牦w貼人意，知曉時節(jié)，在人們急需的時候飄然而至，催發(fā)生機?！薄疫m時小結(jié)：“對呀，早春、喜雨往往與滋潤萬物、喚起勃勃生機有關(guān)。那清明時節(jié)的雨呢？夏至?xí)r節(jié)的雨呢？我們一起走進杜牧的《清明》、劉禹錫的《竹枝詞》中找尋答案?！焙⒆觽兺ㄟ^小組學(xué)習(xí)，匯報交流，發(fā)出了很多屬于自己的聲音。

課下，我布置孩子們回去繼續(xù)搜集有關(guān)節(jié)氣的詩句，孩子們更感受到中華民族的智慧與源遠流長、博大精深的文化。

三、品味辭賦對聯(lián)文化，體會漢字魅力

古詩中隱藏著許多對聯(lián)。我們可以從學(xué)對對子開始，走近我國的對聯(lián)文化。如學(xué)習(xí)了杜甫的《絕句》后，我抓住“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”做文章。這兩句詩對仗工整，“兩個”對“一行”，“黃鸝”對“白鷺”，“鳴翠柳”對“上青天”，向我們描繪了一幅生機勃勃、歡樂絢麗的春景圖。

在課堂上，我也會有意識地加入一點對聯(lián)教學(xué)。如由蘇軾的“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”，我給出“一溪春水綠”的上聯(lián)，孩子們對出“兩岸桃花紅”“幾只黃鸝飛”，雖然不是十分工整對仗，但也玩出了點文字的味道。

引導(dǎo)學(xué)生欣賞對聯(lián)，頗有趣味。而學(xué)生撰寫簡單的對聯(lián)，又能打下用字、煉字、遣詞造句的語言功底，以自己獨特的視角感知自然、感知文化。

四、運用傳統(tǒng)節(jié)日文化，感受風(fēng)俗人情

從某種意義上說，古詩還是一份歷史資料。透過古詩，我們可以了解古時的一些風(fēng)俗、習(xí)慣、人情等。

王安石在《元日》中這樣描述春節(jié)：“爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符?！倍潭趟木湓姡瑓s向我們描述了王安石所處年代的人們過春節(jié)的一些習(xí)俗：放鞭炮，貼對聯(lián)。教學(xué)時，我讓學(xué)生想象古代的春節(jié)，還讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談?wù)勎覀兊拇汗?jié)。從古詩中，孩子們感受時光的變遷、歷史的厚重、傳統(tǒng)文化的積淀。

（作者單位：長沙市開福區(qū)金鷹小學(xué)）