摘 要：在高中階段，語文一直占據(jù)著重要的位置，通過語文教學(xué)，可以提升學(xué)生語文素養(yǎng)，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。但是，現(xiàn)階段，學(xué)生藏語文學(xué)習(xí)還是存在一些問題，藏語文學(xué)習(xí)較為消極，學(xué)生對藏語文學(xué)習(xí)的重視度不夠，對學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)效果較差，為解決此問題，提高教學(xué)質(zhì)量，進行教學(xué)探究，需要對高中階段學(xué)生藏語文學(xué)習(xí)的消極表現(xiàn)，消極表現(xiàn)的成因進行了解，有效進行反思，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中階段；學(xué)生；藏語文；消極表現(xiàn)；成因

藏語文學(xué)習(xí)在少數(shù)民族學(xué)習(xí)過程中占據(jù)著重要的位置，通過藏語文學(xué)習(xí)，可以提升學(xué)生的語言表達能力，使藏族學(xué)生可以對本族文化進行深入的了解，以便達到傳承藏族文化的目的，促進文化的多樣化，達到理想的教學(xué)效果。總而言之，研究高中階段學(xué)生藏語文學(xué)習(xí)消極表現(xiàn)的成因，針對成因內(nèi)容進行反思，提出有效的措施十分必要，具有重要的現(xiàn)實意義。

一、 藏語文學(xué)習(xí)消極的表現(xiàn)以及成因

現(xiàn)階段，藏語文學(xué)習(xí)消極的表現(xiàn)主要體現(xiàn)在四個方面，第一，漠視藏語學(xué)習(xí)。部分學(xué)生對藏語文學(xué)習(xí)保持著一種無所謂的態(tài)度，尤其是一些基本功扎實的學(xué)生，認(rèn)為自己的基本功較扎實，自己藏語文水平較高，就漠視藏文學(xué)習(xí)，不注重藏文學(xué)習(xí)，對藏文學(xué)習(xí)消極應(yīng)對。第二，焦慮藏語文學(xué)習(xí)。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中付出了較大的努力，但是，學(xué)習(xí)成績還是不理想，甚至出現(xiàn)成績倒退現(xiàn)象，學(xué)生就會較為焦慮，甚至破罐子破摔，放棄學(xué)習(xí)。第三，投機藏語文學(xué)習(xí)，部分學(xué)生在藏語文學(xué)習(xí)過程中存在投機心理，覺得自己只要考出好成績就好，平時不注重鞏固練習(xí)，臨近考試突擊背誦，抱著耍小聰明，靠運氣等心理學(xué)習(xí)藏語文知識，知識記憶不牢固，考試過后就忘，無法真正學(xué)習(xí)知識，無法達到理想的學(xué)習(xí)效果。

藏語文學(xué)習(xí)消極的成因。經(jīng)過長時間的研究發(fā)現(xiàn)，藏語文學(xué)習(xí)消極的原因主要體現(xiàn)在以下幾點，第一，對藏語文學(xué)習(xí)積累不夠。語文學(xué)習(xí)是一個漫長的學(xué)習(xí)過程，要綜合考慮學(xué)生聽說讀寫等基本能力，方便學(xué)生之后更好地學(xué)習(xí)，生活，豐富學(xué)生的知識，提升學(xué)生的能力，但是，現(xiàn)階段，學(xué)生對藏語文學(xué)習(xí)的積累不夠是一個十分常見的現(xiàn)象，也是導(dǎo)致出現(xiàn)消極應(yīng)對藏語文學(xué)習(xí)的主要成因，學(xué)生積累不足，基礎(chǔ)知識不扎實，就會緊張，焦慮應(yīng)付學(xué)習(xí)，影響藏語文學(xué)習(xí)效果。第二，對藏語文知識的學(xué)習(xí)存在偏差，缺乏學(xué)習(xí)的信心。部分學(xué)生未意識到藏語文學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)為藏文是一種說的語言，自己學(xué)習(xí)得很好，掌握得很好，不需要特殊學(xué)習(xí)，對藏語文學(xué)習(xí)的認(rèn)識存在偏差。除此之外，還存在另一個極端，部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的信心。部分學(xué)生不夠自信，會導(dǎo)致失敗，形成惡性循環(huán)，越不自信就越容易失敗，自己理解的掌握的知識也容易失誤，影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，不利于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。

二、 高中階段學(xué)生藏語文學(xué)習(xí)消極表現(xiàn)成因的反思

（一） 營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在藏語文教學(xué)過程中，克服消極心理，消除消極表現(xiàn)十分重要，具有多個方法，其中較為有效的就是營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在有效學(xué)習(xí)的過程中提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，達到理想的教學(xué)效果。營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣需要注意以下幾點，第一，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，生生關(guān)系。在教育教學(xué)過程中，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍十分必要，不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，做好充足的準(zhǔn)備。第二，有效進行課程導(dǎo)入，在課程導(dǎo)入過程中，設(shè)置懸念，選擇恰當(dāng)?shù)膯栴}，合理利用趣味因素，網(wǎng)絡(luò)資源進行課程引入，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)藏語文知識時，可以通過問題導(dǎo)入，多媒體資源的合理利用，可以實現(xiàn)資源的共享，有效進行藏語文學(xué)習(xí)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生藏語文學(xué)習(xí)效果，克服學(xué)生存在的消極心理。

（二） 抓住關(guān)鍵，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在高中階段，對學(xué)生藏語文學(xué)習(xí)中存在的消極表現(xiàn)以及消極表現(xiàn)的成因進行思考，提出恰當(dāng)?shù)慕鉀Q措施，保證藏語文教學(xué)質(zhì)量十分必要，不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，還可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，因此，在抓住關(guān)鍵，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用的情況下開展教學(xué)，可以提高教學(xué)質(zhì)量，達到理想的教學(xué)效果。抓住關(guān)鍵，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用需要注意以下兩方面內(nèi)容，一方面，需要明確教學(xué)目標(biāo)，抓住教學(xué)的重點與關(guān)鍵，保證教學(xué)的針對性，提高教學(xué)效率與質(zhì)量。在有效教學(xué)，高效教學(xué)的情況下，構(gòu)建高效課堂，明確教學(xué)重點，提高藏語文教學(xué)效率。另一方面，尊重學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過尊重學(xué)生主體地位，可以促進學(xué)生思考，活躍學(xué)生思維，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三） 運用趣味靈活的教學(xué)方法開展教學(xué)

在藏語文教學(xué)過程中，教學(xué)方法的應(yīng)用選擇直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量，因而，運用靈活恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法開展教學(xué)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法開展教學(xué)十分必要，可以達到事半功倍的教學(xué)效果，有效進行藏語文教學(xué)。運用靈活恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法開展教學(xué)需要注意以下幾點，第一，選擇趣味性較強的教學(xué)方法，通過趣味的教學(xué)方法，游戲教學(xué)法，可以增加知識的趣味性，還可以保證教學(xué)方式的新穎性，保證教學(xué)質(zhì)量，達到理想的教學(xué)效果。第二，選擇互動類，創(chuàng)新類教學(xué)方法，通過互動，交流，可以發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，促進學(xué)生思考學(xué)習(xí)。例如，在進行藏語文教學(xué)過程中，可以利用多媒體開展教學(xué)，給予學(xué)生感官刺激，使學(xué)生在趣味資源下高效學(xué)習(xí)，保證教學(xué)質(zhì)量。

三、 總結(jié)

綜上所述，對高中階段學(xué)生藏語文學(xué)習(xí)消極表現(xiàn)的成因進行反思十分必要，不僅可以營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，抓住關(guān)鍵，還可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可以運用趣味，靈活的方法進行學(xué)習(xí)，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，達到事半功倍的教學(xué)效果，消除影響學(xué)生學(xué)習(xí)的消極因素，保證教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡介：

次仁窮達，西藏自治區(qū)日喀則市，西藏日喀則市第四高級中學(xué)。