陳春洪

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)主要是由拼音、識(shí)字、寫字、閱讀和作文這五部分組成，是一個(gè)由輸入到輸出的循環(huán)漸進(jìn)的過程。筆者在此淺談一下如何從這五個(gè)方面探培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

關(guān)鍵詞：學(xué)語文；語文教學(xué)；思維能力

小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是一種思想交流的工具。如何才能讓學(xué)生掌握好這門學(xué)科的知識(shí)必然離不開科學(xué)的教育教學(xué)活動(dòng)。小學(xué)語文的教學(xué)必須做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，運(yùn)用各種直觀的教學(xué)方法把語文教學(xué)中抽象的理論感性化，進(jìn)而去引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。主要應(yīng)從拼音教學(xué)、識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)和作文教學(xué)這幾個(gè)部分來探討如何在小學(xué)語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。

一、拼音的教學(xué)

拼音字母是一種抽象的發(fā)音符號(hào)。對(duì)形象思維占主導(dǎo)地位的小學(xué)生來說必然會(huì)感到單調(diào)、枯燥無味。教師在上課時(shí)要從學(xué)生好奇的角度去激發(fā)學(xué)生求知的欲望和熱情，把死字母教活，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

（一）利用實(shí)物教具幫助記憶

學(xué)生認(rèn)識(shí)事物是從具體到抽象的，教師要遵循從實(shí)際出發(fā)的教學(xué)原則，選擇學(xué)生年齡段相適應(yīng)的教學(xué)方法，加強(qiáng)直觀形象教學(xué)，使學(xué)生獲得感知產(chǎn)生形象性記憶。

（二）充分利用插圖、圖片、卡片和生動(dòng)形象的語言進(jìn)行教學(xué)

小學(xué)生主要是直觀形象的記憶占主導(dǎo)地位的，多利用一些直觀形象的插圖、圖片、卡片不僅可以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音字母的興趣而且還可以加深學(xué)生的記憶，也可以培養(yǎng)學(xué)生的辨別能力。

（三）采取編小故事，口訣的方法幫助記憶

正確無誤地掌握漢語拼音的發(fā)音，記住字形并熟記拼音規(guī)則，這對(duì)小學(xué)生來說是相當(dāng)困難的。為了有效地幫助學(xué)生克服發(fā)音和掌握字形的困難，教師可以編一些漢語字形的小故事，順口溜等讓學(xué)生談?wù)務(wù)J識(shí)，來促進(jìn)學(xué)生的識(shí)記能力。

二、識(shí)字教學(xué)

（一）創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣

低年級(jí)學(xué)生注意力不但容易分散，況且單純的識(shí)字枯燥無味，學(xué)生往往缺乏興趣。這就要求教師在講課時(shí)，必須結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)，從教學(xué)需要出發(fā)，依據(jù)識(shí)字內(nèi)容，運(yùn)用形象、直觀的教學(xué)手段，幫助并促進(jìn)學(xué)生識(shí)字。

創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，增加識(shí)字教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主識(shí)字，不斷創(chuàng)新探索識(shí)字方法。如教“踢”、“拍”等字時(shí)，可讓學(xué)生做做這些動(dòng)作，體會(huì)這些字的部首與意思的關(guān)系，從而記住這些字的字形。還可以結(jié)合兒歌激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)字的濃厚興趣。如第三冊(cè)《語文園地四》中“有水把茶泡，有飯能吃飽。有足快快跑，有手輕輕抱。有衣穿長(zhǎng)袍，有火放鞭炮”，“泡、飽、跑、抱、袍、炮”用兒歌來認(rèn)識(shí)這六個(gè)字，讀起來瑯瑯上口，富有趣味性，學(xué)生很好地掌握了生字的音、形、義。

（二）引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)中靈活掌握多種識(shí)字方法

教師在教給學(xué)生識(shí)字方法的同時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)用自己喜歡的方式或適合自己的方法識(shí)字，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，并把識(shí)字的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生感受到識(shí)字帶來的樂趣。

1.歸類識(shí)字法。從漢字的構(gòu)字來看，有象形、指事、會(huì)意、形聲幾種。教學(xué)時(shí)，如果能幫助學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w類，既有利于提高識(shí)記效果，又可以促進(jìn)學(xué)生舉一反三，擴(kuò)大識(shí)字的范圍。如教學(xué)“松、枝、柏”等形聲字時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)這些字的共同點(diǎn)：“這些字都帶有‘木，都跟樹木有關(guān)?！蓖瑫r(shí)，進(jìn)行拓展，引導(dǎo)學(xué)生想一想還認(rèn)識(shí)那些帶有“木”字旁的字，并進(jìn)行交流。

2.編故事識(shí)字法。充分發(fā)揮學(xué)生的想象力去揭示漢字的構(gòu)字規(guī)律和音、形、義的關(guān)系。通過直觀手段、形象語言、生動(dòng)故事，把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫或一段段小故事。如：教“會(huì)”字時(shí)，我邊講故事邊寫筆畫：“一個(gè)人在云上走，原來他會(huì)氣功?！?/p>

3.猜字謎識(shí)字法。把生字編成謎語，讓學(xué)生在猜字謎中學(xué)習(xí)生字，既識(shí)記了字音、字形，又理解了字義，同時(shí)鍛煉了思維能力、語言的組織能力和表達(dá)能力，一舉多得。如：“六十天——朋”“一口咬斷牛尾巴——告”。

4.編順口溜、口訣、兒歌識(shí)字法。教學(xué)中，我把一個(gè)個(gè)枯燥乏味的漢字編成兒歌，幫助學(xué)生記憶字形。如：合手拿，人門閃，土里埋等。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮他們的想象力，進(jìn)行自主識(shí)字和創(chuàng)造性識(shí)字。

三、閱讀教學(xué)

教學(xué)是一門藝術(shù)，具有很大的靈活性。在閱讀教學(xué)中教師要善于采取多種靈活的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。例如《畫》一文的教學(xué)：教師可以在學(xué)生理解課文大體內(nèi)容的基礎(chǔ)上用生動(dòng)形象的語言來描繪畫的內(nèi)容：看遠(yuǎn)處山有鮮明的色彩，聽近處水靜靜地流淌的聲音，春天雖然已經(jīng)過去了，但花兒仍然美麗鮮艷。人走過來鳥兒仍停在枝頭，一點(diǎn)兒也不知道害怕。這包含了敘述和描繪兩個(gè)因素，把美麗的景色用山水花鳥這四種景物有機(jī)的結(jié)合起來。這樣用直觀語言把事實(shí)生動(dòng)如畫的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，在學(xué)生頭腦中構(gòu)思出美麗的景色圖。使學(xué)生所讀即所知，所知即所感。

四、培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力

小學(xué)階段是學(xué)生寫作的啟蒙階段，它主要擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的任務(wù)，為了提高學(xué)生寫作文的能力，我認(rèn)為最有效的途徑當(dāng)致力于學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)，我常常運(yùn)用以日記、讀書筆記的形式激發(fā)學(xué)生的作文興趣。平時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生留心觀察周圍的事物，注意收集有關(guān)資料，把自己看到的、聽到的、經(jīng)歷過的寫下來。寫作的內(nèi)容不限，字?jǐn)?shù)不限，也不強(qiáng)調(diào)寫作方法和技巧。如：每組織學(xué)生看完一場(chǎng)電影，進(jìn)行一次主題隊(duì)會(huì)等，都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫出來。另外，我還經(jīng)常讓學(xué)生寫讀書筆記，通過長(zhǎng)期訓(xùn)練，學(xué)生的寫作興趣就會(huì)被激發(fā)出來。

五、結(jié)語

小學(xué)語文教學(xué)作為語文學(xué)科教學(xué)的開啟之門，應(yīng)當(dāng)把漢語拼音教學(xué)、識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)以及作文教學(xué)這四部分有機(jī)的結(jié)合在一起。在實(shí)際教學(xué)過程中，構(gòu)建多元化教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為語文學(xué)科的教學(xué)奠定下堅(jiān)實(shí)而可靠的基礎(chǔ)。