蔡軍 于冬升 王痛快 祁泰集

摘要： 地方高校在新工科建設(shè)過(guò)程中面臨較多的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，包括學(xué)生層面、教師層面、課程設(shè)置方面、以及社會(huì)對(duì)新工科建設(shè)的不認(rèn)可度等。為解決新工科建設(shè)面臨的問(wèn)題，以裝配式建筑專業(yè)為背景，擬制定相應(yīng)的解決方案，包括以賽帶學(xué)、本科生導(dǎo)師制和協(xié)同教育等?；跀M解決方案確保培養(yǎng)的新工科建設(shè)大學(xué)生成為優(yōu)秀的社會(huì)人才。

Abstract： The local colleges and universities face many practical problems in the construction of new engineering， including the student level， the teacher level， the curriculum setting， and the social lack of recognition of the construction of the new engineering. In order to solve the problems faced by the construction of the new engineering， the corresponding solutions are to be formulated with the background of the assembly architecture specialty， including the teaching of race， the tutorial system of undergraduates and the cooperative education. Based on the proposed solution， we ensure that the new engineering students can become excellent social talents.

關(guān)鍵詞： 地方高校；新工科建設(shè)；專業(yè)信任感；本科生導(dǎo)師制

Key words： local colleges and universities；new engineering construction；professional trust；undergraduate tutorial system

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2018）31-0298-02

1 地方高校新工科建設(shè)的意義和目的

現(xiàn)如今，西部地區(qū)在國(guó)家政策支持下大力發(fā)展基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，所以西部地區(qū)近年來(lái)對(duì)工程類專業(yè)的畢業(yè)生的需求量較大，而東、中部地區(qū)高校畢業(yè)生流向西部地區(qū)的人數(shù)較少，使得西部地區(qū)高層次人才稀缺，為服務(wù)西部地方性經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為地方性企業(yè)輸送人才，西部地方高校根據(jù)地方性人才稀缺的特點(diǎn)增設(shè)相關(guān)的專業(yè)，培養(yǎng)服務(wù)于地方性的高層次人才，從而加快地方性經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

裝配式建筑是新興起的產(chǎn)業(yè)，而國(guó)家政府正在大力推行其發(fā)展，所以高校有必要將裝配式建筑作為新工科之一進(jìn)行建設(shè)。賀州市作為廣西省裝配式建筑的試點(diǎn)城市之一，而賀州學(xué)院是賀州市唯一一所高等院校，所以為適應(yīng)相關(guān)政策，有必要將裝配式建筑專業(yè)作為賀州學(xué)院的新工科之一進(jìn)行建設(shè)，從而為廣西地區(qū)加快基礎(chǔ)建設(shè)輸送人才。

2 新工科建設(shè)人才培養(yǎng)面臨的問(wèn)題

2.1 新工科專業(yè)專任教師面臨的問(wèn)題

由于地方本科院校所處地理位置的特點(diǎn)，高層次人才較為稀缺，人才招聘引進(jìn)較為困難，導(dǎo)致地方院校的新工科建設(shè)的任課教師，由跨專業(yè)的教師擔(dān)任，新專業(yè)的教師中年輕教師的人數(shù)偏多，低職稱的教師居多，有經(jīng)驗(yàn)的、專家型的教師更為稀缺，新教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，而新教師卻擔(dān)任新專業(yè)的重要課程，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣不高，信任度不夠，其帶來(lái)的結(jié)果即為學(xué)生在上課期間態(tài)度的不端正。大多數(shù)教師為碩士畢業(yè)直接進(jìn)入地方本科院校任教，缺乏實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)。新專業(yè)的任課教師上課任務(wù)重，一個(gè)新教師擔(dān)任多門(mén)課的教學(xué)任務(wù)，尤其專業(yè)必修課，教師的教學(xué)任務(wù)重，用于科研任務(wù)上面的時(shí)間較少，從而導(dǎo)致新教師的在教學(xué)方面出現(xiàn)倦怠和沒(méi)有成就感，以及新教師容易過(guò)早出現(xiàn)“高原反應(yīng)”。

2.2 新工科專業(yè)課程設(shè)置不合理

新專業(yè)在課程設(shè)置過(guò)程中，由于專業(yè)負(fù)責(zé)教師對(duì)新專業(yè)的認(rèn)識(shí)不足，以及沒(méi)有以往的經(jīng)驗(yàn)借鑒，并且對(duì)專業(yè)的相關(guān)課程沒(méi)有足夠的了解，所以在課程設(shè)置過(guò)程中，設(shè)置的課程中或者采購(gòu)的教材中，容易出現(xiàn)課程內(nèi)容出現(xiàn)重復(fù)交叉現(xiàn)象，如在裝配式建筑的專業(yè)中，普遍高校會(huì)設(shè)置《建筑施工組織設(shè)計(jì)》與《工程項(xiàng)目管理》均出現(xiàn)了“網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)”這一章節(jié)，并且“網(wǎng)絡(luò)計(jì)劃技術(shù)”內(nèi)容在《施工組織設(shè)計(jì)》占據(jù)較大的比例。如《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》與《財(cái)務(wù)管理學(xué)》中均出現(xiàn)“資金的時(shí)間價(jià)值”等等之類的。在裝配式建筑的專業(yè)課程設(shè)置中，《建筑工程計(jì)價(jià)》與《裝配式建筑原理》關(guān)于“定額的編制”問(wèn)題都有相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。課程設(shè)置、教材選用導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)重復(fù)交叉容易讓新工科建設(shè)的學(xué)生產(chǎn)生疲倦和厭煩感，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱度不高，積極主動(dòng)性不強(qiáng)。

2.3 學(xué)生對(duì)新工科專業(yè)的信任度不高

大學(xué)專業(yè)信任感是大學(xué)生在入校時(shí)認(rèn)為并且相信大學(xué)專業(yè)教育是必要的和有效的，并且學(xué)生認(rèn)為專業(yè)的學(xué)習(xí)能夠改變自身的素質(zhì)和提升自己能力的一種有效途徑。影響大學(xué)專業(yè)的信任感的因素包括：專業(yè)的科學(xué)性、專業(yè)的影響力、大學(xué)生對(duì)專業(yè)的自我認(rèn)識(shí)定位，教學(xué)內(nèi)容不太符合實(shí)際生活，教學(xué)沒(méi)有理論總結(jié)等。

專業(yè)的科學(xué)性是指專業(yè)的科學(xué)性越強(qiáng)，越能激發(fā)學(xué)生的求知好學(xué)的興趣和對(duì)專業(yè)的持久的吸引力，所以科學(xué)性越高的專業(yè)越容易得到學(xué)生的信任；專業(yè)的影響力指該專業(yè)在大眾心目中的影響，即被社會(huì)大眾認(rèn)可的、青睞的專業(yè)，以及學(xué)校本身的重點(diǎn)、“王牌”專業(yè)等，學(xué)生對(duì)此類專業(yè)的信任度較高；專業(yè)的自我認(rèn)識(shí)定位是指所學(xué)專業(yè)的學(xué)生對(duì)專業(yè)的評(píng)估和評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)越高專業(yè)信任感越高。

新入學(xué)的大學(xué)生剛步入學(xué)校，對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)不清，并且大學(xué)的學(xué)習(xí)較為自由，大一新生容易在學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中產(chǎn)生一定的迷茫和對(duì)專業(yè)的不信任，尤其是地方院校新工科建設(shè)的在社會(huì)上沒(méi)有較大的影響力或聲譽(yù)，沒(méi)有老生或者往屆畢業(yè)生成功的經(jīng)驗(yàn)傳授，新生更容易對(duì)所學(xué)的專業(yè)產(chǎn)生不信任感。此外新工科建設(shè)的教師偏于年輕化低職稱化，專家型的教師較少，教師在面臨的新課程的教授沒(méi)有以往借鑒的經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中所使用的方法較為單調(diào)，學(xué)生上課較為乏味，從而在一定程度上加深了學(xué)生對(duì)專業(yè)的不信任。

2.4 新工科建設(shè)的畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題

新工科建設(shè)由于開(kāi)設(shè)時(shí)間短、招生規(guī)模小，在社會(huì)上普遍認(rèn)可度不高，并且與企業(yè)缺乏交流和合作。大多用人單位在招聘中不清楚地方院校學(xué)校是否設(shè)有對(duì)口的專業(yè)，從而使得地方院校的新工科建設(shè)的畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中帶來(lái)一定的壓力。

新工科建設(shè)的學(xué)生對(duì)新工科建設(shè)的教學(xué)內(nèi)容、就業(yè)前景等方面了解程度不夠，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自身定位或高或低，就業(yè)過(guò)程中有可能導(dǎo)致眼高手低的情況，或者從事其他行業(yè)。新工科建設(shè)的學(xué)生不能像傳統(tǒng)專業(yè)學(xué)生一樣進(jìn)校后，能夠向高年級(jí)的學(xué)生咨詢相關(guān)的就業(yè)方向和就業(yè)單位情況、工資福利待遇等諸多的就業(yè)相關(guān)問(wèn)題，并且沒(méi)有往屆學(xué)姐借鑒的經(jīng)驗(yàn)，所以學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)和就業(yè)過(guò)程中存在諸多就業(yè)方面的困惑。

3 新工科人才培養(yǎng)面臨問(wèn)題的解決方案

3.1 以賽帶學(xué)——加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

為消除課程設(shè)置不合理給學(xué)生對(duì)所學(xué)課程帶來(lái)的厭倦感，以及為打造地方院校新工科建設(shè)在社會(huì)上的聲譽(yù)，對(duì)新工科建設(shè)設(shè)立以賽帶學(xué)，在全國(guó)學(xué)科的賽場(chǎng)進(jìn)行亮相，讓其他院校指導(dǎo)地方院校存在有相關(guān)專業(yè)，并且具有一定能力與國(guó)內(nèi)知名院校相關(guān)專業(yè)的學(xué)生在同一平臺(tái)進(jìn)行競(jìng)賽。

對(duì)于裝配式建筑專業(yè)而言，能夠進(jìn)行相關(guān)的學(xué)科競(jìng)賽包括有建筑CAD大賽、廣聯(lián)達(dá)算量大賽、BIM技術(shù)大賽、工程項(xiàng)目管理大賽等，其中涉及的課程包括：《土木工程制圖》、《平法識(shí)圖與鋼筋算量》、《BIM軟件的應(yīng)用》、《項(xiàng)目管理》等，這些課程可以在課程結(jié)束之際，采用校內(nèi)比賽作為考核成績(jī)，以賽帶學(xué)的培養(yǎng)模式即可以取代原有的課程設(shè)計(jì)、加強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、并且在一定的程度上激發(fā)了學(xué)生參與的熱情，而不像以往的課程設(shè)計(jì)較為死板，學(xué)生在做課程設(shè)計(jì)過(guò)程中只是為了完成相關(guān)任務(wù)而已，而課程設(shè)計(jì)結(jié)束之后學(xué)生的收獲并不是很多。

以賽帶學(xué)的培養(yǎng)模式可以由裝配式建筑專業(yè)教研室成立專業(yè)競(jìng)賽小組，在相關(guān)課程結(jié)束前進(jìn)行競(jìng)賽項(xiàng)目設(shè)置、競(jìng)賽內(nèi)容的布置、賽場(chǎng)的布設(shè)、賽中輔導(dǎo)和解釋、賽后結(jié)果評(píng)比、獲勝隊(duì)伍的獎(jiǎng)勵(lì)等。健全以賽帶學(xué)的制度保障，將學(xué)科競(jìng)賽作為教師的教學(xué)工作量，并且對(duì)比賽給予相應(yīng)的競(jìng)賽經(jīng)費(fèi)支持，從而確保比賽的激烈性和可觀性。比賽的內(nèi)容可以是校企合作單位現(xiàn)在需要完成的工程，其優(yōu)勢(shì)是一方面可以加強(qiáng)校企單位的聯(lián)系，相關(guān)企業(yè)單位可以借鑒學(xué)生的作品，并對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行修繕作為最終的成果，此外相關(guān)企業(yè)可以在競(jìng)賽過(guò)程中宣傳自己的企業(yè)以及在比賽過(guò)程中選拔適合自己企業(yè)發(fā)展的學(xué)生。

3.2 實(shí)行本科生導(dǎo)師制——加強(qiáng)學(xué)生理論學(xué)習(xí)

為增強(qiáng)新教師的成就感，以及消除新工科建設(shè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)和就業(yè)的疑惑，以及增強(qiáng)新工科建設(shè)學(xué)生對(duì)新工科建設(shè)的信任感，采取本科導(dǎo)師制方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和未來(lái)職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)。本科生導(dǎo)師制是指由本科生導(dǎo)師對(duì)所指導(dǎo)的學(xué)生的品德修養(yǎng)、專業(yè)學(xué)習(xí)、學(xué)科競(jìng)賽、職業(yè)規(guī)劃等方面進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，地方應(yīng)用型院校新工科建設(shè)推行本科生導(dǎo)師制，其目的是為了加強(qiáng)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生在學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)態(tài)度、專業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力、人生觀、價(jià)值觀、世界觀等方面進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使得學(xué)生了解現(xiàn)所學(xué)的專業(yè)和將來(lái)的就業(yè)方向，根據(jù)學(xué)生自身情況制定適合學(xué)生自身發(fā)展的方向，讓學(xué)生從內(nèi)心自發(fā)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的自身綜合素質(zhì)和適應(yīng)社會(huì)的能力。

現(xiàn)如今，高校教育由精英教育向大眾教育進(jìn)行轉(zhuǎn)變，大學(xué)生的生源質(zhì)量也隨之下降，尤其是新工科建設(shè)的生源與其他專業(yè)相比較差，如何把新工科建設(shè)的學(xué)生培養(yǎng)成對(duì)社會(huì)真正有用的人才，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，是一直追求的目標(biāo)。為了提高本科教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出適合社會(huì)的優(yōu)秀人才，從而在地方院校的新工科建設(shè)推行本科導(dǎo)師制。裝配式建筑專業(yè)推行本科導(dǎo)師制，其導(dǎo)師的職責(zé)是對(duì)大一新生進(jìn)行選課指導(dǎo)和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的介紹，對(duì)大二學(xué)生進(jìn)行學(xué)科競(jìng)賽的指導(dǎo)，對(duì)大三的學(xué)生進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)以及工程實(shí)踐指導(dǎo)，對(duì)大四的學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃。

3.3 協(xié)同教育——加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力

為加強(qiáng)新工科建設(shè)學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)校與相應(yīng)的企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，從而在校內(nèi)設(shè)置企業(yè)實(shí)踐基地，或者是企業(yè)內(nèi)部設(shè)置校外實(shí)踐基地，為學(xué)生提供實(shí)踐、實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而達(dá)到協(xié)同教育的目的。

企業(yè)實(shí)踐基地建設(shè)能夠?yàn)閷W(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三者之間提供一個(gè)良性的合作平臺(tái)。校企合作、產(chǎn)學(xué)研等能夠著實(shí)提高了大學(xué)生體驗(yàn)工程實(shí)際情形，以及能夠培養(yǎng)新工科建設(shè)學(xué)生的創(chuàng)新能力。企業(yè)實(shí)踐基地不僅能夠培養(yǎng)具有理論、實(shí)踐兼并的學(xué)生，在企業(yè)實(shí)踐基地表現(xiàn)較為優(yōu)秀的學(xué)生可以直接為企業(yè)所用，減少畢業(yè)生的試用期的培訓(xùn)實(shí)踐和費(fèi)用，所以協(xié)同教育是多方共贏的平臺(tái)。

4 結(jié)論

地方應(yīng)用型院校在新工科建設(shè)過(guò)程中，面臨的問(wèn)題包括有新工科專業(yè)專任教師不適應(yīng)、新工科專業(yè)課程設(shè)置不合理、學(xué)生對(duì)新工科專業(yè)的信任度不高以及新工科專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)難度大等。為解決新工科建設(shè)的問(wèn)題，根據(jù)新工科建設(shè)的特點(diǎn)擬制定了以賽帶學(xué)、推行本科導(dǎo)師制、協(xié)同教育等方案。

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