羅國平

摘 要：素質(zhì)教育的深入使得社會各界對教育質(zhì)量的要求不斷提高，在如此背景之下，想要適應(yīng)時代發(fā)展的需求，必須積極進行教學改革，小學語文閱讀教學亦不例外。合作學習屬于新型閱讀教學模式，與傳統(tǒng)教學模式有所不同，其更加注重對學生思維的培養(yǎng)與鍛煉，能夠以多元化形式對文本進行解讀，可以幫助學生在合作過程中對文章進行理性分析。提高學生對語文學習的積極性。

關(guān)鍵詞：合作學習；小學語文閱讀教學；有效運用

在小學語文教學過程中，閱讀教學扮演著重要的角色，是提高學生閱讀水平、提高學生綜合素質(zhì)的重要途徑。合作學習是課改背景下大力推廣的一種新型的教學模式，將這種教學模式與小學語文閱讀教學融合，不僅能夠有效的提高閱讀教學的質(zhì)量，還能夠有效的促進學生全面發(fā)展，因而意義巨大。

一、合作學習法概述

合作學習法是指教師根據(jù)學生特點進行分組教學，根據(jù)組別特點不同采取不同的教學方法、教學內(nèi)容進行教學，以求達到整體教學最優(yōu)效果。尤其是在小學語文閱讀教學中采取合作學習法，不僅能夠促使學生之間進行充分的溝通交流，體驗團隊生活的樂趣，對提高學生的人際交往能力也大有裨益；此外，學生還能在閱讀比賽等小組競爭機制中獲得前進的動力，對語文閱讀活動充滿干勁。合作學習法在小學語文閱讀教學中的成功應(yīng)用為提高小學語文的教育教學質(zhì)量提供了直接而深刻的影響。

二、在小學語文閱讀教學中應(yīng)用合作學習的意義

（一）能夠幫助學生更好的理解閱讀內(nèi)容

在傳統(tǒng)的閱讀教學過程中，教育者習慣于分層講解文章內(nèi)容、再向?qū)W生講述文章的主旨、中心。這種教學方式屬于“灌輸式教學”，雖然能夠有效的提高教學效率，但是在教學過程中，學生不需要思考，只需要遵循教師的思路就能夠獲得知識與結(jié)果。正因為此，需要學生思考、理解的東西越來越少，學生的思維難以被鍛煉，理解能力以及閱讀能力的提高因而難有保障。基于合作學習的小學語文閱讀教學需要學生融入集體，利用與教師、學生交流的途徑思考、探索知識，思維的碰撞不僅能夠提高學生的記憶，還能夠幫助學生更準確的了解自身的不足、提高學生的理解力，促使學生共贏。

（二）能夠有效的提高學生的學習興趣

興趣是人長期堅持某項事物的最根本原因，學習是一項相對而言枯燥、乏味的事情。與成人相比，小學生的自控力更差，因而很多小學生嚴重缺乏學習的主動性，正因為此，想要保證學生積極參與學習過程，必須采取有效的措施提高學生的學習興趣，合作學習模式恰好為此提供了良好的途徑。眾所周知，在合作學習的過程中，學生既要向其他學生傳遞自己的思維，還要傾聽他人的意見，這不僅能夠讓學生解決自己的問題，還能夠幫助學生樹立學習的自信心，激發(fā)學生的學習興趣促使學生積極、主動的參與語文閱讀學習。

三、妥善制定合作教學目標

因為小學生理解水平相對較低，不能準確對學習方向進行把握，因此在展開合作學習過程中，老師要通過合理制定合作教學目標的方式，對閱讀教學效果進行保證。為做到這一點，老師需要在進行教學之前，完成對教學大綱以及教學對象、內(nèi)容的深度解讀，并以此為依據(jù)完成各個階段以及總的教學目標，進而為學生合作學習開展奠定良好基礎(chǔ)，保證各項學習活動都可以順利開展，以達到有序、高效的閱讀教學模式。

以《將相和》一課的閱讀教學為例。通過對本課文章內(nèi)容以及閱讀教學要求的研究，筆者將理清文章脈絡(luò)、了解藺相如以國家利益為重以及廉頗勇于改過精神，設(shè)為本次閱讀教學目標，并結(jié)合教學目標對相應(yīng)閱讀教學方案進行了設(shè)計；其次老師讓學生以小組為單位，按照各項閱讀目標，展開了一系列的閱讀學習；其次在學生進行討論過程中，老師要以合理引導的方式，幫助學生掌握每位人物的性格特點以及段落之間的內(nèi)在聯(lián)系，并要邀請學生上臺對本小組研究發(fā)現(xiàn)進行闡述；最后其他小組學生以及老師要對各小組發(fā)言進行點評與總結(jié)，這樣不僅能夠?qū)Ω鱾€小組的研究結(jié)果進行完善，保證學生語文思維的碰撞，同時還能對學生閱讀思路進行正確引導，更加便于學生對文章展開深度研究，能夠?qū)⒑献鲗W習具有的教學功能充分發(fā)揮出來。

四、營造學習氛圍，激發(fā)小組合作的興趣

教師在進行合作學習時，要講究技巧和方法，要收集資料為學生建立一個良好的學習環(huán)境，讓學生心情愉悅的開展學習。在以合作學習法學習語文閱讀知識時，教師要進行科學合理的分組，以小組為單位開展合作學習，進行小組游戲。等游戲進行到一定程度時，還要適時地組織各個小組進行比賽，通過比賽不斷的激發(fā)學生對合作學習的興趣，建立學生學習的動力，通過團隊榮譽讓學生認識合作的意義。

五、明確教學目標，提高教學有效性

小學語文閱讀教學有效性的提高，須建立在明確教學目標的基礎(chǔ)之上。只有從教材實際出發(fā)，立足于小學生的知識結(jié)構(gòu)和理解水平，制定出科學合理的教學目標，并圍繞此開展合作學習，才能為學生的積極討論指明方向，避免學習盲目性和討論無序性情況的出現(xiàn)。同時，教師還應(yīng)在完成教學目標的基礎(chǔ)上，進行知識的適當延伸，不斷豐富學生的知識結(jié)構(gòu)體系，為小學生更高層次的學習打造堅實基礎(chǔ)。

總之，在小學語文閱讀教學中應(yīng)用合作學習具備強的優(yōu)勢，由于小學階段學生身心發(fā)展還處于初級階段，生活閱歷與認知相對有限，且容易對周邊事物產(chǎn)生極大好奇心，學習過程中很難長時間集中注意力，所以老師應(yīng)在對學生身心發(fā)展特點進行深度研究的基礎(chǔ)上，加強對合作學習以及各種高效閱讀教學方式的研究與利用力度，以幫助學生更好展開語文閱讀學習，為學生今后學習與生活，奠定良好基礎(chǔ)。

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