摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)水平、人民生活水平的提高，傳統(tǒng)的以授課為主的思想灌溉教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)下的教學(xué)需求了。正因如此，老師要將學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)考慮到教學(xué)模式之中。因?yàn)榇蠖鄶?shù)小學(xué)生都還處于對(duì)新鮮事物都好奇的時(shí)期，因此，老師可以針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)，開(kāi)展各種新穎多彩的教學(xué)方法。而將游戲與數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合這一教學(xué)思路，能夠在很大程度上激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情。在這種教學(xué)模式下，可以顯著提升學(xué)生注意力，讓學(xué)生在玩游戲的過(guò)程中掌握知識(shí)，享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。本文首先簡(jiǎn)述小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)中游戲教學(xué)的重要性，其次根據(jù)某校一年級(jí)的人教版數(shù)學(xué)圖形與幾何教學(xué)為例，分析如何有效地將游戲融入數(shù)學(xué)教學(xué)方法中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)；數(shù)學(xué)游戲教學(xué)；案例研究

將游戲融入數(shù)學(xué)的教學(xué)分為兩大方式：第一，課堂內(nèi)。在正式上課的過(guò)程中使用數(shù)學(xué)游戲方法，可以根據(jù)自己上課的需求將開(kāi)展游戲的時(shí)間定為整節(jié)課或者半節(jié)課。第二，課堂外。指的是除了正式上課之外的時(shí)間，教師將全班同學(xué)劃分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，確定組長(zhǎng)，課后額外增加數(shù)學(xué)游戲的教學(xué)。實(shí)驗(yàn)表明，兩種方式無(wú)論是課堂上還是課堂外都能促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，教師按照實(shí)施教學(xué)的原則和要領(lǐng)，根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生聽(tīng)課狀況，使用恰當(dāng)?shù)挠螒蚪虒W(xué)是很有必要的。

一、 小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)中游戲教學(xué)的重要性

（一） 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

眾所周知：興趣是最好的老師。學(xué)生和教師都可以深受裨益。學(xué)生根據(jù)自己的喜愛(ài)選擇學(xué)科，教師根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考。這樣不僅可以減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，還可以激發(fā)學(xué)生的爆發(fā)力，提高學(xué)生的發(fā)散性思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師除了考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好之外，還要綜合考慮小學(xué)生的認(rèn)知水平、心理狀況、智力規(guī)律等多方面的因素，設(shè)計(jì)出別出心裁的數(shù)學(xué)游戲。

（二） 活躍課堂氛圍

通常情況下，在課堂上積極發(fā)言的活躍同學(xué)，學(xué)習(xí)興趣異常濃厚，學(xué)習(xí)效率也非常高，這一特點(diǎn)也被廣泛利用到開(kāi)展高效的課堂教學(xué)之中。游戲教學(xué)因?yàn)闃O強(qiáng)的趣味性成為營(yíng)造活躍熱烈學(xué)習(xí)氛圍的重要方法，不僅可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的環(huán)境，還可以引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)揮，不會(huì)因?yàn)楹ε鲁鲥e(cuò)而不敢發(fā)言或參與課堂游戲，提高小學(xué)生善于表達(dá)、勇于表達(dá)的能力，增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間的交流，學(xué)生和教師之間的溝通，還可以幫助教師有效率地完成課堂目標(biāo)。

（三） 促進(jìn)教師教學(xué)創(chuàng)新

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在與同學(xué)進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)，從零基礎(chǔ)教學(xué)不斷地探究和摸索教學(xué)模式的過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn)。例如，常用的有分組討論教學(xué)、個(gè)人競(jìng)賽教學(xué)等，數(shù)學(xué)教師都可以從中獲得意想不到的收獲，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，自身的文化素養(yǎng)和教學(xué)水平也得到逐步提升。

二、 案例描述

該例子是屬于前文講述的第一類，課堂內(nèi)的數(shù)學(xué)游戲教學(xué)方法。例如，在教授人教版一年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)圖形》這一課時(shí)，教師在上課之前將事先準(zhǔn)備好裝有不同的形狀的積木模型分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自行拆開(kāi)并根據(jù)外表形狀將其進(jìn)行分類，學(xué)生完成老師的指令后，教師可以讓同學(xué)舉手說(shuō)明自己分類的原因。

多數(shù)同學(xué)的回答內(nèi)容都差不多，都是根據(jù)積木的形狀或者大小分類。這個(gè)問(wèn)題很多學(xué)生都能踴躍發(fā)表自己的觀點(diǎn)，但是當(dāng)教師問(wèn)道玩具名稱是什么的時(shí)候，很少有同學(xué)能夠回答正確，有一些學(xué)生可能會(huì)說(shuō)家長(zhǎng)給他們買過(guò)相同的玩具，可是不知道叫什么名字。這時(shí)教師可以賣個(gè)關(guān)子，先讓學(xué)生在特定的時(shí)間段將拆分為塊狀的積木模型恢復(fù)到原來(lái)的模樣。學(xué)生在恢復(fù)積木原樣的過(guò)程中，逐漸熟悉了積木的外表特征。然后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己手中的玩具找到生活中和它形狀相似或者外觀相同的物體進(jìn)行舉例子。有的學(xué)生認(rèn)為：他拿的物體和字典一樣；也有的同學(xué)認(rèn)為：他的積木形狀和水杯一樣；還有的同學(xué)認(rèn)為：他的積木模型和籃球形狀差不多。這時(shí)教師可以為同學(xué)們講解物體形狀的分類，長(zhǎng)方體、正方體、球和圓柱體的概念與特點(diǎn)。

最后，通過(guò)個(gè)人競(jìng)賽游戲環(huán)節(jié)讓同學(xué)們根據(jù)教師隨機(jī)抽取的積木模型進(jìn)行名稱的回答。

三、 案例分析

首先，教師先讓學(xué)生自行拆開(kāi)積木模型的包裝袋，是想要學(xué)生更為直觀地了解這些形狀，同時(shí)可以檢驗(yàn)考查學(xué)生對(duì)于物體形狀名稱的掌握程度。其次，教師通過(guò)詢問(wèn)學(xué)生手中的積木叫什么名字來(lái)考查學(xué)生對(duì)形狀知識(shí)的掌握情況，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的應(yīng)答能力。倘若大部分學(xué)生都能夠正確回答出來(lái)，教師進(jìn)行稍微講解便可，但是如果大部分學(xué)生都不能回答出來(lái)，老師可以用舉例子的方法進(jìn)行詳細(xì)的講解和指導(dǎo)。最后，教師讓學(xué)生隨機(jī)根據(jù)老師選擇出來(lái)的積木模型進(jìn)行有獎(jiǎng)競(jìng)答。這不僅可以讓學(xué)生對(duì)幾何圖形更為熟悉，讓教師檢驗(yàn)學(xué)生的掌握知識(shí)的程度，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，使學(xué)生踴躍回答問(wèn)題，創(chuàng)造高效課堂。

四、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，游戲教學(xué)的作用可謂是非常巨大，對(duì)處于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)還不熟悉、注意力分散、學(xué)習(xí)興趣不高的低年級(jí)學(xué)生提供了幫助。因此，數(shù)學(xué)教師要換位思考，站在小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)立場(chǎng)上，反思檢討自身的教學(xué)方式，不斷地探索實(shí)踐新型教學(xué)模式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容使用啟發(fā)性較強(qiáng)的趣味游戲，逐漸引導(dǎo)學(xué)生形成對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知能力并學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。

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作者簡(jiǎn)介：

孫香麗，廣東省廣州市，廣州市花都區(qū)新星學(xué)校。