趙蓮

摘 要：本文分析了商務英語教學在知識、能力的目標，提出文化差異和專業(yè)術語復雜是教學中的難點。教學中存在課時不足，缺乏適合教材與師資力量不足的困難?？梢酝ㄟ^以學生為中心教學模式轉型，結合教學實際在實踐中選擇合適教材，長遠規(guī)劃多方位培養(yǎng)師資力量來促進商務英語教學效果。

關鍵詞：商務英語；教學；目標；難點；策略

一、商務英語的課程教學目標

1.知識目標

通過商務英語的學習，學生應初步了解國際商務的概念和研究范圍、公司的常見類型、公司介紹要點、公司的一般組織結構、產品推介內容、廣告媒介與方法、商務會議的組織與參與、商務會展等；理解掌握每個主題所涉及的常用商貿術語。

2.能力目標

（1）聽力

學生能聽懂語速為每分鐘約140～180個單詞的日常生活交流和正常商務談話，類型涉及電話、采訪、討論、演講、會議發(fā)言等，難度相當于BEC中級；能結合具體語境把握說話者的態(tài)度和意圖、識別功能語言、再現重要細節(jié)信息；能聽懂英語國家人士就一般商務題材所做的會談、演講等，能夠用英語做簡要的筆記。

（2）口語

學生能夠根據語境要求恰當使用功能語言，如怎樣表達贊同和反對、如何提出建議、如何評論別人的看法、如何確認信息、怎樣應對投訴等；能夠比較確切的使用課程所涵蓋的商務術語；能夠運用英語進行一般性商務溝通，如：介紹公司、推介產品、會議發(fā)言等；能夠在交談中闡明自己的觀點，并有一定的說服力；能夠在1分鐘內進行語言較連貫而流暢的發(fā)言。

二、商務英語教學難點

1.文化差異的障礙

我們知道文化與語言聯(lián)系密切，而語言是人類思維的符號，人們盡管民族地域不同，大多數都是用語言來傳遞文化的，在思維方式上存在相似性，因此，我們在做翻譯時往往能找到兩種語言中文化信息的對等詞匯。但是由于不同國家和民族有著不同的歷史背景、風俗文化、風土人情，文化信息的翻譯存在一定局限，甚至由于缺乏對不同文化理解的認識，譯者可能誤譯也是屢見不鮮的。商務英語翻譯也大量存在這樣問題。

2.專業(yè)術語復雜

商務英語所涉及到的領域非常廣泛，且普遍專業(yè)性較強，通常情況下，用于商務英語翻譯的形式主要由說明、信件、合同等，在這寫文件中，通常不會用到華麗的修辭與修飾，雖然內容簡潔、語言平實，卻會運用到很多非常專業(yè)或艱深的詞匯。詞匯本身便受到一詞多義等問題的影響，比較難準確翻譯，而這些詞匯會在商務英語翻譯的文章中，會與動詞或介詞相連，組成一個相對較強的句子。放在商務英語的語言環(huán)境下，會讓學生很難找到整個句子所要表達的中心，在理清文章整個思路的環(huán)節(jié)上受到制約，進而影響整個文章的翻譯效果，一旦某個單詞或句子的語義出現偏差。

三、商務英語翻譯教學存在的問題

1.師資力量不足

目前承擔商務英語翻譯的教師擅長的是普通英語翻譯教學，而商務英語實踐經驗不足，因此在教學中遇到商務專業(yè)性很強的內容，難免力不從心。

2.課時較少

由于多數大學對其專業(yè)的課時有嚴格的限制，而英語專業(yè)的學習內容又相對較多，為了不超課時，商務英語翻譯一般只開一個學期，每周2學時的時間。在這么短的時間里，要進行商務英語包括商務英語翻譯理論與翻譯實踐的訓練是很難達到全面有效的。

3.缺乏適合教材

特別針對職業(yè)需求，實踐應用而非應試的教材。學生基礎層次相對低，詞匯量不夠，口語實踐表達能力更是弱項。而口語輸出能力是學習商務英語必須具備的交際能力?？谡Z的輸出能力也是語言學習綜合能力的體現。不管是普通英語教學，還是商務英語教學，培養(yǎng)學生的終極目標都是能說出來、能交流。商務英語更是如此，需要學生能夠運用商務、外貿等知識自如地與外商、外企交流、洽談。因此，一本合適，針對性強，應用性強，易學好練的教材顯得尤為重要。

四、商務英語教學策略

1.以學生為中心教學模式轉型

在專業(yè)課堂教學中采用有利于培養(yǎng)學生實踐能力、動手能力的教學方法，如啟發(fā)式的案例教學和互動式的情景模擬教學。在教學內容上選擇與商務接待、貿易實務、營銷、商務出行、公共關系等與專業(yè)實際聯(lián)系緊密的主題，配以相應的試聽材料，學生能在學習理論的同時更有一個感官的認識，而不是單純、枯燥而抽象的知識堆積。通過討論會、市場調研報告、模擬談判、產品演示、圖表描述等接近真實商務環(huán)境的教學活動，使學生在短期內理解和基本掌握商務流程與操作，提高信息調研、歸納、分析和運用能力，并通過小組活動和商務情境模擬將所學商務知識用于實踐，增強課程的實踐性。

2.結合教學實際在實踐中選擇合適教材

商務英語的學習需要學生建立起商務英語詞匯體系，掌握其文體篇章的結構，語言特點，表達方式。所以，商務英語教材的選擇不能脫離了英語語言學習的主線，再具體化就應該是商務基礎知識與基本技能的組合。因此，商務英語教材應依據商務活動的各種情景和實際功能來設計內容，培養(yǎng)學生在各種情景中的語言運用能力，利用學生自身已有知識，通過各種有效的教學活動，把外在社會功能與學生的語言發(fā)展聯(lián)系起來，搭建學習互動提高的平臺。依據我國商務英語教學的特殊現狀，商務英語教材的選擇應該結合院校辦學的目標和辦學模式與特色，從實踐中選擇恰當的商務英語教材，以適應學生特點，使其不斷提高事物英語的語言能力，滿足實際需求，達到學以致用的目的。

3.長遠規(guī)劃多方位培養(yǎng)師資力量

條件成熟時，資助有潛力的教師走出國門，到英語國家或企業(yè)接受最前沿的商務英語知識，也可派遣缺乏實踐經驗的教師到國內經貿部門或企業(yè)單位進行實踐，熟悉商務實際操作知識。教師個人也可以走出校園，到外貿企業(yè)兼職，獲取最直接的商務經驗，相信這樣教師在課堂講授時方可得心應手，游刃有余。

參考文獻

[1]竇東友，曹原.商務英語課程與教學的多層面視角[J].外語教學，2016，（6）.

[2]馬龍海.新視野商務英語視聽說教師用書[M].北京：外語教學與研究出版社，2006.