吳曉艷

摘 要：在素質(zhì)教育的大背景下，社會和學(xué)校對于幼兒的創(chuàng)造力的培養(yǎng)越來越重視，因為當(dāng)今社會需要的是具有創(chuàng)新型能力的新人才。幼兒時期是幼兒智力的啟蒙階段，是為今后的學(xué)習(xí)打下重要基礎(chǔ)的時期，而繪畫教育是幼兒教育中的重要內(nèi)容，是開發(fā)幼兒智力和想象力的重要手段。幼兒時期的孩子具有很強(qiáng)的創(chuàng)造性，他們通過在繪畫的過程中把自己內(nèi)心世界和思維能力表現(xiàn)出來，創(chuàng)造力得到充分的體現(xiàn)。如今新課改明確要求幼兒園和老師要加強(qiáng)培養(yǎng)幼兒的繪畫能力。

關(guān)鍵詞：幼兒園；繪畫課堂；生活化；教學(xué)策略

受傳統(tǒng)教育的影響，我國教育部門發(fā)現(xiàn)當(dāng)今社會和學(xué)校培養(yǎng)出來的人才都具有專業(yè)技能和基本功扎實的良好品質(zhì)，但是對于我國來說，在未來的國家發(fā)展上更需要創(chuàng)新型人才。幼兒是接受教育的啟蒙階段，繪本是幼兒能夠更好的接受外界知識的重要途徑，通過繪本上鮮明的色彩以及精美的圖畫能夠讓幼兒獲得良好的學(xué)習(xí)效果。因此在幼兒教學(xué)中最常見的方法就是繪畫，幼兒通過繪畫把自己的想象力和思維想法充分表達(dá)出來，因此在幼兒教育階段通過繪畫來培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力就顯得至關(guān)重要。

1創(chuàng)設(shè)“繪畫角”，潤物無聲

要想培養(yǎng)幼兒在繪畫中的創(chuàng)造力那么一個良好的繪畫基礎(chǔ)環(huán)境是必不可少的，學(xué)校和老師要加強(qiáng)對于繪畫環(huán)境的構(gòu)建，在幼兒園的走廊或者角落放置一些小板凳或者抱枕，其次就是放置一些童趣的繪畫書桌，旁邊配有相應(yīng)的繪圖工具，這樣可以讓幼兒隨時隨地在課外時間有繪畫的條件。其次就是考慮到幼兒在玩耍過程中突然有好的繪畫靈感和好的繪畫思路可以及時的繪畫出來，以免丟失。教室是幼兒在學(xué)校學(xué)習(xí)的主要場所，所以說如何在教室中構(gòu)建一個給幼兒繪畫的基礎(chǔ)條件是至關(guān)重要，讓幼兒在耳濡目染的學(xué)習(xí)氛圍中提高繪畫的創(chuàng)造力。例如，老師可以在教室中構(gòu)建一個繪畫角，首先可以利用讓人感到最舒適的黃色進(jìn)行墻面粉刷，其次在桌椅板凳的搭配上也要做到讓幼兒在繪畫時到舒適輕松。同時老師也要實行多元化教學(xué)，靈活的改變授課方式，把繪畫課堂適時的在繪畫角舉行，一改平常幼兒上課的嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)狀態(tài)。對于那些畫出好的作品的同學(xué)和明顯繪畫上有進(jìn)步的幼兒老師也要進(jìn)行表揚(yáng)，把他們的繪畫作品粘貼在繪畫角里，讓幼兒在平常的課余活動時間觀看，利用良性競爭來提高幼兒的繪畫創(chuàng)造力。

2鼓勵繪畫，激發(fā)想象

要想讓幼兒的繪畫功底不斷進(jìn)步，那么只有讓幼兒不斷進(jìn)行繪畫訓(xùn)練，在繪畫過程中大膽繪畫，敢于把自己想的用畫筆表現(xiàn)出來，只有在一次次的操作中幼兒的繪畫能力才能不斷進(jìn)步。同時老師也要改變教學(xué)方式，不在束縛幼兒的想象力而是積極鼓勵有不同的聲音出現(xiàn)，在教學(xué)中要多進(jìn)行“一物多畫”和“一題多變”的教學(xué)理念，幫助學(xué)生從生活中取材——例如老師給出一個“我愛我家”的繪畫題目讓幼兒自由繪畫，在繪畫中幼兒積極開動腦路，敢于創(chuàng)作，不再是受繪畫思路限制。幼兒對于題目有自己不同的理解同時也是培育創(chuàng)新思維的好時機(jī)，能夠在繪畫中見到幼兒對于自己未來的家的幻想，可能是居住在天上的高科技房子或者居住在森林里；也有幼兒就畫了一家三口，這是幼兒表達(dá)只要一家三口在一起哪里就是家。對于幼兒在繪畫中創(chuàng)新的思路要積極鼓勵而不是訓(xùn)斥。同時老師在繪畫的選材中要多種多樣，幼兒聯(lián)系自己的生活實際進(jìn)行創(chuàng)新構(gòu)成新的形象。繪畫的方式要多種多樣，不在只是對單一的物體進(jìn)行描繪，而是由簡入難，給出多種物品讓幼兒大膽的結(jié)合起來，按照自己的構(gòu)思創(chuàng)造出新的作品。學(xué)校和老師要注重繪畫氛圍，可以舉辦一些繪畫比賽，要求標(biāo)準(zhǔn)就是創(chuàng)新，鼓勵幼兒大膽繪畫，激發(fā)他們的想象力。

3因材施教，個性發(fā)展

每一個幼兒都存在學(xué)習(xí)差異和個體差異，有的幼兒天生對于繪畫沒有天賦，所以說學(xué)習(xí)起來相比于其他人來說較為困難。而有的幼兒是對于繪畫某個方向比較擅長，例如有的擅長人物肖像繪畫，而有的擅長風(fēng)景，所以老師就要因材施教，調(diào)整自己的教學(xué)方法，促進(jìn)幼兒個性發(fā)展。在日常的教學(xué)活動中，面對那些創(chuàng)造力比較突出的幼兒就要善于及時扶持，鼓勵幼兒大膽的繪畫下去。老師要充分讓幼兒發(fā)揮自己在繪畫中的優(yōu)勢，鼓勵幼兒朝著自己擅長方向進(jìn)行創(chuàng)造。在平常的教學(xué)作品布置當(dāng)中，作業(yè)的形式要多種多樣，不要拘泥于一種單一的完成方式，通過這種多元化教學(xué)讓每一個幼兒動手參與進(jìn)去并且促進(jìn)幼兒個性發(fā)展。例如在讓幼兒對于蘋果的繪畫作品中，擅長繪畫的幼兒就用畫筆畫出來，在紙上把蘋果的形狀和色彩清晰的表達(dá)出來，而動手能力強(qiáng)的就可以用橡皮泥來制作出來，要把蘋果整體的輪廓和飽滿感表現(xiàn)出來。通過因材施教，讓老師和幼兒對于自身的長處有一個正確的認(rèn)識，并且要把握住自己的優(yōu)勢，通過后天的一系列學(xué)習(xí)和訓(xùn)練促進(jìn)他們的個性發(fā)展。

總之，幼兒是幼兒接受教育和開發(fā)智力的啟蒙階段，而繪畫是幼兒學(xué)習(xí)和表達(dá)學(xué)習(xí)成果的主要途徑，所以說如何在幼兒的繪畫過程中培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力是重中之重，我們要正確認(rèn)識到繪畫對于培育幼兒的創(chuàng)造力的重要價值和對幼兒在今后的學(xué)習(xí)生涯中的重要意義，同時通過學(xué)習(xí)先進(jìn)的生活化的教學(xué)經(jīng)驗，在實踐中不斷對繪畫教學(xué)進(jìn)行探索，在實際教學(xué)中靈活應(yīng)用教學(xué)策略，從而培養(yǎng)和提高幼兒的創(chuàng)造力，為國家輸送創(chuàng)新型人才作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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